《江南春》教学实录

《江南春》教学实录（精选10篇）

　　《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。此诗描绘了明媚的江南春光，再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，把江南风光写得神奇迷离，别有一番情趣，同时渗透出诗人对历史兴亡盛衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。下面是小编整理的《江南春》教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《江南春》教学实录 1

　　一、导入

　　同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》，去领略一下江南的春天美景。

　　二、读古诗

　　1、自由读古诗，你能读懂什么？

　　（作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。）

　　（我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。）

　　2、学生读《江南春》

　　3、教师读诗。学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流）

　　4、小结：

　　A、读古诗要注意停顿（板书）。我们可以怎么停呢？介绍最简单的读古诗方法2、2、2、1（板书）这样来停。

　　B、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。

　　5、指名读古诗（学生练习读诗句）

　　6、学生齐读，边读边看老师的手势哦。（学生按照平仄读诗）

　　7、教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。

　　三、整体感知

　　1、你从这首诗里，看到哪些景物了？

　　（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、、佛教寺院、雨、村庄。）

　　（教师依次板书景物）

　　2、“千里”之外的'景物能看见吗？“千里”之外的鸟鸣能听见吗？

　　（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。

　　小结：在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉，还有什么？

　　（视觉、幻觉、感觉。）

　　3、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。

　　（指名读，齐读，教师伴读。）

　　过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到什么了？

　　（很多很多的寺，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。）（蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声）（寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道）

　　4、带着自己的感觉齐读课文。（学生读诗句）

　　5、是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？（这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙，）

　　6、我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。（学生读诗句）

　　7、再一次和着音乐一起完整地读这首诗。（学生完整朗读，关键词句教师伴读。）

　　四、拓展延伸

　　师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。老师找到了几张关于春天的照片。你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。自己准备一下。（学生自由轻声试说。）

　　（鲜花生机勃勃，非常茂盛。绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美不胜收，让我仿佛身临其境。）（紫的花，红的花，衬托着绿色的叶子，让我忍不住地想起来今天学的一句诗句，千里莺啼绿映红

　　师：很有意思，其实古诗就是这样有趣。最后推荐一本书给大家，这本书的名字就叫做《与古诗教朋友》，愿我们从今天开始一起与古诗教朋友。

　　《江南春》教学实录 2

　　第一板块：情境引入

　　师：老师在屏幕上出示了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是在什么季节拍摄的？不仅要告诉我是什么季节，而且要告诉我是从什么地方判断出来的。

　　生：是春天。我是从照片上的花和柳树知道的。

　　师：花红柳绿是春天的象征。

　　生：我从图片上看到天非常晴朗。我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。

　　师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。

　　生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，在春天柳条才会发芽。

　　师：柳树的这个状态说明这是春天。这图上有没有你们熟悉的景物啊？

　　生：右下角的照片是七宝。（注：上课学生来自于七宝镇的一所小学。）

　　师：你看出来了，很好。七宝是江南古镇，有将近千年的历史。长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。请大家小声地快速读一读老师发给大家的讲义。读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面的注释。现在开始。

　　（生自由小声读讲义）

　　【点评：执教者精心采用学生故乡的景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观、亲切、简洁。】

　　第二板块：按照平仄诵读古诗

　　师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？

　　生：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。

　　师：知道了一个历史小知识。

　　生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。

　　师：这也是一个小知识。读得非常仔细。

　　生：我知道了从公元420年到589年的南朝建立了大批佛教寺院。

　　师：这个时间段和这首诗有着很重要的关系。同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。我们一起来读一读这首诗。

　　（生读《江南春》）

　　【点评：很多课堂习惯利用多媒体形象、集中的特点出示文字来代替学生的阅读，统一了学生对学习的关注点。《江南春》词句浅显，执教者为学生提供必要的'纸媒和注释，让其自读，而不是逐句解释，激发了学习兴趣，提高了学习效率。引导学生交流读懂的背景信息，则能及时了解学生的自学情况。更为重要的是，让学生有充分运用已有知识辅助自己学习的机会，而不单单成为课堂的配角。】

　　师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。

　　（师读诗）

　　生：老师读得有快有慢。

　　生：我们都是按照一个读法读的，比如说，前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。

　　师：这个同学听得真仔细，她先说自己的读法是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。对呀，读古诗要注意停顿。（板书：停顿）我们可以怎么停顿呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书：2、2、2、1）这样来停。

　　生：我听出来了，读“千”的时候声音长一点，读“里”的时候快一点。

　　师：这叫做“平仄”。（板书：平仄）我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。在古诗当中，我们把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生变化，这个我们暂时不讲。那么第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。在我们停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，（板书：二、四、六）如果它们是平声，我们就要读得长一些；如果它们是仄声，我们就要读得短一些。

　　生：我还发现老师读的时候有轻有重。

　　师：对啊，诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。

　　生：我发现老师读的时候，每句后面都会有停顿，停顿好长时间才接着读第二句。

　　师（笑）：句子与句子之间当然也要停顿。好，同学们，想学一学这样的读法吗？谁能第一个来试试看？

　　生：千里莺啼绿映红。

　　师：有点味道了，不过有一个字没有读准，不要着急。停顿时要换气。千里——莺啼（拖长）——换气，绿映——红，试试看！

　　生：千里——莺啼——绿映——红。（有明显进步）

　　师：对，好多了。谁再试试看？

　　生：千里——莺啼——绿映——红。

　　师：你不单单读准确了，而且读得很有感情。

　　生：千里——莺啼——绿映——红。（响亮而有激情）

　　师：真好！第二句谁愿意试试看？

　　生：水村——山郭——酒旗——风。

　　师：这句其实很难读，特别是要注意在停顿时换气。有没有同学愿意再来尝试一下？

　　（生练习读诗句）

　　师：后面两句谁愿意一起来？

　　生：南朝——四百——八十——寺，多少——楼台——烟雨——中。

　　师：“台”字再长一点试试看！

　　生：多少——楼台——烟雨——中。

　　师：我们一起来，边读边看老师的手势。

　　（师生按照平仄读诗）

　　师：很好，给自己掌声。第一遍就读得这么好。老师配上音乐，再给大家读一遍。

　　（师配乐有感情地朗诵古诗。生集体配乐朗诵。）

　　【点评：不讲平仄的古诗教学不是真正的古诗教学。如何讲解平仄是古诗教学中的难点。执教者启发学生辨析质疑，然后清晰简明地介绍有关概念，接着又细致周到地组织学生模仿、学习、操练。学生从不会到会，教学效果明显。如果前一板块是诗意的情感导入，那么，这里就是语言的形式学习。】

　　第三板块：辨析词义，体会诗境

　　师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们读了这首诗。你从这首诗里，看到了哪些景物？

　　生：我看到了黄莺。

　　生：我看到了酒店门前高挂的布招牌。

　　生：我看到了靠山而建的城。

　　生：我仿佛看到了好多亭台楼阁在风雨中。

　　生：我看到了佛教寺院。

　　生：我还看到了雨。

　　生：如果没猜错的话，第二句的“村”应该是村庄。

　　（师依次板书景物）

　　生：我看到了一个连起来的画面，水面上有许多许多楼台，立在烟雨中，景色很美。

　　生：我看到了一棵大树，上面有好多黄莺在歌唱，好多鲜花衬托着绿叶。

　　【点评：梳理景物，学生自然而然地由说词语，到说句子、说画面。在叙述过程中，学生内化教师提供的信息，体会诗意，并表达出来。同时，学生也会明白，古诗是古人将所见之景描述下来的作品，古今的情感是一致的。为最后的照片描述环节提供了语言素材，奠定了情感基调。】

　　师：色彩多么鲜艳。黄莺在歌唱，还有很多鲜花和树木。一首小诗居然让我们看到了那么多的东西！这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人们传诵。但是到了明朝，有一个读书人，他读出了一些问题。（出示课件）他说，“千里莺啼谁能听得？千里绿映红谁能见得？”（生笑）“若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。”这段话是文言，你理解它的意思吗？

　　生：我觉得“千里莺啼谁能听得”指的是千里之外的黄莺鸟叫谁能听得到那么远？我们又不是顺风耳，（众笑）“千里绿映红谁能见得”指的是离得那么远的桃花和柳树，谁能看得到啊？

　　师：如果让说这两句话的人改一下，要怎么改啊？

　　生：把“千里”改成“十里”，就差不多能看得见，也能听得到了。

　　师：你觉得“千里”和“十里”哪一个好？

　　生：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。

　　师：你是从美的角度去体会的。

　　生：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。

　　师：对对对，非常好！“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。“十”在古代是个仄声字，读上去很局促。

　　生：“南朝有四百八十寺”，四百八十个寺，地方肯定很大，肯定能占据一千里。（众笑）

　　师：你把两句诗里面的数量词结合在一起理解，这是一个很好的学习方法。

　　生：我认为“千里”其实是一个虚数，它只是表示看上去很远。而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗没有多少意思了。

　　【点评：执教者设置情境，引导学生辨析词义。在情境中，学生运用之前学过的知识，在教师的指导下自如地从不同角度体味“千里”的妙处。教师的知识储备亮相，不是为了显示课堂亮点，而是丰富了学生学习的资源。因此，材料的巧妙组合启发了学生的思维，思辨之余情趣盎然且不留痕。】

　　师：厉害，孩子们多聪明啊。是的，在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在呜叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。诗中写出了听觉，还有什么？

　　生：视觉。

　　生：幻觉。（众笑）

　　师：有的，肯定有的。

　　生：感觉。

　　师：那么就让我们带着自己的感觉读读看。读出那地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。

　　（指名读，齐读，师伴读。）

　　师：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么？

　　生：我看到很多很多的寺庙、很多很多的楼台在蒙蒙细雨中忽隐忽现。

　　师：真美啊。

　　生：我看到了很多寺庙，还有很多楼台在春雨中若隐若现，感觉很漂亮。

　　师：你听到什么了？

　　生：我听到了蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。

　　师：哦，和前面一句联系起来了。你闻到什么了吗？

　　生：我闻到了寺庙旁边的花香。

　　生：我闻到了下雨时空气的清新。

　　生：我闻到了雨中还有草香的味道。

　　师：我们一起来读，带着自己的感觉。

　　（生读诗句）

　　师：真的是四百八十座寺庙，一座不多，一座不少吗？

　　生：不是，这是一个虚数。

　　师：这是一个虚数，它告诉我们，在江南有各种各样的寺庙。我们一起再来读一读，读出寺庙的多，读出寺庙的香烟袅绕。

　　（生读诗句）

　　师：让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。

　　（生完整朗读，关键词句师伴读。）

　　【点评：执教者启发学生从视觉、嗅觉等角度体会想象，并与诵读练习结合起来。学生则借助这个过程继续尝试从不同角度体会诗意的方法。孩子是天生的诗人。学生脱口而出的“幻觉”，令人不禁感受到诗中悠远的历史色彩，想来应该是一个课堂深度的生发点。然而，执教者并未违背学生的年龄特点去深挖，而是一遍又一遍地伴着学生诵读，反复唱叹。面对小学生，种下一颗种子，足矣——“此中有诗意，欲辨需忘言。”】

　　第四板块拓展说句

　　师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。老师找到了几张关于春天的照片。你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。自己准备一下。

　　（生自由轻声试说）

　　生：鲜花生机勃勃，非常茂盛。绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美不胜收，让我仿佛身临其境。

　　师：出口成章的女孩。

　　生：你看，紫的花、红的花，衬托着绿色的叶子，让我忍不住想起今天学的一句诗：千里莺啼绿映红。（众笑）

　　师：他真的用上了诗句。

　　生：瞧，这个小朋友看到春天来了，多么开心！公园里百花争艳，万紫千红，形成了一道亮丽的风景线。七宝老街也换上了春天的新衣。瞧，那清澈的河水亮得能把人的影子照出来呢！

　　师：真了不起，三幅照片合在一起说，并且围绕我们今天所提到的这些春景来讲。我们看到了颜色，看到了动与静。同学们的表现让我太惊讶了。中国人讲究初次见面要准备一点小礼物，今天老师给大家准备了三件礼物，第一件礼物是老师带来的两本自己编的关于古诗的书，送给你们班，放在图书角，大家可以轮流看看。第二件礼物，你们知道古人是怎么来唱这首诗的吗？我来唱给大家听一听。

　　（师吟唱《江南春》，众生自发鼓掌。）

　　师：很有意思吧，其实古诗就是这样有趣。最后一件礼物就是给大家推荐一本书，这本书的名字叫作《与古诗交朋友》，愿我们从今天开始一起与古诗交朋友。谢谢大家！（下课铃声响起）

　　【点评：在古诗教学之后安排一组对话，这不光是一种语言训练，还是文本、师生、作者间的对话。介绍照片的环节是在学生和古诗、古人之间架起的一座桥。因为要想让学生对古诗有兴趣，就必须在教学中拉近学生与古人的距离，并且设计一些学习活动，让学生通过学习、体验，感受古诗中的景物，感受古人的情感。最后的三件礼物，看似闲笔，但闲笔不闲，它是执教者古诗教学理念的再次体现。】

　　《江南春》教学实录 3

　　苏教版小学语文第八册第二单元第八课是《古诗二首》，这二首古诗都是描写春天景色的诗，如何将这两首古诗连成一个整体对照起来学习？如何在古诗教学中体现新课程对学习方式的要求？我在教学中作了如下尝试：

　　一、谈“春”，导诗。

　　师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？

　　生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　生：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

　　生：《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　……

　　评点：从学生的已知经验入手，不仅能在新旧知识中架起桥梁，唤起学生对春天的遐想，而且为后的说春、议春、颂春做好了情感铺垫。

　　师：今天，老师给大家带来了两首描写春天的古诗，一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。

　　二、说“春”，学诗。

　　生：自由轻声读这两首诗。（反复读上几遍后）

　　师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。

　　生：个个跃跃欲试地。（指3——4名学生）读这两首古诗，教师穿插其中适时给予评价。

　　师：大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。

　　评点：新课程要求合作学习的问题要有研究的价值，要能调动学生合作学习的积极性，适合学生开展合作学习。教师在这里组织学生开展合作学习，一方面是基于文本内容的考虑，因为文本已提供了古诗的译文，不需要再引导学生逐字逐句的理解诗句的意思；另一方面是提出如上问题是因为让学生从诗句和译文的理解中获得对诗的整体感受。

　　生：分小组合作学习。教师走入各小组，倾听学生的讨论。

　　师：大家学得真投入，而且讨论得也相当激烈，哪一小组先来展示一下本小组合作的成果呢？

　　生：我们小组讨论的是《江南春》这首诗。我们小组成员认为这首诗围绕春天，写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物。我们是结合译文和古诗的描述讨论出来的。

　　生：（迫不及待地）我们小组也是讨论的这首诗，我们认为他们所叙述的景物不全面，还应包括寺庙和楼台。

　　生：我们通过预习知道，《江南春》这首诗的后两句是诗人想到唐代以前的南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。

　　师：你们小组预习的真深入！确实，后两句诗是作者想到以前南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。

　　生：我们小组讨论的是《春日偶成》这一首诗。我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河。我们是通过译文和诗句的描述所看出来的。

　　师：同学们合作学习的成果真丰富，讨论的问题很深入。而且结合古诗和译文，描绘出了两首古诗的画面，能不能将自己感受到的画面画下来。

　　评点：新课程提出只要是切合学生实际的，利于学生对文本内容理解的学习方式都是可取的。教师在这里让学生画一画，不光是将诗句内容的具体化，而且是对诗的情感的积淀，因为学生只有在画时融入自己的理解与感受，才能创造多彩的画面。

　　生：纷纷地开始勾画画面。

　　三、议“春”，悟诗。

　　师：看着大家描绘的一幅幅画面，老师知道大家已深深地走进了古诗，展现了你们的丰富的想象力，并融进了自己的深切感受。能说说你为什么描绘这样的一幅画吗？并说说画这幅画时的内心感受。

　　生：老师，我们这小组是合作完成的这一幅画，我们画的是《江南春》这首诗的画，翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭过的酒旗在风中飘舞。我们画完了这幅画后心情很高兴。

　　生：我画的是《春日偶成》这首诗，你看淡淡的云从天空中飘过，一棵棵垂柳长得很茂盛，柳树下是各色各样的花儿。

　　生：老师，还有我。我画的`是《春日偶成》这首诗，我用不同的色彩描绘了刚才那位同学所叙述的景物，而且我在这些景物中还画了一个人，他就是作者。因为在这大好的春光里缺少了人物，那是一种遗憾。

　　……

　　师：同学们画得很细致，说得也很精彩。面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，那么两位诗人所处在当时的情境中，他们的感受又是如何呢？你能猜测一下吗？（教师适时地介绍一下有关两位诗人的背景资料）

　　生：我猜测杜牧当时的心情一定是很高兴，因为在如此美好的春光下，目睹着如此之多的景物，他的心情怎么不开心呢？

　　生：我也认为杜牧当时的心情是愉悦的。

　　生：我认为杜牧当时的心情是悲伤的。因为面对如此美好的景物，想到南朝的许多寺庙已隐没在茫茫的烟雨，怎能不触动他的伤心之情呢！

　　生：不同意见的学生开始相互争辩。

　　师：同学们既然有不同的意见，大家可以带着自己的意见课后再深入地去体会一下，看看到底谁的理解更有道理。

　　评点：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。

　　师：大家揣摩的很有见地，你们不仅丰富了诗人的感受，而且更多地融进了自己的理解。

　　四、颂“春”，背诗。

　　师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。春天是一年中最美好的季节，让我们拿起手中的笔，一起来描绘我们心目中的春天吧！可以选用不同的表现形式，如诗歌、散文、对联等）

　　生：用各种不同的形式表现对春天的赞美。

　　师：《江南春》、《春日偶成》也是赞美春天的优美诗篇，让我们一起将它深深地记在脑海中吧！

　　生：背诵这两首古诗。

　　评点：前后照应，首尾呼应。从古诗唤起对春天情感的积淀开始，到用古诗升化学生对春天的歌颂，一气呵成。

　　总评：新课程的理念下的古诗教学该如何教？近年来，一直是每个语文教师孜孜以求的。传统的古诗教学，大都采用“点—线—面”的方式组织教学，使古诗教学缺少了学生的积极的参与，缺少了生趣。这节课设计者从学生的学法入手，着力设计各种形式的学习，或小组合作，或想象绘画，或大胆揣摩，调动了学生参与古诗学习积极性，体验了古诗学习的无究乐趣。此外，设计者始终注重把握住古诗教学的整体性，从谈“春”、说“春”、议“春”到颂“春”各个环节层层深入，互为一体，将两首诗的学习连成一个整体，从而使学生获得了整体感受。

　　《江南春》教学实录 4

　　一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。

　　二、学习古诗《江南春》

　　1、板书课题《江南春》

　　2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。

　　3、学习生字词

　　（1）自己读

　　（2）注意字的写法：（莺、旗）

　　（3）需要理解的词语

　　酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

　　4、朗读诗句

　　根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。

　　（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的.景色，让头脑中产生画面。

　　（2）根据诗句，说说看到的景物。

　　在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

　　南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

　　佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

　　5、体会诗句描写的意境

　　（1）那些景物写江南的春天？

　　黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。

　　（2）写出了什么特点？

　　江南景色的秀丽。

　　6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本

　　7、巩固练习

　　（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。

　　（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。

　　（3）抄写两遍古诗。

　　《江南春》教学实录 5

　　一、介绍背景，导入新课

　　1.惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3.简介诗人苏轼：

　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

　　二、自读诗句

　　熟读诗句，勾画不理解的'字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究

　　1.指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。

　　2.边读边想象诗的意境。

　　（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　芦芽：芦苇的嫩芽。

　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

　　四、指导感情朗读，背诵古诗。

　　1.指名背诵这一首诗。

　　2.描述诗意。

　　诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

　　3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　4.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　5.后两句还是描写江南春天的吗？

　　读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　（抒发了作者忧国忧民之情）

　　6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

　　7.背诵古诗

　　五、小结：

　　两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

　　六、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.默写《江南春》。

　　3.抄写生字词两遍。

　　4.依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　《江南春》教学实录 6

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？

　　《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。

　　2、古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。春天万物复苏，生机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。

　　3、板书课题：江南春。

　　4、解题。

　　江南春：江南春天的美景。（课件播放江南春天的美景图）

　　5、了解作者杜牧。

　　杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。

　　二、初读古诗，把握大意

　　1、读准读通。

　　（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

　　（2）正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。

　　2、读好诗句的停顿。

　　（1）自主尝试读好停顿。

　　（2）教师范读。

　　（3）指名读，齐读。

　　3、把握古诗大意。

　　（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

　　（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。

　　三、精读古诗，解诗意，悟诗境

　　1、课件出示古诗。

　　2、指名读，齐读。

　　3、诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨）

　　4、根据自己的'理解，对这些景物进行描绘。

　　（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。

　　（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。

　　5、你仿佛看到了怎样的画面？

　　6、用自己的话说说诗歌所表达的意境。

　　前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？

　　四、背诵、默写

　　1、指导学生朗读古诗，背诵古诗。

　　2、课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片，根据图片配诗句。

　　3、指名背诵，男生背、女生背，齐背。

　　《江南春》教学实录 7

　　一、情景引入

　　1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

　　过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？

　　2、指名背诵描写春天景色的古诗。

　　3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的`春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、介绍作者：杜牧（803—852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　2、学生自由诵读古诗。

　　要求：

　　（1）读准字音，注意节奏。

　　（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　3、检查学习效果

　　（1）指名朗读，集体正音。

　　（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

　　4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

　　5、学生交流收获，提出不懂的地方。

　　三、反复诵读，体会诗意

　　（一）前两行——晴景、写今

　　1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、学生交流对词语的理解。集体订正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

　　4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

　　（二）后两行——雨景、怀古

　　1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

　　2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　四、合作交流、品味意境。

　　小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

　　1、小组交流探讨。

　　2、汇报交流成果。

　　五、拓展延伸

　　师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！

　　《江南春》教学实录 8

　　一、揭题导入。

　　读题目，了解作者并解题。要求学生出示资料解题。

　　学生出示资料解题：

　　1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

　　2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晓景》题的诗。

　　二、看图，初读古诗。

　　1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们都在做什么呢？

　　2、自由读诗，完成下列任务。

　　1）、将诗歌读通顺。

　　2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。

　　三、检查读诗歌的情况。

　　过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？

　　1、先交流学生读懂的地方。

　　部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。（可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。）

　　2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。正要上来的`河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。

　　说说自己在读古诗过程中碰到的难题。如："竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时"重点讲解："正是河豚欲上时" 学生回答：河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了……

　　3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）

　　学生上台串讲诗意。（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。蒌蒿长得满地都是。芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。）

　　4、齐读古诗。（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？）诗中写了哪些景物？为什么要写要画这些景物呢？

　　讨论回答后，感情朗读全诗。

　　四、学生讲诗，画画。

　　1、这么美的春天在哪呢？

　　2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗，可以读诗，可以画画。（请一名同学上台来画。

　　五、总结

　　苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？

　　表达了诗人热爱春天的思想感情。

　　《江南春》教学实录 9

　　一、解题导入：

　　1、师：现在已经是春暖花开三月天了，还记得我们学过哪些有关春天的诗吗？谁能来背背？

　　生：背书......

　　师：看来大家确实学得不错，那么我们今天就再来学习一首有名的古诗。下面请大家读课题（板书：江南春）然后告诉大家自己发现了什么？

　　生：这首诗是写江南的春天景色的。

　　师：是的，自古美景出江南，那一山一水，一楼一桥，都似巧夺天工、匠心独韵。引得无数文人墨客挥毫泼墨，一展柔情。江南好啊，风景如诗，烟雨如画，所谓“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春意正浓的江南更是人间仙境，美不胜收。今天就让我们跟着诗人的脚步，一步一景，去感受文人笔下那缠绵悱恻的江南春景。

　　（录音读课文）

　　二、初读感知：

　　1、下面先请同学们自由读一读这首古诗，尝试把字音和句断读正确。（自由朗读）

　　2、指明朗读，相机正音

　　（1）要求读准字音，有错误的的地方可正音，尤其是一些后鼻音。

　　（2）同学们你们知道么？在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。

　　三、精读：

　　1、古诗，是中华文化的瑰宝，描情画景，字字千斤，意味深远。下面请同学们再仔细读读诗歌的第一、二句，看看作者在诗歌中向我们描绘了一副怎样的春景图？你从图中看到了什么？又听到了什么？边读书，边在书上做做记号！看看你都读懂了吗。

　　2、（交流）

　　（1）“莺啼”是表示听到了黄莺在啼叫。

　　那声音听起来如何？（清脆，婉转，悦耳，美妙……）果然是银铃声声啊，真就应了那句话：春色千重寻莺叫，鸟声一路管弦同。这叫声鸣唱的是什么？是——春天，是——美好……，怎不叫人喜爱，谁来读读？

　　（2）在这一句中你还看到了什么？

　　（绿树红花）在哪里？哪里告诉你的？（绿映红）哦～（出示图片）你想到了什么成语来形容？（春意盎然，春光明媚，春暖花开……）是啊，这绿树掩映着的岂止是红花啊，那简直就是——（美丽的江南、美丽的春天……）

　　谁再来读这句，把属于江南春天最美的颜色，最美的声音用你的朗读读出來

　　（3）继续交流，你还看到了什么？（指名说）

　　（村庄）这是怎样的村庄？（被绿水环绕的村庄）恩，那是“小桥流水人家”，还有呢？（山郭）什么是山郭？（靠山的城墙）依山而建的城墙啊，爬满青苔，撒遍岁月，可是在这春意闹人的季节里，看起来却那样的令人——神往、喜欢。你还看到了什么？（酒旗在随风翻飞）见到过酒旗么？它是什么样子的（酒店门前的布招牌，出示图）

　　（4）你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花；那傍水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往！这一切的一切都在这千里江南之中。那么这里的“千里”是什么呢？（指整个江南）你觉得这整个江南的春景能用什么样的一个词语来形容她？（生机勃勃、春意盎然……）看着这样的春景，你读出了作者怎样的思想感情？（板书：喜爱江南美丽的春景）那就试着读出这种喜爱来。

　　3、那么是不是整首诗歌都是这样的感情呢？我们还要从这首诗的作者来了解。这首诗的作者是——杜牧。你了解杜牧吗？

　　（出示简介：杜牧，字牧之，因生活在渐渐没落的晚唐时期，所以从青年起他就关心国事，抱有挽救国家的理想。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，被称为“小杜”。）

　　设计意图：诗人是成就诗文的主题，通过对诗人的了解，初步掌握一些相关文学知识，同时为更好地理解课文服务。

　　4、这样一位忧国忧民的文人，他的诗中还会有些什么样的情感呢？我们继续往下读。（出示第三、四句诗句）

　　5、你看到了什么？（南朝四百八十寺）它们怎么样？“寺”就是——寺庙，在作者的眼中，江南除了那些秀丽的山山水水之外，还有这些规模宏大的寺庙，那么为什么不说是“江南四百八十寺”呢？让我们来了解一段历史。

　　（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的.时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。）

　　6、现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。看到此情此景，现在你又是怎样的感想？

　　7、所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人——（板书：慨叹南朝的灭亡，借古喻今的思想感情）。

　　8、你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？自己先试试。（指名读）

　　9、当回小诗人，到前面来吟一吟怎样？

　　四。巩固新知：

　　1、张鳌曾说：静者心多妙，飘然思不群。杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。古诗学到这里，你是否已经感受到了作者那份缠绵悱恻的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天那份浪漫的希冀，与作者再一次徜徉于千里江南万般情思中吧。

　　2、齐诵《江南春》

　　五、布置作业

　　本课学的是关于描写春天景色的诗，请同学课下按照自己的兴趣寻找几首描写其他季节的诗读一读。

　　《江南春》教学实录 10

　　一、情境导入

　　1、听、唱《春天在哪里》。

　　2、说春天。

　　3背春天的诗。

　　你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢?这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。

　　4、池州“千载诗人持”有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢?(其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。)

　　5、今天学习杜牧的江南春

　　板书：江南春，唐，杜牧，七绝

　　二、读古诗，整体感知

　　1、自由读，反复读(对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字“旗”字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵)。

　　2、指名读生字，说字意，组词。(给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词)。记字形，书空写。

　　3、指名读古诗。

　　4、根据平古诗仄反复吟诵。

　　指名说感受，再读，评价。

　　三、体会古诗意境美

　　(一)学习1—2句

　　1、(古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗)反复吟诵1、2句，说说你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?哪些词语向你传递着这样的信息呢?

　　2、生汇报。

　　“千里”，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。

　　“莺啼”1、想象一下，你听到了什么?黄莺在鸣叫，在哪里，怎样地鸣叫)，指导完整地说，我听到了黄鸢在__________________里_____________地鸣叫。

　　2、谁来模仿一下，(一个一个地鸣/集体鸣)根据声音说诗句或词语。(师评：这是“几处早莺争爱树”，这是“两个黄鹂鸣翠柳”，这是“上有黄鹂深树鸣……)

　　3、我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼，给我带来了美好的听觉享受，这就是“千里莺啼”。

　　“绿映红”

　　1、想象一下那是怎样的画面?

　　2、“千里绿映红”呢?(到处是绿树簇拥着红花)

　　3、指导看图，小结(鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬，色彩明丽，给人强烈地视觉冲击，带来了美好的视觉享受)。

　　4、你想用哪些诗句来表达你看到的美景呢?

　　(百般红紫斗芳菲 日出江花红胜火 桃红复含宿雨 水上桃花红欲燃)

　　“水村山郭”

　　1、想象一下，用一个词来形容一下你看到的画面?

　　2、也可以用诗句来表达你看到的画面。(绿树村边合，青山郭外斜。一水护田将绿绕，两山排闼送青来)

　　(过渡：美好环境中，人们的生活一定也很美吧?从哪儿看出来呢?)

　　“酒旗风”

　　1、酒旗迎风招展，表示这儿是酒店。

　　2、迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这儿怎样?(这儿谈笑风生，人声鼎沸,这儿歌舞升平,这儿美酒飘香,这儿人来人往……)

　　3、把你看到的、听到的、想到的，放入诗中，用你的声音告诉大家!指名轮读1、2句。

　　(又听到了，又看到了，这还是画吗?分明是来到了唐朝的江南呀!)

　　4、读1、2句，看插图，引导说诗意，指名说、齐说。

　　(广袤的江南大地上，到处是莺歌燕舞，到处是花红柳绿，到处是依山傍水的山村和城市!到处是酒旗招展、招揽着南来北往的客人)

　　5、看到这巨幅江南春画卷展现在你的眼前，想送给他一个字一个词或一句话好吗? (春深似海、世外桃源、生机勃勃、春意盎然、春光无限、春色无边、莺歌燕舞、诗情画意、春光明媚……)

　　6、你体会到诗人的什么心情?(热爱祖国大好河山，景有多美，爱就有多深)

　　过渡语：是呀，这样一位有政治才华的爱国诗人，生不逢时，生活在江河日下的晚唐，生活在一个迷信佛教寺宇奢丽的晚唐，社会沉闷压抑，有识之士受到排挤。杜牧熟读史书，看透时局而又无法力挽狂澜。他的内心受着怎样的煎熬呀，当一切美景笼罩在迷蒙的烟雨中时，诗人远眺掩在苍茫烟雨中的楼台踪影，感慨万千。

　　(二)学习3、4句

　　1、反复吟诵3、4句。

　　2、你看到了哪些景物?(寺 楼台 烟雨)

　　3、用自己的语言描述这两句的意思。

　　(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少楼台掩映在苍茫的'烟雨中呢?)

　　4、前2句写的是眼前春景，后两句就与古代历史联系起来了，我们可以用两个字来说明——写今，怀古。

　　5、诗人为什么要怀古呢?

　　6、作者生活的晚唐，统治者当时也太迷信佛教寺宇奢丽。南朝统治者因迷信佛教，广建佛寺，企求神灵保佑江山稳固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变他们必然灭亡的命运，还加速了统治者的灭亡。这真是对南朝统治者的极大讽刺，三百多年过去了，作者重提此事，仅仅是讽刺南朝统治者吗?言外之意，警告当朝的统治者不要再重蹈覆辙，否则必将加速灭亡。这种写法叫借古讽今。

　　7、烟雨中的楼台，仿佛在说：南朝统治者呀，_______________________;

　　当朝统治者______________________________。

　　8、“烟雨”想象一下，用一个词来形容你想象到春雨的样子，古诗句也行?(轮说)(小雨润如酥，画船听雨眠，润物细无声)。

　　9、师小结“烟雨”如梦如烟，如烟如雾让我想起了“无边丝雨细如愁”既写雨，也是写愁，那种愁呀，无边无际，无处不在，无孔不入，笼罩着千里江南、笼罩在作者的心头。

　　前两句景色有多美，诗人爱就有多深，爱有多深，忧国忧民情感就有多浓。

　　他在《登池州九峰楼寄张祜》中写到“百感中来不自由，角声孤起夕阳楼，碧山终日思无尽，芳草何年恨即休”。

　　同时这样美好景色中也感受到作者对国家命运和前途充满着幻想，虽愁却不消沉，体现了作者诗歌俊爽的风格。

　　10、让我们再次走进诗中，走进诗人的心灵深处，齐诵全诗。

　　11、古诗还可以配乐唱，根据诗的情感选用合适的音乐播放《水调歌头》伴奏。

　　四、品艺术美

　　这首诗有动静的映衬，色彩的映衬、山水的映衬、城郭的映衬，“千里”是空间上的拓展，“南朝”是时间上的追溯，前两句写今、后两句怀古，借古讽今。

　　诗人以极具概括性的语言，描绘了一幅生动形象而又气势恢宏的江南春画卷，给人立体的艺术享受。

　　五、课外延伸

　　杜牧七绝咏史诗，成就最高，创作了许多“二十八字史论”这誉的优秀作品。希望同学们课后更多地走进杜牧其人，其诗。