化石吟教学实录

化石吟教学实录

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

　　师：首先我们观看一部影片的片段(播放影片《侏罗纪公园》)。这部影片叫什么名字?

　　生：《侏罗纪公园》。

　　师：这部影片大家非常熟悉。我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢?

　　生：可以通过化石。

　　师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有?请看到过的同学介绍一下。

　　生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。

　　师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石,展示给大家看看。(教师出示化石实物：5500万年前湖北江汉鱼化石和4~5亿年前震旦角石。)

　　师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。(教师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。)

　　师：有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字是什么意思?

　　生：赞颂、赞美、吟咏。

　　师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢?让我们一起朗读，在诗中寻找答案。

　　生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

　　生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”

　　生：我认为诗歌第六节中的“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。

　　师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。

　　师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以感受出来?

　　生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。

　　生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?”两句，也是诗人提出的问题。

　　师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。下面我们一起深入地品味一下。

　　师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。(教师范读第一句。学生齐声朗读。)

　　(1)怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花──连用四个问号，可以感受到作者当时什么样的心情?(学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。)

　　(2)你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有?(学生说有。)

　　(3)你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来?(采用男生女生接龙比赛的形式。)

　　女生1：最早的大象为什么毛很长?

　　男生1：最早的鸟儿怎么不会飞?

　　……

　　师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。

　　师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心，第二节中也有这样的句子。我们首先看第一句，请同学们齐读，注意读出语气。(学生齐读：“逝去万载的世界可会重现?”)

　　(1)“万载”是什么意思?

　　生：形容很长的时间。

　　(2)逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗?

　　生：不会。

　　生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。(很多学生认为他说得很有道理。)

　　(3)诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗?

　　生：看见了。

　　(4)从哪些诗句可以表现出来?

　　生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。

　　生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅。”

　　(5)“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。(教师展示课件中一幅远古丛林的图片。)同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的?能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来。下面请四人一个小组讨论、交流。(学生热烈地讨论。)

　　生：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。

　　师：这位同学运用“如茵的绿草”、“五彩缤纷”等词语为我们描绘了一个美丽的远古世界。

　　生：我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。

　　……

　　师：第二节的第二句同样也体现了诗人的好奇之心。(学生朗读“沉睡亿年的石头能否说话?”)

　　(1)诗人听到沉睡亿年的石头说话了没有呢?

　　生：听见了。

　　(2)从诗中哪些语句最能体现?

　　生：从诗歌的第二节“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”两句表明化石苏醒了，并开始向诗人讲述了。

　　生：第七节写到“沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!”最能体现诗人已经听到了化石的述说。

　　(3)化石会向诗人诉说怎样令人神往的故事呢，想不想知道?

　　生：想。

　　(4)这并不难，我们和孙悟空学个法术，把自己变成一块化石。至于要变成哪一块化石，你可以从老师刚才展示的化石实物或者投影的图片中选择，也可以是你在生活中见到的化石实物或资料图片。(再次展示课件中的化石图片。)

　　师：选择好了吗?记住，现在你就是一块化石了。把老师当作诗人，向我讲述一下你的经历和遭遇。

　　(5)四人一个小组讨论交流，做准备。

　　(6)请学生发言，讲述化石的故事。

　　生：我是一块菊石，生活在距今6500万年至2.5亿年前的中生代海洋中，是一种介于章鱼和贝类之间的动物。那是一个酷热的夏天，我和我的伙伴们一起沉入海底最深处避暑并且玩耍。在沙里钻来钻去，一会儿捉迷藏，一会儿比赛跑。我们玩得多高兴……玩累了，我们倒在软软的沙子上睡着了。不知过了多少时候，我好像被一种奇怪的声音惊醒了。周围也好像有什么东西在摇动，难道会发生什么事情吗?一种不祥的预感袭上心头。晃动越来越剧烈，灾难来临了!剧烈的地震光顾了全球，海底火山爆发，一阵阵的巨浪掀起，横扫整个海洋。就在那一晚，我掉进了无底的深渊。不知过了多少年，待我再次感受到阳光时，发现自己竟然变成了一块化石。

　　师：逝去万载的世界不能重现，诗人却看到了;沉睡亿年的石头不能说话，诗人却听到了。诗人有什么秘诀呢?

　　生：想象。

　　师：爱因斯坦曾经说过这样一句话。(课件展示：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。学生齐读。)

　　师：我们不仅要把这句话记在脑海中，更要展开想象的翅膀在心灵的长空中翱翔。

　　拓展阅读：《化石吟》整体把握

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

　　诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?可能是参观博物馆时生发的疑问。

　　最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

　　这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音乐美。