《湖心亭看雪》教案

关于《湖心亭看雪》教案汇编5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《湖心亭看雪》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《湖心亭看雪》教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1．积累一些文言实词、虚词。

　　2．了解作者和写作背景。

　　3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4．背诵课文。

　　过程与方法目标：

　　1．把握文章运用的白描手法。

　　2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

　　情感、态度、价值观目标：

　　本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

　　教学重点：

　　深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

　　教学难点：

　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

　　课型：赏读课

　　教学方法：读读，说说，议议。

　　教学时间：一课时

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、多媒体显示雪景。

　　2、导入语：这是一幅什么图？能不能用几个词描述一下这

　　图？同时它让我们想起哪首古诗？唐朝柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。今天，让我们随着张岱的，一起到《湖心亭看雪》！（多媒体出示文章题目）

　　二、多媒体展示本文学习目标（学生齐读）

　　三、介绍作者与湖心亭

　　多媒体显示：

　　1、张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

　　2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

　　四、朗读课文、疏通文句整体感知

　　1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐、教师范读。要求学生听清字音，划出句子朗读节奏。

　　读一读，写一写。更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

　　2学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，教师答疑解惑。

　　五、分步赏读领悟情感

　　1、课文中有一处明显的前后意思矛盾的地方？哪个问题是作者的疏忽呢？还是另有奥妙？

　　2、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？如何解释？

　　1.读文，找“痴行”，初悟痴心。

　　（1）张岱的“痴”体现在哪些方面？

　　明确：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。

　　(2)痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）

　　（3）那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）

　　（4）可是张岱，居然在这样的天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（清高、孤傲。没有朋友，独来独往。不同常人。）

　　（5）当我们了解了张岱是个清高孤傲、没有知己的人，是不是可以解决我们开始遗留下来的问题？（内心很孤独，而不是独自一人的意思。舟子他们不理解他的心，这个“独”字更显出他的清高、孤傲。）

　　2.读文，品“痴景”，再悟痴心。

　　孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。，并加以评析。(提示:可从修辞用字用词哲理表达感情\描写角度联想等方面来赏析句子)

　　（1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”

　　通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。

　　（2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

　　前一句生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。侧面烘托出雪笼西湖、水天之间茫茫一片的景色。体现出作者超凡脱俗的闲情雅致。

　　小结：白描：本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴素简炼的`文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。

　　3.读文，议“奇遇”，三悟痴心。

　　（1）、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜）

　　（2）哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？（更、此人）

　　（3）这种人，指什么人？指有雅兴的人。（指张岱这样的痴人）

　　（4）痴人碰到痴人，那他们是？（知己）

　　（5）“酒逢知己千杯少”。于是，他们痛饮而别。我们把张岱他们在湖上相遇的这一段读一读，注意不要多读。（学生读“到亭上———金陵人，客此”）

　　（6）问姓名答地点是何道理?提示：你能不能联系作者的思想性格和“金陵”的特殊含义来想想？) “金陵”是南京。

　　（7）南京和明朝有什么关系？请你联系作者对明朝的感情来思考。（会思念明朝、 思念故国、 因为张岱本来就是个不忘明朝故国的人。）

　　四、评点张岱

　　同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，已经体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

　　（孤独清高 痴人 超凡脱俗痴迷自然思恋故国 内心孤独）

　　五、在音乐声中试背课文

　　同学们，通过赏读，我们读懂了张岱其人，那么我们还要背诵张岱其文。大家自由诵读，试背全文。

　　（师生共背。师背一句，生背一句。在朗朗的书声中下课。）

《湖心亭看雪》教案 篇2

　　【教学目标】

　　1．知识目标：了解作者和写作背景，把握文章运用的白描手法。

　　2．能力目标：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

　　3．情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

　　【教学要点】

　　重点：了解雪后西湖的奇景。

　　难点：了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　【教学设想】

　　带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

　　【导入新课】

　　冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的'热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——

　　今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

　　【新课探究】

　　一、作者介绍

　　张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

　　二、引导学生有目的地朗读课文

　　老师提出具体要求，指导学生朗读。

　　要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，注意音韵铿锵。

　　1．初读课文，读准字音。

　　更（ɡēnɡ） 定 毳（cuì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

　　2．读课文，读清句读。

　　读清句读是理解文章的前提。此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体味出语句的停顿,读得韵味十足。

　　3．学生有感情的自读，并根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

　　4．熟读课文，对照注释，翻译并理解课文。

　　原文：

　　湖心亭看雪 张岱

　　崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

　　是日更定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng），天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥（jiè），舟中人两三粒而已。

　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

　　及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

　　译文：

　　崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。

　　这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。

　　到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。

　　等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”

　　三、整体感知、讨论课文的结构

　　1．朗诵全文。

　　2．理清文章线索。

　　叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？

　　明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；

　　目的地——西湖湖心亭；

　　人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）

　　事件———看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）

　　3．全文共两段，请简要介绍各段的大意。

　　第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。

　　第二段写亭中与人共饮。

　　层次结构： 文章首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。 接着就记述了这次赏雪的具体经过。然后作者将笔峰一转，叙述了在湖心亭的奇遇。

　　文章有三个环节： “叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。

　　4．思考：从文章哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？

　　学生自读，交流，并在课堂交流过程中解决相关的文言词语。

　　——大雪三日，湖中人鸟声俱绝

　　——独往湖心亭看雪

　　——天与云与山与水，上下一白

　　——湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已

　　5．齐读，感受

　　三、布置作业：

　　熟读课文

　　教后记：

《湖心亭看雪》教案 篇3

　　一：导入

　　有语：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：

　　这些分别是描写西湖的春 夏之景，西湖的雪景又如何呢?今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。

　　走进作者

　　二.疏通文意

　　1.首先请大家听读课文，注意字音和停顿.

　　2.请大家熟读课文，读准字音，理解屏幕上的字词。

　　3.2生朗读课文，字义理解

　　4.对照课文注释，同学间相互帮助，用现代文翻译全文，有难点的地方做好记号。

　　5.订正难点

　　6.抽点翻译。

　　三：品雪景

　　既然看雪，请找出描写西湖雪景的.句子。

　　1. 这种景色给你什么样的感受?{读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景}

　　2. 如果换成：一道 一座 一艘 三个，有什么不同?

　　3. 这段景物写法上有何特点。(用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小 动与静简洁概括。表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。)

　　4. 理解白描，并辨别例句。

　　5. 背诵

　　四：析人物

　　天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中一个字概括，哪个字?【痴】

　　1. 痴在何处?请出文中找出相关语句。

　　痴在行为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点(听觉)

　　痴在情感 【独】(清高孤傲 超凡脱俗)(有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭)

　　2. 作者已够痴了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢?

　　根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。

　　师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。

　　3. 我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”?

　　注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。

　　4. 不知有一点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意?(文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因)

　　五：总结

　　这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。

　　六：背诵

《湖心亭看雪》教案 篇4

　　一、教学目标

　　(一)掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。

　　(二)通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。

　　(三)沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。

　　二、课时安排1课时

　　三、教学过程

　　(一)活动导引

　　1笨吻霸は啊Ｒ求如下：

　　(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。

　　(2)读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

　　(3)读懂义，指文章大意，并有感情地朗读全文。

　　2钡既胄驴

　　“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。

　　3蔽难СＪ

　　张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

　　(二)活动过程

　　1闭音听读

　　(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

　　余拏一小船ｎá拥毳衣炉火ｃｕì

　　雾凇沆砀ｓōｎｇ ｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè

　　湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余强饮三大白而别ｑｉǎｎｇ

　　(2)听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感，领悟意境。

　　范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

　　2崩识痢⒅室

　　(1)朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

　　(2)质疑活动

　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

　　3碧致劢涣

　　(1)落实下列加点的.字词，注意古今不同的意义和用法

　　①是日，更定矣代词，此，这

　　②天与云、与山、与水，上下一白都，一概

　　③问其姓氏，是金陵人，客此名词活用为动词，客居

　　(2)疏通下列句子的意思，体察句子的语气

　　①湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

　　湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。

　　②见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”

　　(他们)看到我十分高兴，说：“湖中怎么可能还有这种人?”

　　③舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

　　船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人。”

　　4彼卸辽枰

　　(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

　　(2)设疑激趣：文章结尾“舟子”说“莫说相公痴，更有痴似相公者”。课文从哪些地方可以看出“相公痴”?为什么说湖中人比“相公”更痴?

　　(3)诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。诵读中思考上述两个问题，从原文中找到回答的依据。

　　5碧致刍疃

　　(1)课文从哪些地方可以看出“相公痴”?

　　明确：“相公”在“大雪三日，

　　教案《语文版八年级语文上册《湖心亭看雪》教案》，

　　湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。

　　(2)为什么说湖中人比“相公”更痴?

　　明确：湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。

　　(3)令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?

　　明确：作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。

　　雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。

　　湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。

　　活动策略

　　①通过想象描述作者所描绘的景象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。

　　②请善于画中国画的同学，根据文字所提供的信息，画一幅西湖雪景，感受雪中西湖的冰清玉洁，并了解什么是白描手法。

　　③诵读“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，在和谐的音乐美中感受文辞之简约，意趣之清逸，意境之灵动。

　　6北冉咸骄

　　(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎样的情怀?与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?

　　明确：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。

　　活动策略：借助比较阅读的手法，比较画面的雪景和各自写到的人的活动，把握画面的基调和人物的情怀。注意对湖中人身份的交代。

　　(2)课文描写了作者痴心于西湖雪景的情形，谈谈你喜爱自然美景的类似体验。

　　活动策略：让同学们畅所欲言，谈自己对自然美景的感受和体验，从而理解古人的雅趣和情怀。

　　(三)总结活动

　　1彼卸撂逦

　　诵读体悟本文意趣之清逸、意境之灵动、文辞之简约的特点。

　　2笨瓮馇ㄒ

　　(1)课外搜集描写西湖的诗文，并互相交流。

　　(2)扩写练习，即对原文加以扩展补充，使之充实具体。

　　(3)专题研究：湖光山色与中国文人。

　　板书设计

　　湖心亭看雪

　　明末清初·张岱《陶庵梦忆》痴天与云、与山、与水，上下一白

　　一痕、一点、一芥、两三粒凝静清绝

　　冰清玉洁

　　秀影浮动

《湖心亭看雪》教案 篇5

　　一、教学过程：

　　导入新课

　　冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

　　二、介绍湖心亭与作者

　　三、整体把握课文

　　1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读

　　崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)

　　铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮

　　2、自读课文质疑问难。

　　疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的`文句，进行质疑问难。

　　3、积累重要的文言实词和虚词。

　　(1)一字多义：①余橈一小舟：撑，划;上下一白：全。

　　②是日更定：是，这;是金陵人：是，判断动词。

　　③是日更定：更，古代夜间计时单位;焉得更有此人：更，还。

　　(2)词类活用：客此：客，客居，名词作动词。

　　4、齐读课文，读准字音。读古文要正确流畅，还要有韵味。

　　5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

　　四、品读赏析

　　1、提问：舟子是如何评价张岱的?

　　2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?

　　追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?“俱绝”写出了怎样的景象?

　　追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴，不会独自一人。这个“独”字反映出他怎样的个性特点?

　　3、寻找“痴似相公者”。

　　(1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?

　　(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。

　　①作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错

　　了，真是不高明。你怎么看待这个句子?

　　②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?

　　小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。

　　五、堂堂清

　　1、背诵全文

　　2.练习第二题