管理员《江城子十年生死两茫茫》教学设计（通用5篇） 作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《江城子十年生死两茫茫》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《江城子十年……
《江城子十年生死两茫茫》教学设计（通用5篇）
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《江城子十年生死两茫茫》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《江城子十年生死两茫茫》教学设计 1
一、教学目标
1. 语言建构与运用：读懂词作，品味古代诗词语言凝练而又意蕴丰富之美。
2. 审美鉴赏与创造：学习词作虚实相生的表现手法，体会词中所蕴含的情感。
3. 文化传承与理解：感受苏轼豪放词风的另一面，即其多情与细腻。
二、教学重点与难点
教学重点：感悟苏轼对亡妻的思念之情。
教学难点：赏析词作抒写悼亡之情的手法。
三、教学方法
诵读、讨论、探究、演读。
四、教学课时
1课时。
五、教学过程
1. 导入
通过引用著名作家方方对苏轼的'评价，引发学生对苏轼性格中多情一面的兴趣。
2. 解题
介绍词牌名“江城子”及词作背景，包括苏轼与王弗的婚姻生活及王弗的早逝。
3. 文本研读
诵读：指导学生诵读全词，注意词作的感情基调（凄婉哀伤），以及关键词句的朗读技巧。
鉴赏：
梦前：分析“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”等句，理解词人的思念之情。
梦中：探讨“相顾无言，惟有泪千行。”所表达的复杂情感。
梦后：解析“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”所体现的虚实结合手法。
4. 探究活动
分组讨论：词人为何会在梦中见到亡妻？梦境与现实之间的情感联系是什么？
学生表演：选取词中某个片段进行情景再现，加深对词作情感的理解。
5. 总结与作业
总结本课学习要点，布置背诵全词及撰写读后感的作业。
《江城子十年生死两茫茫》教学设计 2
一、教学目标
1. 鉴赏词句：学习并鉴赏词作中的关键词句，感受其表达艺术。
2. 体会情感：通过品读全词，深刻体会苏轼对亡妻的真挚情感。
3. 背诵全词：达到能够熟练背诵《江城子·十年生死两茫茫》的程度。
二、教学重点与难点
教学重点：鉴赏词句，体会情感。
教学难点：理解词作中虚实结合的.表现手法及情感深度。
三、教学方法
讲授、诵读、讨论。
四、教学课时
1课时。
五、教学过程
1. 导入
通过陆游的诗句引出“多情未必非豪杰”的观点，进而引入苏轼及其《江城子》词作。
2. 背景介绍
详细介绍苏轼与王弗的婚姻生活、王弗的去世以及苏轼创作此词时的背景。
3. 整体感悟
教师范读全词，学生有感情地自读，并思考词作结构（梦前—梦中—梦后）。
4. 品读探究
上阕：分析“十年生死两茫茫”等句，探讨词人夜梦亡妻的原因及情感铺垫。
下阕：重点解析梦境部分，通过“小轩窗，正梳妆”等句，体会夫妻相见的复杂情感。
虚实结合：探讨词作中虚实结合的表现手法及其艺术效果。
5. 讨论与分享
学生分组讨论：词作中最令人感动的句子是什么？为什么？
学生分享个人感悟，加深对词作情感的理解。
6. 总结与作业
总结本课学习要点，强调词作中的情感深度和艺术特色。
布置背诵全词及撰写读后感的作业，鼓励学生将所学应用到实际写作中。
《江城子十年生死两茫茫》教学设计 3
一、教学目标
1. 语言建构与运用：读懂词作，品味古代诗词语言凝练而又意蕴丰富之美。
2. 审美鉴赏与创造：学习词作虚实相生的表现手法，体会词中所蕴含的情感。
3. 文化传承与理解：感受苏轼豪放词风的另一面，理解其对亡妻的深情厚意。
二、教学重点与难点
教学重点：感悟苏轼对亡妻的思念之情。
教学难点：赏析词作抒写悼亡之情的手法。
三、教学方法
诵读、讨论、探究、演读。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
1. 导入
通过讲述著名作家方方对苏东坡的赞美，引出苏轼在女孩子心目中的'地位，从而引出今天学习的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，体会苏轼性格中的多情一面。
2. 解题
介绍词牌名“江城子”及其背景，解释“乙卯”为公元1075年，即苏轼写下此词时的时间背景。同时简述苏轼与王弗的婚姻及王弗的离世，为后文学习做铺垫。
3. 诵读
指导诵读：注意词中的感情基调（凄婉哀伤），特别是“两茫茫”、“十年”、“孤坟”、“无处”等词语的诵读技巧。
分段诵读：上阕、下阕分别诵读，体会不同部分的情感变化。
4. 鉴赏
梦前：分析“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”等句子，理解“两茫茫”所传达的空寂凄清之感，以及“不思量，自难忘”所表现的深情。
梦中：通过“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”等句子，体会梦中相见的复杂情感。
梦后：“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”理解词作虚实结合的手法，体会词人对亡妻的永恒思念。
5. 探究
探究词作中的虚实结合手法，理解“虚”与“实”在词中的具体表现。
引导学生讨论苏轼的仕途经历对词作情感的影响。
6. 总结
总结全词的情感表达和艺术特色，强调苏轼对亡妻的深情厚意及其词作的艺术价值。
《江城子十年生死两茫茫》教学设计 4
一、教学目标
1. 知识与技能：能够准确诵读并背诵《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、鉴赏等方法，深入理解词作内容及其情感表达。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼对亡妻的深情，体会词作中的真挚情感。
二、教学重点与难点
教学重点：鉴赏词句，感受词作的艺术魅力。
教学难点：理解词作中的虚实结合手法及其表达效果。
三、教学方法
诵读、讨论、分析。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
1. 导入
通过引用陆游的诗句，引出“多情未必非豪杰”的主题，进而介绍苏轼的多情一面，引出《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的学习。
2. 背景介绍
简述苏轼与王弗的婚姻及王弗的离世，介绍词作的创作背景。
3. 诵读
教师范读，引导学生感受词作的情感基调。
学生有感情地自读全词，体会词中的深情厚意。
4. 整体感悟
以“梦”为线索梳理词作结构：梦前（上阕）——梦中（下阕前5句）——梦后（下阕后3句），理解词作的情感脉络。
5. 品读探究
上阕：分析“十年生死两茫茫”等句子，理解词人对亡妻的深切思念及时间、空间的隔离感。
下阕：通过“夜来幽梦忽还乡”等句子，体会词人在梦境中与亡妻相见的情景及情感变化。
探究词作中的虚实结合手法，理解其在表达情感方面的.作用。
6. 总结
总结全词的情感表达和艺术特色，强调苏轼对亡妻的深情及其词作的艺术价值。同时，引导学生思考自己对于生死、爱情等问题的看法和感受。
《江城子十年生死两茫茫》教学设计 5
一、教学目标
1. 真情出质文：鉴赏词句，感受词作的表达艺术。
2. 文学即人学：品读全词，体会作者的真挚情感。
3. 背诵与运用：背诵本词，并能运用所学分析类似诗词。
二、教学重点与难点
教学重点：理解苏轼对亡妻的深情与思念。
教学难点：掌握词中虚实结合的艺术手法。
三、教学方法
诵读、讲解、讨论、背诵。
四、教学课时
1课时。
五、教学过程
1. 导入
通过对比苏轼的豪放与多情，引出《江城子》这首词，介绍其写作背景及情感基调。
2. 诵读与感知
教师范读，引导学生感受词的音韵与情感。
学生有感情地自读全词，思考词中的情感变化。
3. 背景链接
详细介绍苏轼与王弗的爱情故事及王弗的去世对苏轼的影响，为理解全词做铺垫。
4. 整体感悟
以“梦”为线索梳理词的.结构：梦前（上阕）——梦中（下阕前5句）——梦后（下阕后3句）。
分析每个部分所表达的情感与意境。
5. 品读探究
上阕：分析“十年生死两茫茫”的沉痛感，“千里孤坟，无处话凄凉”的孤寂与无奈，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”的沧桑与遗憾。
下阕：通过梦境的描绘，体会“相顾无言，惟有泪千行”的深情与凄凉，“料得年年断肠处，明月夜，短松冈”的永恒思念。
6. 讨论与总结
讨论词中虚实结合的艺术手法及其效果。
总结全词的情感深度与艺术特色。
7. 作业
背诵并默写全词。
写一篇短文，分析苏轼在《江城子》中表达的情感及其艺术手法。