灰雀教学设计

灰雀教学设计1

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

　　二、教学重难点

　　1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

　　三、教学准备

　　灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

　　四、教学设计

　　（一）导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3．出示灰雀图片，了解灰雀。

　　板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　（二）读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3．说说课文写了一件什么事？

　　思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．学习生字词语。

　　调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

　　认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

　　试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

　　过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？

　　（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

　　1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

　　2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

　　3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。

　　4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。

　　5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

　　教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

　　6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

　　7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　（四）学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生练写。

　　（五）作业设计

　　1．练习写生字词语。

　　2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　2．理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的好孩子。

　　3．收集列宁故事，继续了解伟人的崇高品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩诚实的美德。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的品质。

　　三、教学准备

　　教学课件。

　　四、教学设计

　　（一）导入，激发兴趣

　　1．课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　2．激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

　　3．谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼？

　　（二）细读感悟

　　1．体会心情。

　　可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？

　　（1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。

　　（2）检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。

　　（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。

　　（4）朗读感悟。

　　你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。

　　2．感悟不同的爱。

　　（1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）

　　（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？

　　（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？

　　（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。

　　3．接读对话，深入体会。

　　（1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。

　　出示课文三至十自然段：

　　鸟儿不见了，列宁着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说：“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

　　真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问──“会飞回来”

　　列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚定地说──“一定会飞回来！”

　　此刻，小男孩心里会想些什么？

　　（2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？放鸟归园。

　　4．分角色朗读。

　　（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。

　　（2）去掉叙述部分，直接读对话。

　　（三）真相大白，诚爱相融

　　1．课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。

　　师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。

　　2．列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？

　　列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。

　　3．列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。

　　4．列宁为什么笑？

　　5．小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　6．生活中的你有过类似小男孩的经历吗？可以说一说吗？

　　小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

　　7．出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。

　　（四）布置作业，积累提高

　　1．搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　2．读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么？写一写。

　　3．续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来！

灰雀教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、 激情导入

　　师问：同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路?

　　生答：列宁

　　师：在名人身上处处闪耀着动人的品质与魅力，那么今天咱们就再来学习一篇关于列宁的小故事，板书：灰雀

　　二、齐读课题释疑

　　三、初读课文，感知内容

　　1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事?

　　2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音

　　3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。

　　四、班级检查

　　1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音

　　郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 勇敢 可惜 低头 诚实 自言自语

　　欢蹦乱跳

　　2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。

　　五、学生再读课文并释疑。

　　学生可能提出的问题：1、列宁和小男孩之间发生了什么事? 2、通过这件事可以看出他们什么样的品质?

　　六、小组内自主探究，自读自悟。

　　学生讨论并在课文中做出批注(圈、画、点等方法)

　　七、班级交流感悟，体会列宁的品质。

　　(一)、自由读第一自然段，找出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀?

　　(1)三只灰雀十分可爱：从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

　　(2)列宁非常喜欢这三只小灰雀;从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

　　(二)分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情

　　(1)从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。

　　(2)练习读出列宁说话中的语气。

　　教师引导：第一句表现出急切的心情;第二句表现出担心;第三句表现出惋惜;第四句表现出满怀希望。

　　(3)小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。

　　(三)体会小男孩的品质：

　　学生读中感悟：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

　　(四)、默读11--13自然段，思考(1)男孩送回了灰雀，为什么还低着头?(他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。)(2)列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因?(事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。) (3).为什么说男孩是诚实的?(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

　　八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。

　　九、总结全文

　　课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。

　　十、课文拓展：课下搜集关于列宁的小故事或小资料。

　　板书设计： ———

　　男孩惭愧 惹人喜爱

　　椭圆: 诚实是做人之本本

　　列宁开心

　　不见灰雀

　　又见灰雀

　　列宁爱鸟

　　列宁着急

灰雀教学设计3

　　教材简析

　　课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只，遇到了将灰雀捉去的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

　　设计理念

　　以情为重点，引导学生与文本对话：以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心涵泳，通过对人物语言的揣摩，体会人物的心理活动：诵读体味，感受男孩的善良诚实和列宁对儿童的尊重、关爱。

　　教学目标

　　1、会认5个生字，学写本课的12个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。摘抄描写灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重、难点

　　体会人物的心理活动以及列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护的高贵品质。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：“在一棵白桦树上原本住着三只灰雀，两只胸脯粉红色的，一只胸脯深红色的，它们每天一起玩耍嬉戏，可快乐了，可有一天那深红色胸脯的灰雀不知到哪儿去了，两只粉红色胸脯的灰雀很着急，它们很想找回那只深红色胸脯的伙伴，于是其中一只灰雀就写了一则寻友启事，想看看吗？

　　生：（急切地）“想看！”

　　（师出示寻友启事，并指一生读。）

　　寻友启事

　　大家好！我是一只粉红色胸脯的灰雀，我的朋友──那只深红色胸脯的灰雀不见了。当我看到同学们课间一起玩耍时，我多么羡慕啊！我好想它，帮我找找吧，聪明的小同学。

　　粉红色灰雀

　　20xx年9月

　　师：“同学们愿意帮这个忙吗？”

　　师：“怎么帮呢？总得有点线索才行呀！让我们先到《灰雀》这篇课文中去找一找吧。”

　　二、初读感悟，认读生字新词

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。思考课文讲了一件什么？引出板书（列宁、灰雀、小男孩）

　　2、简要交流课前搜集到的关于列宁的资料。

　　师：为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　3、再读课文，边读边勾画。

　　4、检查生字：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　5、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、感受灰雀的可爱，积累优美的词句

　　1、出示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。引导学生看图说话：

　　2、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；

　　3、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

　　4、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？

　　四、感悟列宁对灰雀的喜欢

　　1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？

　　第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

　　第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

　　第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。

　　2、引导概括。

　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！

　　五、指导朗读

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　二、感受孩子爱灰雀，比较列宁爱鸟和小男孩爱鸟有什么不同

　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）

　　孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）

　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　三、读好人物的对话，体会人物的心理活动

　　1、导读激情，深入体会。

　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用，让我们一起来边读边体会。

　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

　　（师导读，生接读。）

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

　　师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”

　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）

　　2．分角色朗读。

　　1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。

　　2）去掉叙述语，直接朗读“对话”。

　　3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

　　4）同桌对读，再分大组对读。

　　四、体会列宁爱孩子

　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？

　　列宁为什么不问孩子，而问灰雀？

　　师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！

　　列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　五、体验、升华

　　1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　六、扩展延伸，交流诚实的故事

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？

　　2、个别交流。

　　板书设计

　　灰 雀

　　爱

　　列宁 男孩