《画杨桃》教学设计

关于《画杨桃》教学设计

　　设计理念：通过对事物外部形态到本质属性的层层比较，能突出事物的本质，促进学生深入地感悟课文的主旨，认清事物的同中之异和异中之同。

　　教学目标：

　　知识与能力：学会本课4个生字；能读写“审讯”等6个词语，理解“叮嘱，教诲”等词语的意思，能复述课文第二段的内容。

　　过程与方法：在比较中深入感悟课文的主旨。

　　情感态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度观察会有所不同，必须实是求是地处理问题，要相信自己。

　　教学重点：读懂课文，学习从不同角度观察事物，从多个角度思考问题。

　　教学难点：读懂老师的话，体会它的含义，写观察日记。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：实物杨桃、课件

　　教学流程：

　　一、 比较形象，激发兴趣

　　1、 突显杨桃。

　　（1）板书“杨桃”。调动学生的知识积累和生活经验，说说自己对杨桃的认识。

　　（2）出示实物杨桃，指导学生观察、感知，介绍杨桃的颜色和形状，教师作必要的补充。

　　2、感知整体。

　　（1）板书“画”。设问：课题告诉了我们什么？请大家浏览全文，根据课文内容把课题补充成一句完整的话。

　　（2）自由轻声朗读课文，标明自然段，划读生字新词，读通句子，交流收获。

　　3、比较图画。

　　（1）展示两幅杨桃图：俯视图、侧面图，这两幅图哪一幅是我画的？哪一幅是同学们画的？你是怎么知道的？结合课文内容，感知画面，判定作者。

　　（2）说说这两幅图的特点及自己观察图后的体会。通过图与图、图与物的比较，显现其图与形的反差，产生疑问，激起学生阅读学习的情趣。

　　二、比较态度，理解重点

　　1、“准确”和“不像”。

　　（1）“我”是怎样画杨桃的？“我”自认为画得怎样？学生自读第二自然段，择读有关语句回答问题。从中体会到“我”的一丝不苟。

　　（2）同学们看到“我”画的杨桃像五角星时态度怎样呢？抓住“哈哈大笑”组织教学①“哈哈大笑”是什么意思？能不能换一个词？②同学们为什么“哈哈大笑”？这是一种怎样的笑？③你能读出这样的语气吗？指导学生读好同学们说的话。

　　2、“严肃”和“和颜悦色”。

　　老师的态度又是怎样的呢？再读课文第二段，找出描写老师神情变化的词。了解老师态度变化的原因。

　　3、“好笑”和“羞愧”。

　　（1） 在老师的启发和教导下，同学们的态度发生了怎样的变化？

　　（2）老师和同学两次对话的内容是相同的，同学们的回答更是一字不差，大家细心读读比比，同学们的两次回答有没有什么不同？为什么？引导学生联系有关内容，通过对标点、语气、态度等的'比较，体会同学们情感的变化，练习分角色朗读，先以小组为单位，人人参与，分工合作，再师生合作读好课文。

　　三、比较观察，突破难点

　　1、 理清联系。

　　“我”把杨桃画得像五角星没有错，同学们把杨桃画成椭圆形的，错了吗？同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？又都是准确的呢？引导学生阅读、思读、思考、自择说话：A、因为同学们……所以……B、因为我……所以……认识座位、视角与事物的联系。

　　2、明确道理。

　　展示实物杨桃，学生更换位置实地观察，杨桃图形作180°的旋转。增强学生的感性认识，加深对课文的理解。通过阅读有关课文，师生合作共议得出结论：A、观察同一事物要注意从不同的角度去看，能更全面地认识事物。B、从不同的角度观察同一事物，能更准确地认识事物。

　　四、比较教诲，领悟主旨

　　1、 理解教诲。

　　引导学生将首尾段综合阅读思考，在求同中将老师和父亲的教诲内化为自己的认识。

　　2、 领悟主旨。

　　引导学生认识到老师讲的道理，不仅仅适用于画画这件事，更是一个为人处事的道理，练习用“无论……都不要……要……”的句式说话，领悟课文的主旨。

　　3、 延伸拓展

　　（1）创设情境：出示几个我们每天吃饭的碗，引导学生从不同角度观察，培养多角度思考的能力。

　　（俯视吃饭碗是一个大圆形；仰视吃饭碗是两个一大一小的同心圆；）

　　（2） 以“我看吃饭碗”为题，写一篇简短的观察日记。

　　（3） 指名读自己的观察日记，交流评议、反馈纠正。

　　（4）教师小结：肯定学生仔细观察的态度和新颖独特，富有创造性的立意，进一步培养学生多角度思考问题，多角度观察事物的能力。

　　板书设计：

　　哈哈大笑是什么样的，就画成什么样实事求是

　　23.画杨桃嘻嘻的笑声看的角度不同，样子就不一样

　　不要忙着发笑应该相信自己的眼睛相信自己

　　转载http://www.hc-ysy.com/blog/user1/cuiluning/archives/2006/69.html