《回声》教学实录

《回声》教学实录

《回声》教学实录1

　　一、教材简说

　　捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁—谁—谁──谁在学我说话—话—话──”

　　本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。

　　这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧!

　　二、学习目标

　　1．认识6个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　本课生字较少，也比较简单好认。建议教师在指导学生读通、读懂课文的基础上，再指导学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。

　　为了巩固生字的认读，可以把下面的短文印发给学生朗读。文中不仅包含了本课的六个生字，还嵌入了几个需要写的字，有利于巩固认读。

　　《调皮的聪聪》

　　聪聪很聪明，但有时候也很调皮。

　　有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。

　　这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩!”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。

　　2．写字。

　　（1）观察。

　　①要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？（左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。）

　　②两个大口框的字──圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）

　　（2）示范指导。

　　①范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　②讲解要点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

　　（3）学生临写。

　　①闭目静坐五秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。

　　②临一遍、对照一下，找到写得不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　③教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

　　（二）朗读感悟

　　童话是孩子们最爱读的。本课采用童话的形式介绍了回声的知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课文和词句训练上。

　　板书课题后，不必向学生解释回声，可让学生根据课题质疑，说说自己想知道什么，或者老师设疑：回声是什么声音？在哪儿能听到回声呢？借此激发学生的学习兴趣。

　　课前要指导学生预习课文。课上，教师可以范读或领读；然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，读到正确、流利为止。

　　在学生正确、流利朗读的基础上，可采取以下方法引导学生读懂课文。

　　1．带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关句子画下来。

　　2．实验演示，突破难点。

　　（下面的实验可以做成课件，有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。）

　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词（捡、扔、碰）加以体会。

　　指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。

　　（1）小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的'语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。

　　（2）青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。

　　最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。

　　（三）实践活动

　　1．回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　2．到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。

　　四、教学设计举例

　　片断：第四、五段教学

　　教学思路：实验演示，突破难点

　　1．思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

　　2．演示解疑。（课件或投影）

　　（1）观察水的变化。

　　（2）口述水的变化。

　　（3）朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　（4）结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

　　3．朗读感悟第五段。

　　（1）指导朗读青蛙妈妈的话。

　　青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。

　　（2）小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

　　自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。

　　五、资料袋

　　1．回声

　　是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。

　　2．声波

　　是指能引起听觉的振动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。

《回声》教学实录2

　　《回声》一文是科学童话故事，因此让学生弄懂这一科学道理是课文的重点、难点。现将课文4——5自然段的课堂实录展示如下：

　　师：请同学们默读4、5自然段，同时想一想，妈妈是怎么做，又是怎么说的？

　　默读，思考好了，请同学们互相讨论。

　　生：妈妈这样做的：她把小青蛙带到岸上，捡起一颗石子，扔进河里。

　　师：（追问）小青蛙看到了什么？

　　生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回去。

　　碰

　　师板书：水的波纹 河岸

　　荡

　　师：真的是这样吗？我们一起来做个实验，我这里有一个小“池塘”（圆形大玻璃皿）“池塘”里装满了水。哪一位“小青蛙”来试一试。其他同学仔细看，看到了什么？

　　（老师把装满清水的圆形玻璃皿放到投影仪上，并请一位同学拿小石子，往水里扔，银幕上明显地出现回波现象。）

　　师：现在做个练习P150.2.（1），请同学们先默读一遍，然后自己在书上做。（等学生做好后，指读、评点，同桌互改）

　　师：刚才的练习是课文上的内容，比较容易，现在老师再出三道填空看看谁会做。

　　生：（默读、指名回答）（1）水的波纹叫（水波）。

　　（2）（水波）荡出去，（碰）的石壁又返回来。

　　（3）返回来的（水波）我们叫它（回波）。

　　师：青蛙妈妈为什么做这个实验呢？青蛙妈妈是怎么说的？请一位同学读第五小节，其他同学找出有关的句子说一说。回声是怎么回事。

　　（学生说，老师板书） 碰

　　声音的波纹 石壁

　　返

　　师：从妈妈的话中，我们知道回声的道理和水波一样。请再来做以下填空？

　　生：（答填空）（1）声音的波纹叫（声波）。

　　（2）（声波）传出去（碰）到石壁又返回来。

　　（3）返回来的'（声波）叫它（回声）。

　　师：小青蛙听了妈妈的一番话，高兴得——生齐答：一蹦老高？

　　（什么是老高？一蹦老高看出了什么？他为什么一蹦老高？一连三个追问，让学生知道小青蛙明白回声这一科学道理之后的兴奋的感情。）

　　师：那么吗只藏在桥洞里学他说话的小青蛙到底有没有呢？

　　生：根本没有，他听到是自己的声音，也就是回声。

　　师：齐读4、5段

　　《回声》一课教学后记

　　《回声》是二年级第四册的一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得回声这科学的知识。我针对低年级学生的特点，着重进行语言文字的训练，通过形象生动的手段，使学生在轻松愉快的气氛中明白这一科学的道理。

　　一、导语生动，激发兴趣。

　　二年级第四册中《回声》是一篇科学童话，它科学性很强，往往也很枯燥，我一开始打出幻灯借助书中的故事，运用生动的语言，一开始就激发了孩子们的兴趣。我说：“这个故事发生在春天，小蝌蚪终于找到了妈妈。（联系已有知识《小蝌蚪找妈妈》的故事，引起学生的共鸣。）它长成一只小青蛙，小青蛙对妈妈说：“妈妈，妈妈，春天真美啊！你带我出去玩玩好吗？”同时出示幻灯（书中第一幅图）问学生，他们游啊游，看到了什么？（结合学习第一小节）使学生明白，并欣赏到半圆的桥洞和水里的倒影连起来像一个圆圆的月亮，十分美丽。学生此时兴趣盎然，情绪高涨。

　　二、多元化手段，突破难点。

　　课文《回声》的知识是文章的难点。如果是嘴去讲解，必定单调枯燥、深奥，你讲为准确，学生却不明白课文是怎么回事的。可是水的回波这一知识的理解是讲清回声的关键。只要明白回波是怎么回事，回声这一难理解的科学知识也就迎刃而解了。我首先通过读课文，让学生明白青蛙妈妈是怎么做的，在黑板上列出这种回波的关系。

　　碰

　　水的波纹 河岸 接着我运用幻灯做了个实验，我让全班每

　　荡

　　一个学生都看清楚了实验，从而轻易解决了难点。用一个玻璃器皿装了满满一缸水放到幻灯上，幻灯上映出了一个小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛满水的器皿内，学生很清晰地看到幻灯银幕上水波碰到器皿壁又返回来的现象。这一实验，让学生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我联系到回声这一现象，又从实际操作上升到文字的阐述。我出了三道填空题：（1）声音的波纹叫（声波）。（2）（声波）传出去（碰）到石壁又返回来。（3）返回来的（声波）叫它（回声）。学生对这个问题从水波入手，从幻灯实验入手，由不懂到懂，由不理解到理解，学生轻松自如。

《回声》教学实录3

　　【导入阶段】

　　设计巧妙，一举多得。

　　师板书：回声

　　师：小朋友，你在哪儿听到过声音?听到什么声音呢?

　　生：我在马路上听到汽车的喇叭声。

　　生：我听到马路上有嘟嘟声。

　　生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。

　　生：我听到了动物园里小狗的叫声。

　　生：我在家里听到电视机发出的声音。

　　师：小朋友们听到的声音真多呀!那这样的声音你们听到过吗?板书：回。(构成题目)今天我们学习的课文就叫──(学生齐读)回声。再读课文题目。

　　生举手问：老师，回声是什么呀?

　　师：嗯，你真会动脑筋!(板书)是什么?

　　生：老师，回声是在哪儿的呀?

　　师：噢!你也发现了问题，了不起!(板书)在哪?

　　生：回声是不是很吓人的?

　　师：是呀，回声究竟是怎么样的呢?

　　(评：从写作的角度看，题目是文章的眼睛，通过审题把握文章的主要内容。因此，教学通常是从题目开始的，然而本课将这一特点进行了创新。从声入手拉动孩子们熟悉的生活情景，引出了课文题目，通过熟悉的声音与陌生的回声比较，又自然而然地激发了孩子们对回声的质疑，再老实的鼓励下，孩子们的问题一一出现。有人说教学贵在无痕。这样的教学设计化有形为无痕，在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。)

　　【初读阶段】

　　培养孩子们自主独立的学习行为。

　　师：第一次读课文对自己有什么要求吗?

　　生：读课文要读好听。

　　生：要读准每一个字。

　　生：读课文还要把问题找出来。

　　师：小朋友们真厉害，把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的，读课文要读准字音，读通课文，读的时候还可以动动小脑筋。

　　(评：初读课文前，通常是老师布置要求。第一次读课文对自己有什么要求吗?给自己提要求，这是老师对主人学习权利的尊重，也是对学生自主学习能力的初步培养。)

　　教师的教学语言非常丰富。

　　【初读课文后】

　　师：读了课文后你知道了些什么呀?

　　生：回声在桥洞下面。

　　师：你真会读课文，知道了回声在哪儿。

　　生：是声音返回后产生了回声的。

　　师：你真会研究，像个小研究家。

　　生：桥洞底下好像有两只小青蛙呢。

　　师：你读课文非常仔细。

　　(评：每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬孩子们读书认真仔细，要把课文读进去，把问题读懂。盛新凤老师有句话说：你把长长的课文读薄了。以前只知道这是鼓励孩子们的语言，今天才感悟到其实读薄也就是抓出了课文内容的主要、重点。也有人说：你把书读厚了。意思是说，读出了自己的心得、理解，读出了自己的体会，这些体会、理解、感悟将书本变得厚厚的。看来如何运用好教师的语言确实很有意思，语文教师的语言本身就是一种文化，点点滴滴，日渐渗透，逐步地熏陶着学生，促进着学生的.语文素养。昨天我们的英语教研员对课堂语言进行了专门的研究，说到了教师的课堂语言许多都是即时生成的，是诱发思维的，是升华主题的，教师独有的教学语言是其教学个性的反映。良好的课堂语言使教学组织得到更完善、更深化、更具逻辑思维，好像是哲学家阐述自己真理所使用的语言，从而解决教学中的主题问题。)

　　师：出示插图和第一节课文，你们看到了什么?喜欢吗?

　　生：喜欢。

　　师：能不能用朗读将你的喜欢与大家分享分享，好吗?

　　生1读。

　　师：听出来了吗?她有个地方读得特别好。

　　生：好像一个大月亮。

　　师：你看到了什么呀?

　　生2：美丽的石桥。生2读。

　　师：石桥确实很美丽，所以你读得也很美。

　　师：这么美的地方，难怪小青蛙高兴地叫起来。小青蛙们，来，一起叫一下。

　　生齐读。

　　师：可是正在这时，意想不到的事情发生了，赶快从第二小节中找找看。

　　生1：不知道哪儿也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。

　　师：为什么小青蛙会奇怪呢?

　　生1：我高兴地在叫，怎么会另一只小青蛙跟着我叫呢?

　　师：其它的小青蛙会怎么想?

　　生2：谁在冒名顶替我呀?(众多听课者都发出了笑声。虽然孩子使用的冒名顶替不怎么恰当，但是另一只青蛙确实有假的成分，孩子的天真、可爱显露无遗。)

　　师：你感到怎样呢，小青蛙?

　　生3：有点吓人，还不知道它是什么呢?

　　(评：这两个片断，教师很好地发挥了引领的作用。在她的引导点拨下，学生尽情的朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情。教师的引领作用主要是通过语言进行的，她的语言既提示表达喜欢的方式，有串连了教学环节，也激发了学生对小青蛙心理的多元解读。)

《回声》教学实录4

　　教材简析

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

　　学生分析

　　本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

　　教学目标

　　1、认识6个汉字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

　　3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

　　4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文和词句训练。

　　设计思路

　　1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

　　2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

　　教学准备

　　1、课前准备。

　　（1）教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

　　2）学生准备： 收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。

　　教学过程：

　　一、创设情境．导入新课．

　　师：呱呱……青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，想看吗？

　　生：想看。

　　（师播放回声的录音）

　　师：告诉妈妈，你们听到了什么？

　　生：（各抒己见）

　　师：这就是回声（板书课题）

　　师：宝宝们还在哪儿听到过回声呢？

　　生：（各抒己见）

　　师：回声究竟是怎么回事呢？宝宝们读了课文就知道了。宝宝们如果读课文时遇到不认识的生字宝宝怎么办？

　　生：看拼音识字。

　　生：问同学。

　　生：┉┉

　　师：宝宝们真有办法，那如果遇到难读的句子怎么办呢？

　　生：自己多读几遍。

　　生：跟着会读的同学读。

　　生：┉┉

　　师：宝宝真聪明，那大家开始吧！妈妈相信你们都是最棒的。

　　（学生自己自由读课文约两遍）

　　二、初读课文识字．

　　师： 刚才宝宝们读课文时认识了很多生字宝宝，大家和他们打个招呼吧 ！

　　（师出示生字卡片，先点名认，并组词，再全班齐认）

　　师：天气太热啦！生字宝宝们都把帽子取掉后躲到了美丽的花骨朵中！你们还认识他们吗？（出示生字课件）

　　（去掉拼音开火车识字）

　　师：生字宝宝们真淘气，他们想和大家捉谜藏呢！他们又藏到了课文里，你们还认识他们吗？下面请大家自由的读课文，把藏有生字宝宝的句子多读几遍。

　　（学生自由读课文，师巡回指导）

　　师：青蛙宝宝们读的真好，你能读给你的小伙伴听听吗？

　　（同桌相互读课文，纠正读错的地方）

　　师：宝宝们愿意把你们自己认为读的最棒的句子读给妈妈听吗？

　　（点名读，师根据读的情况随机指导）

　　师：宝宝们读的真棒，你们觉得哪些句子读不好，让妈妈帮帮你们吧！

　　（点名说读不好的句子，师随机指导，有意识准备几个疑问句及长句子,重点指导疑问句的读法及长句子的停顿等）

　　三、理解课文内容．

　　师：宝宝们读的真流利，妈妈太高兴啦！想带你们到小河边去玩（出示课件1）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？

　　生：多好看哪！

　　师：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到这美丽的景色，他也高兴的叫起来了，听，他在说什么呢？（出示课件2）

　　生：呱呱呱，多好看哪！

　　师：你还听见了什么？

　　生：我还听见另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

　　师：哎呀，这好象和我们刚才看的动画片里的回声一样，这究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，宝宝们也一定很奇怪吧！下面请宝宝们自由朗读第四自然段,然后按照书上说的来做个实验吧.，一定会有所发现，不过妈妈有个要求，要听组长宝宝的.安排，还要认真的观察。

　　（学生做实验）

　　师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？

　　生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹．

　　生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了．

　　生：．．．．．．

　　师：宝宝们观察的真仔细，我们再来看看青蛙妈妈做的实验吧，大家可要认真看哟！（出示课件3）

　　师：宝宝们看见了什么？哪个宝宝向大家介绍一下.

　　生：（各述己见）

　　（师根据生说的出示第四自然段的文本课件）

　　师：重点指导用介绍的语气朗读第四自然段.

　　师：刚才宝宝们自己做了实验，也看了妈妈做的实验，妈妈知道宝宝们很聪明，对回声都有所了解啦，哪个宝宝能把自己的想法说给大家听听？

　　（生各抒己见，并根据学生的描述再次出示课件2）

　　师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（出示的第五自然段文本课件，并范度）

　　师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？

　　生：好！耐心，亲切。

　　师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 ！

《回声》教学实录5

　　一、激趣导入

　　师：(板书“声”)同学们看这是什么字?

　　生：“声”。

　　师：平时同学们听到过什么样的声音?

　　生：河水流动的声音。

　　生：鸟的叫声。

　　生：小提琴声。

　　师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢?(板书“回”)

　　生：齐读课题。

　　师：看到课题同学们想知道什么?

　　生：我想知道课文讲了一件什么事。

　　生：我想知道回声是什么。

　　师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

　　二、初读感知

　　(出示生词卡片)学生认读。

　　师：课文有几个自然段?

　　生：课文有六个自然段。

　　师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事?

　　生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

　　师：那回声是怎样产生的呢?我们来逐段学习课文。

　　三、细读感悟

　　师：谁来读第一段?其余同学边听边想：这段告诉我们什么?

　　生：读第一段。

　　生：这段告诉我们小河上有座石桥。

　　师：(出示挂图)这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了?

　　生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。

　　师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮?

　　生：(指图说)。

　　师：你觉得这里的景色怎么样?

　　生：这里的景色非常优美。

　　师：谁能用赞美的语气读这一段?

　　师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?请同学们读第二、第三段。

　　生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。

　　师：它是在什么地方发现的?

　　生：在桥洞底下发现的。

　　师：(演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下)这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。

　　师：我们把当时的情景读出来好吗?谁当小青蛙?谁当学话的小青蛙?大家仔细听他们是怎样读的。

　　师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗?为什么?

　　生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

　　师：你从哪看出来的?

　　生：从标点符号看出来的，是感叹号。

　　师：说明他心里怎么样?

　　生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

　　师：请同学们再来读，注意语气的不同。

　　师：这时候，小青蛙心里会想什么?

　　生：哪里来的一只小青蛙在学我说话?

　　生：那只小青蛙到底在哪啊?

　　师：对，所以书上用了个什么词?

　　生：奇怪极了。

　　师：(板书“奇怪”)大家想一想：“奇怪极了”是什么意思?

　　生：非常奇怪。

　　师：对，那他是怎样做的?

　　生：他去问妈妈。

　　师：谁读一下他问妈妈的话?

　　师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段?

　　生：(读第四段)。

　　师：青蛙妈妈是怎样做的?

　　生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

　　师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的.“跳”字(演示)，大家再找一下，还有表示动作的词吗?

　　生：捡起的捡，扔进的扔。

　　师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

　　师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。

　　生：(表演)。

　　师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化?

　　生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

　　师：请大家看录像(石子激起波纹，又荡回来)。你刚才看到了什么?谁能起来说一说。

　　生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。

　　师：(板画，河水激起波纹)在什么情况下荡回来?

　　生：碰到河岸又荡回来。

　　师：(板画，又一圈圈荡回来)同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗?

　　生：不会。

　　师：(指学生读这一段)，学了这段你知道了什么?

　　生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。

　　师：(板书，水波河岸)青蛙妈妈为什么要这样做呢?请同学读第5段。

　　生：(读第5段)。

　　师：谁愿意读青蛙妈妈的话?其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话?

　　生：(读)。

　　生：青蛙妈妈一共说了四句话。

　　师：第一句话告诉我们什么呢?谁来读?

　　生：(读)。

　　师：告诉我们什么?

　　生：叫声像水的波纹。

　　师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。(师边指图边范读)。

　　生：(指图说)。

　　师：青蛙妈妈为什么说他们像呢?请同学读一下第2、第3句话。

　　生：(读)。

　　师：老师把这二句话写到了小黑板上(出示)，谁再读?

　　生：(读)。

　　师：谁来说一说他们哪儿像?

　　生：碰到一个地方都要返回来。

　　生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

　　师：(板书声波石壁)同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

　　生：是弯弯曲曲的。

　　师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上(一下)，一起(一伏)。

　　师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思?

　　生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回来的意思。

　　师：下面我们加上动作说说这句话。(师示范)，谁愿学着老师的样子说一说?

　　生：(加动作读)。

　　师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢?谁来读?

　　生：(读)。

　　师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么?

　　生：回声。

　　师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。

　　生：(读话)。

　　师：小青蛙是怎样听到回声的?同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

　　生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

　　生：……

　　师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：从哪看出来的?

　　生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧!”

　　师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高(演示)，你说他现在心情怎么样?

　　生：它非常高兴。

　　师：是啊!很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢?

　　生：(读)。

　　师：最后一段又告诉我们什么呢?

　　生：(读第六段)。

　　生：小青蛙又回到桥洞里叫了。

　　师：他又回去了，还告诉我们什么?

　　生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

　　师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。(放录音)你觉得小青蛙现在心情怎样?

　　生：很高兴。

　　生：很快乐。

　　师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐?

　　生：欢快。

　　师：“欢快”是什么意思?

　　生：非常兴奋。

　　生：特别高兴。

　　师：对，他为什么特别高兴?

　　生：因为他明白了回声是怎么回事。

　　师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。

　　生：(齐读)。

　　四、总结拓展

　　师：学了这课以后，你知道了什么?

　　生：我知道了回声是什么?

　　生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。

　　师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

　　生：在山谷里能听到。

　　生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

　　师：还从哪儿能听到回声呢?回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗?》。

《回声》教学实录6

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解回声是怎么回事。

　　教学重难点：

　　1．识记生字词。

　　2．了解回声的含义。

　　教学方法:集中识字、表演朗读

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　大家知道什么是回声吗？如果不是很清楚的话，就跟着老师一起去问问小青蛙吧！

　　二、初读课文。

　　1．读准字音，读遍课文。

　　2．课文讲了一件什么事？

　　3．课文有几个自然段，用序号标明。

　　4．通过读课文，认识课后的生字吗？

　　三、引导读第 l～ 3自然段。

　　1．自由读课文，然后组织讨论。

　　（1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？、

　　（2）小青蛙为什么“叫”起来？

　　（看到美丽的景色而高兴得叫起来）

　　（3）小青蛙为什么奇怪极了？

　　（因为看不见的一只小青蛙跟它说一样的话。）

　　2．指名读。

　　四、学习第4～6自然段。

　　1．指名读。

　　2．讨论。

　　（l）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么用？

　　（2）被激起的波纹为什么会回来呢？

　　因为波纹碰到河岸，所以又一圈一圈荡回来。

　　（3）声音的.波纹碰到石壁又会怎么样呢？

　　（也会返回来。）

　　(4）石洞里真的有一只小青蛙吗？

　　（没有，那只是小青蛙的回声。）

　　五、朗读全文，总结全文。

　　你知道回声是什么了吗？

　　第二课时

　　内容概括：这篇介绍了关于31回声教学设计一,回声，希望对你有帮助！

《回声》教学实录7

　　一、引入

　　看图，仔细听。

　　师：你听到了什么?

　　师：想听一听这奇妙的回声吗?

　　师：你在什么地方听见过回声啊?

　　师：是啊，在一些空旷的，四周有障碍物的地方都能听到回声。

　　师：今天我们来学一个和回声有关的故事。

　　看老师写课题。师板书课题

　　师：谁来读

　　二、初读课文

　　师：想自己来读读吗?

　　好，把字音读准，把句子读通顺。并数数课文有几个小结。

　　检查生字：

　　碰返 圈 纹

　　师：去掉拼音还能读准吗

　　师：生字躲到词语里去了，谁会读?

　　碰到 返回 一圈圈 波纹

　　师：“返回”这个词有个小秘密，返就是回的意思，再来读读这个有趣的词。

　　师：“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，读。

　　看，波纹对你们笑了。

　　师：你还知道什么纹?

　　检查读课文

　　每人读一小节

　　老师读一段

　　师：听听老师把哪个字读得最轻?

　　学老师读

　　师：老师再请这位小朋友读，因为他听得最认真。

　　齐读最后一小节

　　三、讲读课文

　　师：谁听出来了，课文写了谁和谁?

　　师：对了，写小青蛙和妈妈发现了回声，这个故事发生在什么地方，谁来读?

　　师：这个美丽的地方有什么呀?

　　师：是呀，这桥洞和倒影连起来，就像一个大月亮。

　　师：谁来读?

　　师：这儿有个词“倒影”是我们今天要写的字。

　　看老师写

　　师：这三撇怎么写才漂亮?

　　三撇是光线，光线一照，就有影子了，请小朋友找到田字格里这两个字，端端正正写一写。

　　评价学生作业，读生字“倒影”

　　师：这图上还有什么的倒影啊?

　　师：是啊，水里太美丽了，让我们再来读一读吧。

　　接着往下读

　　师引读

　　师：谁能学着小青蛙的样子，叫一叫

　　师：这时，不知哪儿也有只小青蛙，叫起来

　　引读——小青蛙问，谁来问问?

　　师：小朋友，让我们一起来问一问吧?

　　师：这会儿，我就成了看不见的小青蛙，会学你们说话呢?

　　师生扮演角色读。

　　师：你们想不想来学一学啊?和同桌两人一起玩一玩吧。

　　师：小青蛙总发现有人跟它说的一样，小青蛙觉得怎么样?

　　师：奇怪极了就是……

　　师：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。

　　谁来奇怪地问问妈妈。

　　一起读

　　师：小青蛙问妈妈的时候还在桥洞底下，那会发生什么事呢?

　　师：是啊，又会有同样的声音传来。

　　师：指名来读小青蛙的话，读回声。

　　分角色齐读

　　师：你们说，桥洞里真的有一只青蛙吗?

　　师：小青蛙也明白了是回声的奥秘。他又回到了桥洞里，一起读最后一段。

　　师：小青蛙知道了回声的.奥秘，他会说些什么呢?

　　一起当他的回声。

　　小青蛙找到了新伙伴，可高兴了，一起来读读吧。

　　四、游戏复习

　　用回声的方法读生字。

　　生：回声

　　生：桥洞下，山里

　　指名学生读课题

　　学生自己读课文

　　个别读

　　小老师带读

　　一起读

　　指名读这几个词

　　皱纹花纹指纹

　　生读1、2两节

　　哩

　　小青蛙和它妈妈

　　月亮

　　有桥洞有倒影

　　学生看老师写

　　学生提意见

　　水里有树的倒影，有蓝天的倒影

　　有白云的倒影。

　　指名读。

　　奇怪极了

　　个别读小青蛙的话。

　　是回声。

　　跟同伴讲回声的奥秘。

　　多好玩呀!

　　我真开心呀!