呼吸道对空气的处理的教学设计

呼吸道对空气的处理的教学设计范文（通用10篇）

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的呼吸道对空气的处理的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 1

　　知识与技能：

　　1. 描述呼吸系统的组成。

　　2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

　　过程与方法：通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。

　　情感态度价值观 ：

　　1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

　　2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　　教学重点：

　　通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

　　教学难点：

　　掌握呼吸道的作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　创设情境，实例引入：

　　教师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

　　学生：动脑思考后自由发言。

　　学习新知：

　　教师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。

　　教师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

　　学生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

　　呼吸道作用：

　　教师：下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。

　　学生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

　　在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

　　讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。

　　在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。）

　　讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的'好坏与人体健康有着很大的关系的观念。

　　讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

　　教师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

　　学生：把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。

　　知识拓展：

　　吞咽与呼吸的关系：

　　教师：多媒体出示：

　　“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

　　学生：观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。

　　声音的发出：

　　教师：多媒体出示：

　　“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。

　　学生：观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。

　　课堂小结

　　1、该节内容较简单，可以最后让学生自主发问，提高认识性，并与生活相结合；讲授咽、喉部及其会厌软骨（利用两个粉笔盒结合讲授），比较形象。

　　2、教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言，互相补充，比较完整的进行了小结。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 2

　　一、教材分析

　　本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

　　二、设计理念

　　新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。

　　三、学情分析

　　根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

　　四、教学目标

　　1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

　　2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。

　　3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

　　五、教学重点

　　通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

　　六、教学难点

　　呼吸道作用的分析与总结。

　　七、课前准备

　　呼吸系统组成模式图，直尺，分组，5—6人一组。

　　八、教学课时

　　1节课。

　　九、教学过程

　　内容教师活动学生活动设计意图

　　引言播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。

　　问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

　　问题2：如果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？

　　师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。

　　引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。

　　回答1：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。

　　回答2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。

　　贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。

　　呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。

　　1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。

　　2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。

　　3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。

　　1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。

　　2、观察挂图及教材4—25呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。

　　3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

　　呼吸道的作用请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？

　　想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？

　　指导学生认真阅读教材44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。

　　问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）

　　问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

　　师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？

　　师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。

　　问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？

　　问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

　　师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。

　　痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。

　　问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

　　师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。

　　教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。

　　指导学生认真的观看并进行讨论。

　　生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。

　　生1：可以清洁空气。

　　生2：有滤过空气的作用。

　　生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。

　　回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。

　　生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。

　　组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。

　　引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。

　　生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。

　　生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。

　　以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。

　　马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。

　　充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。

　　重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。

　　联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。

　　主要是对知识迁移能力的运用。

　　咽喉的作用

　　组织学生认真阅读观察教材第45—47的文字及图片，并进归纳总结。

　　1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？

　　2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的变化数值。

　　3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。

　　师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。

　　小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，根据测量数据进行分析问题。

　　生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。

　　培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。

　　本课小结

　　通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。培养学生的归纳总结能力。

　　巩固练习

　　1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

　　2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。

　　3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？

　　（略）对学习知识巩固训练。

　　掌握基本的`生物学知识。

　　十、课后反思

　　在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。

　　学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设——阅读资料——提出问题——交流解答——总结反馈——巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。

　　培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向全体学生，又充分体现了学生的主体地位。

　　只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，就能使学生逐步形成自主学习的能力，从而得到健康发展。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 3

　　一、教材分析和学生分析

　　１、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。

　　２、学生分析：学生已有一定的认知基础：

　　一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；

　　二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。

　　二、教学目标：

　　1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。

　　2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处理能力。

　　三、重点和难点：

　　重点：呼吸道的作用。

　　难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。

　　四、课前准备：

　　课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容PPT。

　　五、教学过程：

　　引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。究竟有什么关系？

　　新课：

　　（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系

　　请同学们根据下面两段资料，开展小组合作学习活动。

　　资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。

　　资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃

　　讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？

　　组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。

　　讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。

　　大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于维持体温的恒定。

　　（过渡）通过上述分析，如果人停止呼吸，则人体一切生命活动都将停止，体温也不能保持恒定，则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交换的呢？

　　（二）呼吸系统的组成

　　出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本P43的'呼吸系统的组成图上进行填空，然后答案在PPT上展示。

　　（过渡）大家已经知道呼吸系统有两部分组成：呼吸道和肺。呼吸道是空气的通道，肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道？它还有其他作用吗？

　　（三）呼吸道的作用

　　请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？

　　展示：

　　1、呼吸道都有骨或软骨作支架。（讨论得出：保证气流畅通。）

　　2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血 管。（讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。）

　　3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。（讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。）

　　讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。

　　概括呼吸道的作用：

　　1、气体进出的通道。

　　2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。

　　小结与环境教育：人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? （不能） 我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，（展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。保持环境中空气的新鲜清洁（如不要随地吐痰等），对我们的身体健康很有好处。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 4

　　一、教学目标

　　（一）知识方面

　　1．描述人体呼吸系统的。组成。

　　2．说出鼻、咽、喉、气管、支气管的作用。

　　3．举例说明呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的；

　　（二）能力方面

　　1．运用已有的知识和经验分析相关资料，概况总结呼吸道的作用。

　　2．分析与呼吸系统相关的生活事例，培养学生运用知识解决问题的能力，培养发散性、创造性的思维能力。

　　（三）情感、态度价值观方面

　　1．认同空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。

　　2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　　二、教学重点

　　1．呼吸系统的组成。

　　2．呼吸道的作用。

　　三、教学难点

　　呼吸道的作用。

　　四、教学准备

　　教师：准备与呼吸系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　以新生儿降生时，第一时间就必须让小生命啼哭这一事实，请同学们谈一下，这一生命活动有什么意义？同学们意识到新生儿出生后呼吸空气对于生命的重要性，也能说出呼吸过程让人体获取空气中的氧气，并排出体内产生的二氧化碳。而我们从出生就开始发生的呼吸过程是如何进行的，有哪些结构参与呢？

　　（二）呼吸系统的组成

　　同学们对于呼吸过程都不陌生，因此可以请同学们谈一下，与呼吸过程直接相关的人体的结构。在这里会存在认识上的.不足和误差，同学们可能会说出口腔、咽喉，教师要及时的更正和引导，并完成书中的呼吸系统组成的填图活动。在该过程中教师不要急于把功能告诉学生，而是让学生在学习中逐渐的发现对其功认识上的不足，最终了通过学习理解呼吸道各部分结构的作用。此外在学习呼吸系统的组成时有必要让同学们了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般称上呼吸道，以下则称为下呼吸道，让同学理解日常在感冒发生时诊断常用的两个名词。

　　（三）呼吸道的作用

　　首先给同学们回放新闻“空鼻症”患者温岭杀医案，引发同学们质疑，医生给患有鼻炎的患者进行鼻子部位的手术后，为什么会出现这么严重的后果？带着这样的困惑再引导同学们阅读书中的资料分析和联系生活实际，通过问题引领，实现对不同呼吸结构和功能的认识。在这部分内容的学习中，应该更注重学生自主探究学习、培养分析问题的能力。

　　1．鼻的作用

　　当我们长时间说话后会感觉咽喉干痛，教师、歌唱家、相声演员等较普通人群说话时间要长，因此他们也更易患咽炎，这是为什么呢？同学通过问题分析，意识到经常说话导致咽干是因为经常说话的人群在说话时常要用口腔换气呼吸，不能通过鼻腔。结合书中的资料和教师提供的鼻骨性结构和鼻腔内部结构图片资料，使学生了解鼻腔的内部结构特点。鼻的骨性结构能保证气体通畅的进入；鼻毛作为鼻腔的门户对于空气进行了物理的阻挡作用。为了加深学生的理解可以提出刚出生的婴儿并没有生长鼻毛，当空气中有灰尘时特别容易打喷嚏。同学们意识到通过鼻毛的阻挡作用，减少了粉尘和致病菌的吸入。当空气进入鼻腔后，通过鼻黏膜分泌的黏液对于空气进一步处理，吸附粉尘和致病菌，黏液中也含有杀菌物质空气进一步得到清洁，同时黏液也对空气起到了加湿的作用。而对于黏膜内含有丰富的毛细血管同学理解相对困难，可补充流鼻血的事例，特别容易流鼻血正是因为人的鼻黏膜内，特别是鼻腔前部黏膜含有丰富的毛细血管。此外请同学们分析生活在寒冷的北欧的人鼻子的外形特点，以引导同学们较好地理解鼻黏膜富含毛细血管对于空气的加温的作用。通过以上资料的分析，同学们体会到作为空气进入的第一站，鼻子对于空气变得清洁、湿润和温暖的重要作用。

　　2．咽和喉的作用

　　首先让同学们说一说如果吃饭时说笑可能会发生什么事情。同学们会说可能会导致食物进入气管而发生剧烈的咳嗽，甚至有时会因为食物的误入引发生命危险。而为什么我们在正常吞咽食物时就不会发生这样的问题呢？展示咽喉结构图、分析吞咽时会咽软骨变化示意图，认识结构特点。这就让同学体会到，咽和喉中的黏膜及分泌的黏液能进一步清洁、湿润和温暖空气的同时，更让同学们意识到防止食物误入也是保证呼吸通畅的重要因素。

　　请同学们把手放在喉的部位，尝试发出声音后感受其发生的变化。让同学们体会到当发声时喉的部位会发生振动，而这时再展示声带的结构和位置图，此时学生就能很好地认识发生的原理和过程了。而正因为是气流通过时让声带振动发声，因此大声说话和长时间说话会造成声带的损伤，让同学们意识保护声带的重要意义。初中的学生正处于青春期，特别是男同学会出现变声，在这里讲解随着喉头的生长，声带在青春期发生宽度、厚度和长度的变化也更有利于同学们理解变声发生的原因。

　　3．气管和支气管的作用

　　在前面学习了咽喉作用后，我们思考一下，当人患呼吸系统疾病时常会有痰排出，痰是如何形成的？痰的排出对于人有什么积极作用？为什么不能随地吐痰？通过阅读书中的气管壁纵切图及文字资料学生了解到，痰是与气管和支气管的结构和功能相联系的。黏膜分泌的黏液含有杀菌物质和吸附作用，对空气起到了清洁作用的同时，纤毛向咽喉方向摆动让黏液排出因此就产生了痰。学生会意识到，痰中含有大量的有害物质，随地吐痰是极不卫生和文明的行为。此外学生通过观看气管和支气管的图片和视频资料，了解到气管和支气管越分越细，进入到肺内的气体经过了空气的逐级处理，变得清洁、温暖而湿润。

　　除了对空气的处理的，也要请同学们注意一下气管和支气管是如何保证气流通畅的。同学们通过气管（局部）图片了解到气管软骨建立了气体进入的支架。教师也可补充气管软骨是“C”形软骨，这样的结构不影响气流进入也不影响吞咽食物。但如果误吞咽大块的食物也会出现“噎着”的现象，特别是幼儿常因误吞果冻等大块食物而出现窒息甚至死亡的例子。

　　同学们在理解了呼吸道在保证气体顺畅通过的作用，及对于空气清洁、温暖、湿润的处理作用时，也要让同学们认识到呼吸道对于空气处理的有限性。及时的补充在粉尘较重环境下长期工作的人会患尘肺病、人也会得肺炎，这些疾病的发生对于人的健康的影响有时是致命的。此外在讲述鼻的结构和功能时，因鼻窦炎和鼻甲肥大引发呼吸问题的发生机率也较大，可补充鼻窦和鼻甲的相关知识。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 5

　　活动目的：

　　1.让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。

　　2.让幼儿知道垃圾会污染空气，激发幼儿的环保意识。

　　3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4.幼儿能积极的`回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　活动准备：

　　课本。

　　活动步骤：

　　1.提问导入。

　　1)你喜欢在室外玩游戏吗?为什么?(外面的空气好)。

　　2)妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳?(太阳光可以杀细菌，还能呼吸新鲜空气)。

　　2.打开课本第五页，让幼儿仔细观察画面。

　　1)画上有些什么?(小朋友、垃圾堆)

　　2)两个小朋友为什么是那样的表情呢?(因为他们闻到了难闻的气味。)

　　3)难闻的气味是从哪里来的?(垃圾的臭味传播到空气中去了。)

　　4)我们应该怎样做呢?(让幼儿自由回答)

　　3.教师小结：

　　为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾，垃圾会污染空气。我们呼吸了受污染的空气后，会生各种疾病，我们也不要随地吐痰，这样就会减少细菌在空气中的传播。

　　活动反思：

　　空气是很抽象的，就像它的特性一样看不见、摸不着，开展本活动对于幼儿来说很难理解，为了能让幼儿正确亲身体验空气，开展了一系列的实验，在活动中，孩子们对实验很感兴趣，这正说明只有孩子亲身体验、感受到，才能真正了解，发现问题，才能用语言表达出来。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 6

　　知识目标

　　1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。

　　2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。

　　能力目标

　　1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。

　　2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。

　　情感目标

　　1、通过本书知识的学习，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生习惯。

　　2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。

　　教材分析

　　积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。

　　从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的习惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生习惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。

　　教法建议

　　呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。

　　有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演政府主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为习惯的养成。

　　另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。

　　教学设计示例

　　引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。

　　进行新课：

　　阅读课文并考虑以下几个问题：

　　1、 体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?

　　2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到?

　　3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书)

　　待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学习本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。

　　(二)讲究呼吸卫生(板书)

　　1、 用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。

　　2、 分小组讨论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行交流)

　　3、 针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。

　　板书：

　　(1)保持环境空气的.新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。

　　利用双休日在学校或家庭附近的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。

　　(三)吸烟和吸毒的危害(板书)

　　1、 观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。

　　2、 学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。

　　(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?

　　布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

　　调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、平均吸烟的烟价，计算：

　　这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?

　　若从现在起开始戒烟，按平均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?

　　以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书?

　　和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。

　　和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会：

　　主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么政府不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。

　　扮演政府主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的《烟草专卖法》禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。

　　扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，近10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多10~20倍。

　　扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有2000多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。

　　学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。

　　学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。

　　教师总结：

　　吸烟弊大于利。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 7

　　教学目标

　　(一)知识目标：

　　1、描述人体呼吸系统的组成。

　　2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

　　3、说出气体交换的原理。

　　4、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

　　(二)能力目标：

　　1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。

　　2.能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

　　(三)情感目标：

　　1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

　　2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1.通过资料分析总结呼吸道作用。

　　2.如何防止呼吸道疾

　　3.肺与外界的气体交换。

　　4.肺泡与血液的气体交换。

　　教学难点：

　　1.通过资料分析总结呼吸道的作用。

　　2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

　　教学过程

　　一、导入新

　　创设问题情景、调动学生学习积极性

　　为什么新生儿总是啼哭着来到人间?

　　呼吸道对空气的`处理

　　我们是通过哪些器官进行呼吸的?

　　对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢?

　　进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?

　　对学生的回答及时评价。给与鼓励。

　　吃饭是为什么不能大说大笑?

　　或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?

　　学生总结

　　本节课学到了什么。

　　教师总结

　　同学们的阅读能力、思维能力、观察

　　二、过程

　　教师活动

　　肺与外界的气体交换

　　让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?

　　用什么方法来验证呢?

　　演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。

　　肺泡与血液的气体交换

　　引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?

　　教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。

　　学生总结

　　这节课我学到了什么：

　　教师总结

　　对学生的表现给与评价和鼓励。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 8

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　学生能够了解呼吸道的基本结构和功能。

　　学生能够掌握呼吸道对空气处理的基本过程，包括温暖、湿润、清洁空气等。

　　过程与方法

　　通过观察、实验和讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

　　培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的探究意识。

　　情感态度与价值观

　　激发学生对人体生理结构的好奇心和探究欲望。

　　培养学生爱护身体、注重健康的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　呼吸道对空气处理的过程及其意义。

　　教学难点

　　呼吸道各部分的协同作用及其对空气处理的具体机制。

　　三、教学准备

　　多媒体课件，包含呼吸道结构图、空气处理过程动画等。

　　实验器材：模拟呼吸道模型、加湿器、温度计等。

　　学生分组，每组4-5人，便于讨论和合作。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过提问引导学生回顾已学知识，如“我们每天都需要呼吸，那么空气是如何进入我们的体内的呢？”然后引出呼吸道的作用，为新课的学习做铺垫。

　　2. 新课讲授

　　（1）呼吸道的结构

　　利用多媒体课件展示呼吸道的结构图，详细讲解鼻腔、喉、气管、支气管等各部分的名称和特点。同时，通过模拟呼吸道模型让学生更直观地了解呼吸道的形态。

　　（2）呼吸道对空气的处理过程

　　首先，介绍空气进入呼吸道后的第一个处理步骤——温暖。通过实验展示冷空气经过呼吸道后温度的变化，让学生感受到呼吸道对空气的温暖作用。

　　其次，讲解呼吸道对空气的湿润作用。利用加湿器模拟呼吸道内的湿润环境，让学生观察并感受湿润空气对呼吸的舒适感。

　　最后，阐述呼吸道对空气的清洁作用。通过动画展示呼吸道内的纤毛运动和黏液分泌，解释它们如何协同作用清除空气中的尘埃和细菌。

　　3. 小组讨论与展示

　　学生分组讨论呼吸道对空气处理的意义，以及如何在日常生活中保护呼吸道健康。每组选择一名代表进行展示，其他组进行点评和补充。

　　4. 总结提升

　　教师总结呼吸道对空气处理的过程和意义，强调呼吸道健康的重要性。同时，提出一些问题引导学生深入思考，如“呼吸道疾病对空气处理功能的影响是什么？”等。

　　5. 作业布置

　　要求学生回家后观察并记录自己在不同环境下的呼吸感受，思考呼吸道是如何适应不同环境变化的。此外，鼓励学生查阅相关资料，了解更多关于呼吸道健康的'知识。

　　五、教学反思

　　通过本节课的教学，学生应该对呼吸道的基本结构和功能有了较深入的了解，能够掌握呼吸道对空气处理的基本过程。同时，通过小组讨论和展示环节，学生的合作学习和探究能力也得到了锻炼。然而，在教学过程中也存在一些不足，如部分学生对于呼吸道内纤毛运动和黏液分泌的机制理解不够深入，需要在后续教学中加强引导和解释。此外，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣点，灵活调整教学内容和方法，以提高教学效果。

　　六、教学评价

　　本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：

　　学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括听课、讨论、实验等环节的积极参与程度。

　　学生的理解和掌握情况：通过提问、测试等方式检查学生对呼吸道结构和功能的掌握情况，以及对呼吸道对空气处理过程的理解程度。

　　学生的合作学习和探究能力：评价学生在小组讨论和展示环节中的表现，包括团队协作、问题分析、解决方案提出等方面的能力。

　　综上所述，本节课的教学设计旨在通过多样化的教学手段和方法，帮助学生全面理解和掌握呼吸道对空气的处理过程，同时培养学生的合作学习和探究能力。通过教学评价，教师可以及时了解学生的学习情况，为后续教学提供有针对性的指导。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 9

　　一、教材分析

　　本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

　　二、教学目标

　　1．描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。

　　2．运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。

　　3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

　　三、教学重点

　　通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

　　四、教学难点

　　呼吸道作用的分析与总结。

　　五、课前准备

　　呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组

　　六、误时分配1课时

　　七、教学过程

　　学习内容学生活动教师活动设计意图

　　引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间

　　一、呼吸系统的组成

　　由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

　　二、呼吸道作用

　　资料分析

　　讨论题：

　　1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅

　　2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？

　　3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

　　4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰

　　5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

　　（1）保证气体通畅

　　（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）

　　分析题：

　　1.吞咽与呼吸的关系

　　2.声音的发出

　　三、课后练习

　　1．在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

　　2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”

　　动脑思考问题，自由发言

　　1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息

　　2.观察图4-25呼吸系统的.组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称

　　3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价

　　有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

　　各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

　　思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。

　　1．观察吞咽与呼吸关系图

　　2．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题

　　3．谈体会及家长对此事的看法

　　4．观察“声带拉紧和松开”的图示

　　5．叙述声音的发出

　　运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。

　　1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

　　2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。

　　教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答

　　指导各组有效地进行分析。

　　在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。

　　在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

　　讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏。

　　与人体健康有着很大的关系的观念。

　　讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

　　引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

　　1．提问：为什么在

　　吃饭时不能大声说笑？

　　2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值

　　3．鼓励学生发言，谈体会

　　指导看图

　　鼓励发言

　　提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性。

　　利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

　　留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。

　　以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。

　　采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性。

　　马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。

　　对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力。

　　及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆。

　　明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题。

　　培养观察、叙述的能力。

　　检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。

　　呼吸道对空气的处理的教学设计 10

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）仔细观察呼吸系统结构图，描述呼吸系统的组成。

　　（2）了解呼吸道结构特点，总结呼吸道对空气的处理作用。

　　（3）了解呼吸道对空气的处理是有限的。

　　2.过程与方法

　　运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。

　　3.情感态度和价值观

　　(1)认同呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。应自觉地维护环境中空气中空气的清新；

　　（2）关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　　教学重点

　　1.呼吸系统的组成。

　　2.通过资料分析总结呼吸道的作用。

　　教学难点

　　呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。

　　教学方法

　　运用启发、引导交流、讨论、观察、分析、体验综合等方法进行教学。

　　课前准备

　　1.教师准备：准备呼吸道疾病的相关资料；多媒体课件；拓展知识小故事。

　　2.学生准备：预习教材、查阅有关呼吸系统的疾病的知识、资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　环节一：创设情景，激发导入

　　1、出示问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

　　学生：婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。

　　教师：如果哭不出来，可能是呼吸道不畅通，医生会拍婴儿的后背或小脚丫。

　　2、亲身体验（小活动）：请同学们起立闭嘴，同时用手捏紧鼻子，看你能坚持多长时间？教师组织学生活动。

　　可见，呼吸是人体最基本的生命活动之一。今天我们来认识人体的呼吸。（板书课题：人体的呼吸--呼吸道对空气的`处理）

　　环节二：自主学习，感受新知

　　人体呼吸作用与生命活动的关系教师出示资料和讨论题

　　（1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。

　　（2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。

　　讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？

　　学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论：呼吸对人体生命活动的正常进行起决定性作用。

　　2、呼吸系统的组成：

　　学生自学课文中关于呼吸系统组成的信息。填出课本44页呼吸系统组成的各个器官名称。

　　鼓励学生积极回答，提出争议：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？”

　　知识拓展

　　这样做合理吗？

　　有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理吗？

　　结论：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面没有空气，所以放入水中会下沉。

　　环节三：合作交流，探究新知

　　教师指导学生阅读教材41—42页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。

　　问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）

　　问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

　　引导学生联系鼻腔气管的结构特点，根据刚才对讨论题的分析，所掌握的知识，尝试解答得出正确答案，并对学生给予适当的鼓励和评价。

　　问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？

　　组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。

　　问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

　　师生共同小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。

　　问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

　　引导学生回答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。

　　教师讲述：北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。

　　展示鼻口呼吸示意图，理解呼吸方式的不同。

　　教师讲述：用鼻呼吸，不仅使吸入的空气温暖、湿润和清洁，还可以减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。

　　图片展示哮喘、肺炎病人症状和尘肺状况。

　　教师讲述：哮喘是支气管感染或者过敏引起的一种疾病，常由吸入花粉、灰尘等物质引起。肺炎是一种由细菌、病毒等感染引起的严重疾病，常表现为发烧、胸闷疼痛、咳嗽、呼吸急促等。尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一种职业病。

　　展示健康者与吸烟者的肺比较图。

　　教师讲述：呼吸道温暖、湿润和清洁进入肺内空气的作用是有限的。如果环境中空气过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质对人体健康危害巨大。

　　献计献策

　　空气质量的好坏直接影响到我们的身心健康。那么，当沙尘暴来临时我们应该怎么办？遇到剧毒气体环境时，我们又应该怎么办？

　　学生自由回答问题。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面积植树造林等。

　　环节四:归纳小结，知识拓展

　　小活动

　　“呼吸道四兄弟”鼻腔-咽-喉-气管（支气管）每个人来表表功，说说谁最重要。得出结论：一个都不能少，通过这个活动，让大家理解团队的力量，以及生命是一个统一整体的概念。

　　小资料

　　会厌软骨与吞咽和呼吸的关系

　　多媒体课件演示：呼吸与吞咽的关系。

　　教师强调：呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。

　　生活小常识

　　吃饭时为什么不要大声说笑？

　　观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画，得出正确答案。

　　小资料

　　声带拉紧和松开与发声

　　观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。明确大喊大叫的危害。

　　教师强调：青春期为了保护声带，应避免大声喊叫，避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。

　　环节五：学以致用，展示提高

　　1.关于呼吸系统的组成，正确的是（C）

　　A.气管、支气管、肺 B.鼻、喉、气管、支气管、肺

　　C.呼吸道、肺 D.呼吸道、气管、支气管

　　2.痰生成的部位是（D）

　　A.鼻腔粘膜 B.喉腔侧壁

　　C.食道粘膜 D.气管和支气管粘膜

　　3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为（D）

　　A.气管分泌的粘液增多 B.喉部肿胀，喉腔变小

　　C.鼻黏膜分泌增多 D.鼻黏膜充血肿胀

　　4.用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地原因是（D）

　　A.鼻腔能湿润空气 B.鼻腔能温暖空气

　　C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激

　　D.A、B、C都是

　　在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

　　由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些微生物从外界到达发病部位的“旅程”。

　　通过练习巩固了知识，实现了本节课的教学目标。

　　作业布置

　　《练习册》第二题、第三题。

　　板书设计

　　第一节呼吸道对空气的处理

　　呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管。

　　一、呼吸系统的组成

　　肺：是气体交换的场所。

　　二、呼吸道的作用

　　1.保证气体顺畅通过

　　2.使到达肺的气体湿润、温暖、清洁