《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《琥珀》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《琥珀》教学设计1

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。

　　2．体会科学家是怎样进展合抱负象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　指名读课文，读后思索争论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。）

　　二、启发谈话

　　这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。

　　三、阅读课文

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。）

　　3．教师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。

　　4．指名读第2－11自然段。读后思索：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的`句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。

　　9．指名读第8自然段。

　　10．教师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。

　　四、连续学习课文

　　1．思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。）

　　2．教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3．思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　　五、启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思索争论：

　　1．这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。）

　　六、齐读最终一段

　　七、教师小结

　　这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。

　　附：板书

　　[评析]

　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不一样的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文根本功，半独立地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽一样。

　　徐国宣教师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣教师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文供应了范例。

《琥珀》教学设计2

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，激发探究大然神秘的兴趣。

　　2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

　　2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

　　教具预备：

　　实物投影、小组合作讨论表等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们讨论的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题）

　　这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？

　　是不是全部的琥珀都是这样的`？它可是世上独一无二的，就由于里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？

　　二、检查预习状况

　　1、什么叫琥珀？

　　2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

　　3、这块特别的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？

　　（齐读描写琥珀的价值的语句）

　　三、质疑定标

　　1、读了课文，你有哪些问题要提出来讨论？

　　（可以是自己发觉的，也可以是想不明白的）

　　2、整理学生的质疑

　　这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的讨论范围。如

　　（板书问题要点）

　　3、在众多的问题中，你最想讨论的是什么？

　　（板书形成？）

　　那科学家是怎么想的呢？

　　四、个人自学，小组合作

　　1、请同学们认真读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡察）

　　2、小组合作讨论。

　　（四人一小组成立科学讨论小队，看哪小队讨论得既精确，又快速。）

　　五、师生合作

　　看这小队的（出示）你们是否完全同意？

　　（不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。）

　　要点如下：

　　①时间长（从哪儿知道）

　　②酷热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？

　　你从哪里读出来的？

　　指名读第6小节。

　　③老松树（松脂）（老松树最怕的就是）

　　④连续滴（球）

　　⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？）

　　（第7小节）指名读（怎样进去的）

　　齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢？为什么？

　　指导读第5小节。

　　自由读。（评议）

　　指名读。

　　齐读。

　　师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节）

　　解答泪珠圆环的问题。

　　⑥陆沉海漫（第11小节）

　　⑦埋入泥沙。

　　师小结：通过刚刚的沟通，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎样形成的弄明白了吗？

　　六、学习琥珀的形成

　　1、速读。

　　2、指名说。

　　3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢？

　　4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能？

　　七、总结延长

　　1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？

　　2、作业：

　　（虚拟情景）昨天，我在网上扫瞄得知，你们今日讨论的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。