火烧云教案

火烧云教案合集六篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的火烧云教案6篇，欢迎阅读与收藏。

火烧云教案 篇1

　　一、设计理念

　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。

　　本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。

　　二、教学目标

　　1．知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。

　　2．过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。

　　3．情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。

　　三、课前准备：

　　关于火烧云的课件。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，感受美

　　1．同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？

　　2．今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？

　　她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）

　　3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。

　　4．同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）

　　（二）初读课文，感知美

　　1．请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。

　　2．检查

　　（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。

　　（2）解决大家认为比较简单的问题。

　　①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。

　　②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）

　　（三）精读课文，体验美

　　1．那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。

　　2．检查：

　　你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（认识到“烧”字的准确性；领会火烧云的多变）（板书：变化）。

　　3．课件展示，补充想象

　　傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉？（惊奇、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。

　　齐读。

　　※4．同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给人一种变化之感。

　　5．同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读展现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。

　　6．检查

　　你想交流的是哪个句子，请你来试着读和说。

　　重点研讨（1）第三自然段

　　⑴你想告诉大家什么？……（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽）

　　※⑵作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么？你会如何赞叹？

　　⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来欣赏。（播放课件：火烧云连续图片）

　　⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读吧。

　　⑸一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止）

　　重点研读（2）第一自然段

　　⑴这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再默默读读。

　　⑵交流。

　　⑶那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？

　　小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书也应该这样，你越读体会就越深。

　　7．同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。

　　8．这么美的段落应该背出来，能把2、3自然段背出来吗？

　　9．配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。（教师读第一自然段，学生诵读第二、三自然段）

　　（四）语言实践，创造美。

　　1．同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最后还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今天，让我们也来作一回小萧红，根据平时的观察及阅读，展开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。

　　2．交流并诵读自己的作品。

火烧云教案 篇2

　　教学目标

　　1、会认生字词。

　　檀盈凶庙惚

　　镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

　　2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。

　　3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　教学重点

　　品读、想象、感受大自然的美妙景象。

　　教学难点

　　体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

　　教学准备

　　1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

　　2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。

　　3、教师制作课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、谈话交流，问题导入

　　1、谈话

　　钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

　　2、交流

　　（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

　　（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

　　在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。

　　预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……

　　生成：

　　3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

　　二、熟读课文，交流感受

　　1、理清作者思路，粗知课文大意。

　　小提示；围绕课题，找关键句子。

　　2、交流

　　预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

　　你感受到了什么？抓住关键词。

　　生成：

　　三、品读课文，交流收获

　　1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

　　预设；火烧云的变化。

　　生成；

　　2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的'画面，

　　3、交流

　　预设：

　　学生交流观察晚霞的变化情况。

　　播放课件

　　（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

　　（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

　　生成；

　　4、背诵展示

　　要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。

　　四、总结课文，课外延伸

　　1、总结课文

　　请你总结课文。

　　预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

　　生成：

　　2、课外延伸

　　预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

　　生成：

　　板书设计：

　　4 火烧云

　　上来 烧

　　变化 颜色 多 奇妙

　　形态 快

　　下去 快

火烧云教案 篇3

　　一、教学要求：

　　1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿

　　说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

　　四、教学过程：

　　（一）交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

　　（二）学习第二段

　　1、略读课文36自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

　　（1）自由读课文，说说读懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4个一会儿说明火烧云颜色变化快。

　　B、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：

　　葡萄灰：

　　半紫半黄：

　　3、细读4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

　　（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和

　　不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：先写出现，再写它的样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名上台说

　　导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是

　　怎样的心情

　　（三）学习第三段

　　1、自由读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：恍恍惚惚的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业本上第5题（2））

　　（四）齐读二、三两段，并质疑。

火烧云教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　【教学重点难点】

　　理解火烧云颜色和形状的特点。

　　【教学具准备及辅助活动】

　　火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

　　【作业设计、安排】

　　１、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　２、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

　　【教学过程】

　　一、揭题，引起兴趣

　　１、师出示火烧云的图片，问：

　　同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学习第４课“火烧云”。

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容

　　１、自己读课文，要求：

　　读准生字的音。

　　２、开火车读课文。

　　（出示生字卡片）

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言

　　１、学习课文第３小节：

　　⑴ 我们先来看第三小节美在什么地方？

　　⑵ 读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　⑶ 你们想看这么多的颜色吗？

　　⑷ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

　　⑸ 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　⑹ 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？

　　（小组内读，派代表比赛，谁读得好。）

　　⑺ 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？

　　师出示幻灯片，课文填空。

　　２、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

　　（板书）

　　⑴ 分组自学４、５、６节，要求：

　　① 你认为哪一节写得好，为什么？

　　② 你能把它读好吗？

　　⑵ 交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　⑶ 这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　⑷ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　⑸ 学生看图想象。

　　（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华

　　把刚才的想象用一段话写下来。

火烧云教案 篇5

　　《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。

　　一、抓住重点，创设氛围，感受美。

　　《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

　　1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

　　2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

　　然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

　　二、反复品读，突出重点，欣赏美。

　　教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

　　1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

　　2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

　　①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

　　3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

　　4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

　　三、训练说写，落实重点，创造美。

　　这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

　　1、先引导学生读课后思考·练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

　　2、指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。

　　3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

火烧云教案 篇6

　　教学目的:

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学习生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学课时: 三课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　日出或日落的时候，天空出现的绚丽多彩的红色云霞，就是火烧云。火烧云属于自然现象，自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象，首先得学会细致地观察大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

　　二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

　　三、学习本课生字词。

　　1．读准字音。

　　“烧”的读音是shāo，声母是sh，不是s； “镇”的读音是zhèn，声母是zh，不是z；“盈’’的读音是yíng，是整体认读的音节。

　　2．熟记字形。

　　(1)利用熟字和偏旁学生字。

　　烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

　　(2)重点分析生字。

　　盈：上边“乃”里面有个“又”，下边是皿字底，合在一起是“盈”字。

　　须：左边三撇要竖着写，右边是“页”，合在一起是“须”字。

　　3．理解词意。

　　笑盈盈：盈，充满。满脸笑容的样子。

　　百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色

　　条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

　　茄子紫：像茄子那样的紫色。

　　镇静：情绪稳定或平静。

　　四、巩固练习。

　　1．按左右结构说本课学的生字，写时应注意什么?(要写得左窄右宽。)

　　2．“庙”是什么结构的字?写时应注意什么?(半包围结构，写时撇要包住“由”。)

　　第二课时

　　一、理解第一部分课文内容

　　1．读第一自然段，这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)

　　2．读第一句话，说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的时间——晚饭过后。)

　　3．霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

　　4．这变化是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)

　　二、理解第二部分课文内容。

　　1．读第2—6自然段，说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)

　　2．读读课文，说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化：“极多”，连着用了四个“一会儿”，不仅突出颜色多，而且强调变化快。)

　　3．课文具体写了哪些种颜色? (红通通，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。)

　　4．读读课文，说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……)

　　5．哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两：秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)

　　6．读第4自然段，看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马”的变化?(四句话。先写整匹马的出现：马头向南，马尾向西。再写马的姿态：跪着等人骑。然后写马变大了：腿伸开，脖子长了，尾巴不见了。最后写马变模糊了。)

　　三、巩固练习。

　　1．读课文，说说霞光照在地上的情景。

　　2．读课文，想象火烧云都出现了哪些种颜色?

　　3．读课文，想象火烧云的形状，突出一个什么字?

　　第三课时

　　一、理解第三部分课文内容。

　　1．读第7自然段，这段告诉我们什么?(火烧云下去了。)

　　2．这段有几句话?每句是什么意思?(有四句话。第一句写出了观察火烧云时的感受：像这个又像那个，其实什么也不像。第二句写眼睛看的时间长了，眼睛发花，从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快：偏偏不等待那些爱好它的孩子。第四句写一会儿工夫，火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

　　3．说说“恍恍惚惚”的意思?为什么是这样的感觉呢?(指看得不真切。因为自然景象的变化真是太快了，还没来得及想就又变了，所以才有恍恍惚惚的感觉。)

　　二、总结课文。

　　1．读课文，说说这是一篇写什么的文章?(写自然景观的文章。)

　　2．写景物的文章，应该注意些什么呢?(首先要细致观察自然现象的全过程；其次要善于抓住特点，如：颜色、形状、声音……动态、静态等；最后要展开合理的想象。)

　　3．用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都变了，变中蕴含着“美”。)

　　三、巩固练习。

　　1．有感情地朗读课文。读时，要读出“变”的语气。

　　2．背诵课文。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

　　3．读句子，想象描写的画面，用横线画出重点词语。

　　(1)天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　(2)接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　4．看课文插图，说说哪些语句是写图的内容的?

　　板书设计:

　　火烧云

　　上来 霞光 变成

　　颜色 变化极多：红通通 金灿灿 半紫半黄

　　变化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

　　形状 像马 像狗 像狮子

　　下去 一时 又……又…… 其实 什么 什么

　　作业设计:

　　一、比一比，组成词语。

　　烧( ) 跪( ) 秒( )

　　浇( ) 跑( ) 妙( )

　　二、按要求写词语。

　　1．单叠词(ABB)

　　2．双叠词(ABAC)

　　三、写出下列词语的反义词。

　　模糊一( ) 镇静一( ) 上来一( )

　　西边一( ) 天上一( ) 凶猛一( )

　　四、比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

　　1．这地方的火烧云变化多。

　　这地方的火烧云变化极多。

　　2. 必须低下头，揉揉眼睛，再看。

　　必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　五、读读精彩语句，说说写得怎样好。

　　1．晨光曦微，万道金光射穿玫瑰红色的彩霞，给大海撒下一层碎金，微波漾动，像是金蛇起舞。

　　2．落霞宛如鲜艳夺目的彩缎，装饰着碧蓝的天空，和青山绿水媲美。

　　3．满天的彩霞染红了天空，仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。