建高塔教案设计

建高塔教案设计

建高塔教案设计

　　篇一：《建高塔》教学设计

　　一、教材简析

　　《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。

　　第一，研究物体不容易倒的秘密。让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究教科书提出的三个问题，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒。

　　第二，建造不容易倒的“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程。这里不是制作框架式高塔，主要考虑是不与上课重复和教学时间的限制。

　　第三，铁塔不容易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。

　　二、学生分析

　　学生通过上节课《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持；还有，关于“上轻下重”的思考，学生的潜意识中大部分认为是越重越不容易倒，就像一个塑料瓶，他们会认为里面装的水越多越稳定，装满水的塑料瓶是最不容易倒的。

　　三、教学目标

　　科学概念：

　　认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样的物体稳定性好。

　　过程与方法：

　　能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会整理数据、深入分析数据的能力，能展开基于证据的研讨活动。

　　情感、态度、价值观：

　　体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：1、物体稳定性的探究过程。

　　2、将探究结果与假设相比较,并进行反思。 教学难点：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。

　　五、教学准备

　　1、每小组各4个装着不同数量水的塑料瓶、一块小木板、沙子

　　2、每小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水、剪刀、电风扇等。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、师：“今天9个小组分别代表9支建筑队，你们向大家推荐一下自己好吗？”组甲：我们是梦翔队，梦翔！梦翔！畅游梦想！耶！

　　组乙：我们是雏鹰队，雏鹰，雏鹰，我最强！耶！

　　（设计意图：我把九个小组分别代表九个建筑队，并让各小组介绍自己，简单的自我推荐一下就激发了学生学习的兴趣，并明确了我们今天探究的主题。）

　　2、师：今天，老师带领9支建筑队到世界各地去旅游，观赏古今中外多种塔类建筑，大家愿意吗？（出示课件）

　　（左边的是法国的埃菲尔铁塔，中间的是钻井铁塔，右边的是高压输电铁塔。）

　　3、师：观察这些铁塔，他们在形状和结构上有什么相同的地方？

　　（设计意图：科学情景的创设，生活经验的提炼，可以激发学生学习的兴趣，为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。）

　　4、师：这些高大的铁塔会受到哪些力的作用？

　　（生：风力; 雷击; 拉力; 它们自身的重力; 风的阻力??）

　　（设计意图：让学生初步意识到只有尽量减少受外力的影响，高塔才能又高又稳。）

　　5、这样高的塔为什么会历经百年甚至千年而屹立不倒呢？请同学们再仔细观察它们的形状和结构，哪些特点使高塔不容易倒?

　　（生：三角形结构；框架式结构；多边形结构；上轻下重；上小下大； 里面是空的??）

　　（设计意图：研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题，让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。）

　　(二)探究物体不容易倒的秘密

　　1、师：如果要证实我们的猜想，你认为应该怎么做？需要哪些材料？

　　（设计意图：让学生自己想办法对猜想进行验证，符合学生认识自然事物的规律，同时也培养了同学科学的思维能力和良好的科学探究态度。）

　　2、学生小组讨论交流汇报。

　　3、师：今天老师这里有一些材料，请各建筑队一起研究物体不容易倒的秘密。

　　4、师：出示研究方法，讲解注意事项。

　　（1）分别把四个瓶子正放和倒放，观察记录哪种方法不易倒，不易倒的打钩。

　　（2）桌上垫木板，把不容易倒的瓶子同时放在木板上，基本在一条直线。

　　（3）慢慢倾斜木板，观察哪个瓶子容易倒 。记录先后倒的顺序，把发现的结果填写完整。

　　5、师：请建筑小队汇报你们的实验结果。

　　生：（1）从正放和倒放比较得出上小下大的物体不容易倒。

　　（2）从不同高度的水位比较中发现上轻下重的物体不容易倒。

　　（设计意图：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持，这里直接出示实验材料和研究的方法，让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究实验记录单上的问题，让同学经历如何放置物体最不容易倒的过程，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒，同时也培养了学生自主探究的意识和实验分析的能力。） 6、师：选择最不容易倒的那个瓶子，然后在空瓶子里装入相同的沙子，用上面同样的方法，测试哪个瓶子先倒，你发现了什么？换成更重的东西呢？

　　（设计意图：关于“上轻下重”的物体不易倒，学生还是有疑问的。为了解决学生的疑问，通过改变实验材料，把水换成更重的沙子，进一步明确，上轻下重而且重心稳定的物体不

　　容易倒，希望学生能想到把物体的下面做的大些、重些，上面做小些，轻些，物体就更稳定，不容易倒，这为下面的建高塔打下基础。）

　　(三)制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

　　（过渡语）：现在我们一起来验证我们的猜想，开始制作属于我们自己的高塔吧！

　　1、师：先来看老师给你们准备的材料（大塑料瓶、两个小的 还有吸管 水 沙子 胶布）

　　2、师：同学们准备怎么样用这些材料来建高塔，在设计之前老师提个要求。

　　（1）充分使用老师提供的材料。

　　（2）开拓创新，设计又稳又高的塔。

　　（3）小组讨论，画出简单的设计图。

　　3、小组成员分工明确，小组长领取实验材料，合作建高塔。

　　（设计意图：要让每个学生在一个小组中都有事可做，让每个学生在小组中都有表现的机会，让人人成为学习的主体，充分调动学生学习科学的积极性，让学生的生活经验、学到的知识的运用以及学生的动手、动脑能力，和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。）

　　4、 师：现在我们要对塔进行测试，要看哪一组的塔又稳又高。

　　第一项：测量高度，哪组的塔最高？

　　第二项：用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒。

　　第三项：用扇风的方法检验高塔的抗风能力。

　　（设计意图：测试“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程，让学生自己去评价、反思自制塔的优缺点，各小组反思怎样才能让塔更稳固，让学生能够对所学知识进行综合利用，并了解到铁塔是具有多种结构使塔更稳固，从而培养了学生自主探究的意识。）

　　5、四名学生作为检测员评选优秀建筑队。

　　6、优秀建筑队汇报本队建高塔的方法。

　　（设计意图：评价主要使学生在学习过程中，不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。）

　　(四)整理小结

　　1、通过研究，我们知道了铁塔不容易倒的原因有哪些？（ 上小下大、上轻下重）

　　2、仅仅是这些原因吗？演示风阻的实验，比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好。（板书：框架结构空气阻力小）

　　（设计意图：铁塔不容易倒的再思考，将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义，同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。）

　　(五)作业

　　课后自己动手建造你心目中的高塔。

　　今天我们自己当了一回小小的建造师，发现了塔稳的小秘密，又建造了既高有稳的塔，同学的表现很棒，老师相信只要你有一双善于观察的眼睛，运用知识团队合作，你一定会成为一个真正的、优秀的建造师。

　　（设计意图：拓展延伸，激励学生参与科学活动的热情。）

　　七、板书设计

　　建 高 塔

　　上小下大

　　上轻下重

　　框架结构空气阻力小

　　篇二：《建高塔》教学设计

　　教学内容：

　　《科学》六年级上册P38-39《建高塔》

　　教学目标：

　　1、通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。

　　2、经历“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。

　　3、在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。 教学重难点：

　　重点：将探索结果与最初的假设相比较进行反思。

　　难点：高塔不容易倒的再思考。

　　教学准备：

　　教师材料：课件

　　分组材料：大小不同的塑料瓶、水、吸管、透明胶

　　教学流程：

　　一、创设情境，进入探究主题

　　1、谈话：同学们，在生活中你们都见过塔吧，你知道国内外有哪些著名的塔吗？

　　2、师：现在老师就来当当导游，带领大家领略世界上著名的塔。

　　这是埃菲尔铁塔，是法国最著名的建筑物，有320.75米高，是当时世界上最高的塔，并且保持了这个世界纪录长达40多年。这是澳门观光塔，它高338米，还有广州塔，它的整体高度长达600多米，是我国的第一高塔，世界第二高塔。

　　3、思考

　　提问：这么高大的塔直入云霄，它们在实际生活中要承受哪些外力的作用？（地震，狂风，暴雨，雷击）

　　师：是啊，这些高塔要经历狂风暴雨的洗礼，然而直到今天，他们风采依旧，经久不倒，是不是有什么秘密呢?请同学们仔细观察它们的形状和结构，猜猜是哪些特点让它们不容易倒？

　　4、生猜想（底部大，底部重，上面小，下面大??）

　　过渡：同学们都很有自己的想法。这节课就让我们来研究研究这个问题。

　　二、探索物体不容易倒的秘密

　　1、塑料瓶实验

　　师：现在桌上有2个空瓶，一个瓶口朝上，一个瓶口朝下，你觉得哪个瓶子的稳定性更好？为什么？（板书：上小下大不易倒）

　　师：虽然这个瓶子的稳定性较好，但是老师轻轻一吹，它就倒了，你有没有什么办法让它变得更稳？（加水或加沙子）

　　师：加水或加沙子的目的是什么？

　　师：老师这里就有2种情况，一种是在它底部加一些水，一种是加满水，你觉得哪个瓶子的稳定性更好？

　　师：同学们意见不一，那我们就用事实说话。老师将这两个瓶子放在同一块板上，将靠近我这一端的慢慢抬起。

　　师：你看到了什么？（加满水的先倒了）

　　师：我们再来试一下。哪个稳定性更好？（在它底部加水的情况）

　　师：为什么是在底部加水的这种情况，它的稳定性更好？

　　（板书：上轻下重不易倒）

　　三、制作不容易倒的高塔

　　1、同学们，现在你们想不想自己动手试一试？老师请你们当一次工程师，我们来比赛哪个小组能设计建造一座美丽又牢固的塔。

　　2、我们先来看看比赛规则:

　　（1）每组所用时间，最多为7分钟。

　　（2）老师喊“开始”，才能动手；老师喊“停”，每组就要将作品放到讲台,否则违规。

　　（3）塔建得最高的小组取得胜利，获得“最佳作品奖”。

　　师：各位工程师们，为了让自己的塔建得高一点，你们肯定想到了将瓶子垒起来，这里就涉及到如何连接的问题。老师提示一下大家，我们可以利用吸管和透明胶像这样连接。用透明胶连接的时候，尽量粘得牢一点。

　　师：现在请各小组派代表领取吸管，其他同学准备好材料。

　　3、学生建塔，教师巡视，并给予相应指导。

　　4、汇报交流

　　师：好，时间到，请各个小组将你们的作品放到讲台来。这些都是大家智慧的结晶。放眼过去，哪个小组建的塔最高？请你们小组派代表来说一说，为什么你们能将塔建得这个高？还有什么特别之处让你们脱颖而出？

　　师引导说出：上小下大，上轻下重。

　　师：其他同学想一想，为什么在塔的底部用书顶着，会增强它的稳定性？

　　师：大家讲的都有一定的道理，实际上，这相当于给塔建了一个地基，地基陷于地下越深越不易倒，（板书）所以，在建房子地基时，往往需要向地下打很深的洞。

　　师：同学们，将来你们真的当上了工程师，有信心将你们的建筑物建得那么高吗？ 我们用掌声向获得“最佳作品奖”的小组表示祝贺。

　　师：哪个小组来说说你们有哪些方面做的还不够？该怎样改进？

　　四、框架铁塔不易倒的思考

　　师：现在，你能说说，哪些特点使框架结构的铁塔不易倒吗？

　　学情预设：上小下大，上轻下重

　　师提示：还有，我们看，框架结构的铁塔是空体的，比起那些实体的塔有什么优势？（空气阻力小）

　　五、小结

　　同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？

　　六、完成课堂作业本

　　篇三：数字塔教案

　　奇妙的数字

　　教学目的：

　　1、带领学生漫游奇妙的数字王国，感受数学的神奇，激发探索数学规律的兴趣和向往。

　　2、通过欣赏数字塔感受数学奇妙的美感，通过学习奇妙的《周易》数字金字塔感受我们古代数学家的智慧，通过了解金字塔里的神奇数字，感受数学的神秘。

　　教学重点：

　　感受数学的神奇，激发学习数学的兴趣

　　教学难点：

　　数字塔规律的探索。

　　教学过程：

　　一、数字塔

　　1、给出第一个数字塔，让学生感受他的奇妙，老师问：这是什么？你的心灵有什么感受？1×1＝1

　　11×11＝121

　　111×111＝12321

　　1111×1111＝1234321

　　11111×111111＝123454321

　　111111×111111＝12345654321

　　1111111×1111111＝1234567654321

　　11111111×11111111＝123456787654321

　　111111111×111111111＝12345678987654321

　　老师给出数字塔的概念：数字塔是运用整数间有规律的排列，组合成有趣的数字宝塔。在许多的数学计算题中，运用数字的特殊规律，使一些复杂的运算简单化，从而达到速算、巧算的目的。

　　2、你会构建数字塔吗

　　给出下列算式：

　　（1）

　　1×9+1=10……………?①

　　11×9＋1=100………..?②

　　111×9＋1=1000…..…..③

　　你知道第④个式子是什么吗？

　　（2）

　　2×9＋2=20

　　22×9＋2=200

　　222×9＋2=2000

　　你还能往下继续写吗？….2222×9+2=20000?

　　你能构建类似的数字塔吗？学生猜想尝试：

　　3×9＋3=30

　　33×9＋3=300

　　333×9＋3=3000

　　……………………………….

　　9×9＋9=90

　　99×9＋9=900

　　999×9＋9=9000

　　…………….

　　运用整数间有规律的排列，组合成有趣的数字宝塔。还有很多：想不想再来看一些。

　　（3）

　　1×9＋2＝11

　　12×9＋3＝111

　　123×9＋4＝1111

　　仔细看看这些算式间有什么联系？相同点在哪不同点在哪？你能不能往下建下去？

　　（4）

　　1×9＋1=10

　　2×99＋2=200

　　3×999＋3=3000

　　你能接着写吗？

　　2、数字塔欣赏

　　如果你想把左边的“1”放到右边则有：

　　1×9＋2＝11

　　12×9＋3＝111

　　123×9＋4＝1111

　　1234×9＋5＝11111

　　12345×9＋6＝111111

　　123456×9＋7＝1111111

　　1234567×9＋8＝11111111

　　12345678×9＋9＝111111111

　　123456789×9＋10＝1111111111

　　如果你想等式的两边都有1～9构成宝塔，则有：

　　1×8＋1＝9

　　12×8＋2＝98

　　123×8＋3＝987

　　1234×8＋4＝9876

　　12345×8＋5＝98765

　　123456×8＋6＝987654

　　1234567×8＋7＝9876543

　　12345678×8＋8＝98765432

　　123456789×8＋9＝987654321

　　当然，我们还可以变化一下数字宝塔的形状，真是壮观又和谐。

　　12345679×9＝111111111

　　12345679×18＝222222222

　　12345679×27＝333333333

　　12345679×36＝444444444

　　??

　　12345679×81＝999999999

　　3、这些数字塔好看吗？你还有有趣的数字塔吗？

　　学生尝试构造数字塔，老师进行鼓励性的评判。当学生回报交流后，老师继续让学生欣赏更加复杂的数字塔。

　　1＝1×1÷1 121＝22×22÷（1＋2＋1） 12321＝333×333÷（1＋2＋3＋2＋1） 1234321＝4444×4444÷（1＋2＋3＋4＋3＋2＋1） 123454321＝55555×55555÷（1＋2＋3＋4＋5＋4＋3＋2＋1） 怎么样？够复杂吧！再来一道？ 12÷4＝3 1122÷34＝33 111222÷334＝333 11112222÷3334＝3333 1111122222÷33334＝33333 111111222222÷333334＝333333

　　??

　　下面的这些数字小宝塔，你觉得可爱吗？

　　819×37＝3030

　　819×74＝6060

　　819×111＝9090

　　819×148＝121212

　　819×185＝151515

　　819×222＝181818

　　819×259＝212121

　　819×296＝242424

　　819×333＝272727

　　819×370＝303030

　　37×3＝111

　　37×6＝222

　　37×9＝333

　　37×12＝444

　　37×15＝555

　　37×18＝666

　　37×21＝777

　　37×24＝888

　　37×27＝999

　　“142857”

　　它发现于埃及金字塔内， 它是一组神奇数字， 它证明一星期有7天， 它自我累加一次，就由它的6个数字，依顺序轮值一次， 到了第7天，它们就放假，由999999去代班， 数字越加越大，每超过一星期轮回，每个数字需要分身一次， 你不需要计算机，只要知道它的分身方法，就可以知道继续累加的答案， 它还有更神奇的地方等待你去发掘！ 也许，它就是宇宙的密码， 如果您发现了它的真正神奇秘密┅┅

　　请与大家分享！

　　142857×1＝142857（原数字）

　　142857×2＝285714（轮值）

　　142857×3＝428571（轮值）

　　142857×4＝571428（轮值）

　　142857×5＝714285（轮值）

　　142857×6＝857142（轮值）

　　142857×7＝999999（放假由9代班）

　　142857×8＝1142856（7分身，即分为头一个数字1与尾数6，数列内少了7） 142857×9＝1285713（4分身）

　　142857×10＝1428570（1分身）

　　142857×11＝1571427（8分身）

　　142857×12＝1714284（5分身）

　　142857×13＝1857141（2分身）

　　142857×14＝1999998（9也需要分身变大）

　　继续算下去??

　　以上各数的单数和都是“9”。有可能藏着一个大秘密。

　　以上面的金字塔神秘数字举例：1＋4＋2＋8＋5＋7＝27＝2＋7＝9；您瞧瞧，它们的单数和竟然都是“9”。依此类推，上面各个神秘数，它们的单数和都是“9”；怪也不怪！(它的双数和27还是3的三次方)无数巧合中必有概率，无数吻合中必有规律。 何谓规律？大自然规定的纪律！科学就是总结事实，从中找出规律。

　　神奇的数字142857

　　142857

　　这个看似再平凡不过的六位数由什么神奇的呢？

　　那我们现在开始做一个游戏...

　　我们把这个142857从1到6按顺序乘一下，就会出现如下6组数字：

　　142857x1=142857

　　142857x2=258714

　　142857x3=428571

　　142857x4=571428

　　142857x5=714825

　　148257x6=857142

　　不知道大家是否发现这6组数字神奇在什么地方，仔细看的朋友也许发现了，对，这6组

　　数字竟然是同一个142857，

　　只是数字之间位置改变了而已...

　　继续...

　　142857这个数字乘上7，142857x7=999999，你是否很惊讶？

　　再把142857这个数字分解成两组数字，142，857

　　这两个数字之和得出142+857=999

　　再把142857分解成三组数字，14，28，57

　　这三组数字之和得出，14+28+57=99

　　最后我们把142857再乘于142857，结果是142857x142857=20408122449

　　再把20408122449分解两组数字，20408和122449

　　它们之和是：20408+122449=142857

　　游戏结束！是不是觉得这些数字很神奇啊？也不知道谁发现的，真的了不起啊...

　　关于其中神奇的解答：

　　142857

　　它发现于埃及金字塔内，

　　它是一组神奇数字，

　　它证明一星期有7天，

　　它自我累加一次，就由它的6个数字，依顺序轮值一次，

　　到了第7天，它们就放假，由999999去代班，

　　数字越加越大，每超过一星期轮回，每个数字需要分身一次，

　　你不需要计算机，只要知道它的分身方法，就可以知道继续累加的答案，

　　它还有更神奇的地方等待你去发掘！