火车咔咔咔咔教学反思

火车咔咔咔咔教学反思

　　导语：教学了火车咔咔咔咔后，老师会有什么样的反思呢？下面是小编整理的火车咔咔咔咔教学反思，供各位阅读和参考。

　　火车咔咔咔咔教学反思

　　快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参与学习，如何实现这一点呢？在教学中我主要以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观演示法，创编教学法等。针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进，充分利用现代化教学手段，从各层次帮助学生理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。学生则是通过听、看、想、唱、动，采用模仿，游戏、合作、探究、体验的方法让学生在“玩中学、乐中学”，坚持以“教师为主导,学生为主体”的原则,在教师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学活动。  在这节课中，我紧紧围绕创设情景、节奏游戏、表演歌曲、延伸拓展几个教学步骤完成教学。

　　首先听歌曲《火车开啦》进教室，并在屏幕上播放火车前进的视频，这就创设了特定的情境，引起学生对火车的注意，从而让学生说说对火车的了解。这一环节的设计意图是让学生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本课的主题。

　　第二个环节是节奏游戏。让学生在了解火车的同时，模拟火车的声音：汽笛声“呜”，大车轮声“轰隆轰隆”，小车轮声“咔嚓咔嚓”，并出示节奏让小朋友开动小脑筋选择相应的节奏车票“ X    -   |  X   -   |”“ X    X  |  X    X  |”“XX X X |  XX  X X |”。 这一切合主题生动形象的节奏车票游戏中，学生边拍手边学火车的叫声，让学生感受X — （二分音符）、 X（四分音符）  、 XX（八分音符）这三种音符的时值，并在音乐活动中加以运用，既避免了单一、枯燥的节奏练习，也为歌曲的学习奠定了一定的基础。

　　歌曲教学这块，通过熟悉歌词——按节奏念歌词——跟琴模唱————随钢琴伴奏唱——表演唱等几种方法学会歌曲，指导学生用活泼而有弹性的声音演唱歌曲，自编简单动作进行表演。引导学生全身心地投入到音乐中。运用合作与探究的方式，鼓励学生参与合作，积极思维，共同创造，营造出一个师生互动、学生协作的课堂环境。

　　最后一部分是课堂小结和课外延伸，观看火车图片和视频，了解火车知识。让小朋友回去画画火车、做做火车、唱唱火车的歌，最后师生同唱《火车开啦》，在游戏、律动中结束全课内容。针对一年级学生主要靠形象、具体的声音、实物等记忆的特点，设计以上环节，力求通过听音乐、看动画、拍节奏、唱歌曲、开火车等活动激发他们的兴趣，让所有的学生都参与到课堂中来，积极主动的学习音乐，在唱歌、游戏、创编、表演等过程中得到审美的体验，逐步实现三维目标。

　　附：火车咔咔咔咔教案

　　教学目标

　　通过欣赏乐曲《火车咔咔咔》，感受乐曲欢快的情绪及音乐形象。

　　教学重、难点

　　在感受乐曲音乐形象的基础上，引导学生用自己的方式（乐器演奏、编配打击乐器伴奏。）

　　创造性地表现乐曲。

　　教材分析

　　《火车咔咔咔》是一首阿根廷乐曲。欢快的节奏、跳跃的旋律，在乐曲进行中不时地加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的'节奏，使得乐曲的音乐形象非常鲜明。

　　乐曲由三个部分构成。开始，沙锤用稳定的四分音符，模仿车轮行进的节奏，由弱渐强，好像一列火车在向我们驶来。接着出现了欢快的主题，节奏紧凑，打击乐的伴奏非常突出，增添了乐曲的欢快情绪。

　　乐曲的第二部分变化不大，只是把两个乐句的结尾音延长了三拍，并加进了模仿的汽笛声，好似火车在田野上飞驰。

　　乐曲的第三部分再现了第一部分。乐曲的最后，欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在一起，交织成一首欢快的歌。

　　阿根廷位于南美洲的南部，首都是布宜诺斯艾利斯。

　　教学过程

　　一、导入部分

　　教师播放乐曲《火车咔咔咔》引子部分，请学生辨别是什么声响？（火车启动出发的声响。）

　　师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲《火车咔咔咔》。（《火车咔咔咔》音频）

　　二、欣赏乐曲

　　1. 熟悉乐曲主题A。（《火车咔咔咔》主题A）

　　师：乐曲《火车咔咔咔》是由两个主题组成的。我们先看主题A。

　　（1）这个主题的节奏有什么特点？（节奏规整、以八分音符为主，有后半拍开始的乐句。）

　　（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。

　　（3）教师播放录音，聆听主题A。

　　（4）主题A的情绪是怎样的？（主题配以打击乐器伴奏，情绪欢快。）

　　2. 熟悉乐曲主题B。（《火车咔咔咔》主题B）

　　师：刚才我们唱、听了主题A，现在我们再看主题B的曲谱。

　　（1）主题B与主题A在节奏上有什么不同？（没有了后半拍开始的乐句；增加了连音线，出现了三拍的长音。）

　　（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。

　　（3）教师播放录音，聆听主题B。

　　（4）主题B的情绪，与主题A有何不同？（主题B与主题A相比，增加了一些抒情的因素，好似火车奔驰在美丽的田野上。）

　　3. 教师完整播放乐曲，学生感受乐曲音乐形象。(《火车咔咔咔》音频)

　　4. 介绍演奏乐器——马林巴。（马林巴图片）

　　马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击，音色清脆。

　　5. 再次完整聆听乐曲。（《火车咔咔咔》音频。）

　　教师在播放乐曲前，向学生提出问题：

　　（1）主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次？（主题A出现了6次，主题B出现了3次。）

　　（2）主题A和主题B每次出现时有变化吗？（主题A有时是重复，有时是变化再现，变化的方式有加花，有转调；主题B基本没有变化。）

　　（3）主题A的变化再现，使乐曲情绪有了什么变化？（使乐曲情绪更加欢快。）

　　6. 欣赏《火车咔咔咔》动画。

　　三、表现乐曲

　　1. 用课堂乐器表现主题A。

　　学生用竖笛或口风琴演奏主题A。

　　2. 用打击乐器为主题B伴奏。

　　由教师用钢琴演奏主题B，学生用打击乐器为主题B伴奏。

　　选用什么打击乐器、什么节奏型，由学生讨论决定。教师应鼓励学生用自制的打击乐器伴奏。

　　3. 教师鼓励学生创造火车启动、出发的音响，作为乐曲的引子。

　　4. 师生合作，演奏主题旋律。

　　四、课堂小结

　　通过本节课欣赏乐曲《火车咔咔咔》，同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象，也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。