化石吟教学案例

化石吟教学案例

　　《化石吟》通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。以下是yjbys小编和大家分享的化石吟教学案例，更多相关信息请访问(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标

　　1、理解、积累词语，感知诗歌内容。

　　2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　3、体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

　　(二)过程与方法目标

　　1、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　2、自主合作探究式学习。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　【教学重难点】

　　1、抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

　　2、组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学设想】

　　以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习课文

　　1、借助工具书，给生字新词注音释义。

　　2、朗读课文，思考课后“研讨与练习”。

　　二、导入新课：

　　(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

　　在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1、听录音。

　　2、各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。)

　　如： 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

　　最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

　　最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

　　最早的/树儿/怎么/不/开花?

　　3、学生在小组内朗读。

　　4、每小组找一名学生朗读，师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。)

　　5、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。)

　　6、学生思考下列问题：

　　①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　②诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?

　　小组讨论，交流明确：

　　①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　③诗歌分为三层：

　　(1-2) 通过发问引发联想 总

　　(3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分

　　(7) 回应发问，照应开头 总

　　发问想象——遐思飞跃——回答呼应

　　四、再读课文，问题探究

　　1、集体诵读1-2-7节

　　2、思考：

　　(1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：

　　(设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?

　　讨论并归纳：

　　(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。

　　五、结束本节课

　　“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。

　　六、布置作业：

　　1、抄写课后词语。

　　2、 阅读3—6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容，交流作业成果

　　1、学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。

　　2、学生交流自己写作的文字(写“苏醒的化石”到底说了什么话)，择优到讲台上朗读自己的作品。

　　二、研读3—6节，探究问题

　　1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)

　　2、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的'观点。)

　　拓展阅读：化石吟说课稿

　　本节课我要完成如下几个目标 ：

　　(1)教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　(2)让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　(3)培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　在教学过程中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美;调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

　　我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、 小结、布置作业六个环节。

　　1、导入新课

　　导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传 王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

　　2、整体感知

　　在进行整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标，投影显示)，然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要思考下列问题。(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容。(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?(3)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

　　然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

　　因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容;第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

　　最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　3、重点研讨

　　为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

　　(1)“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用?

　　(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。

　　(3)“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

　　然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。(其他的小组成员可以做补充发言)，可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。

　　4、质疑释疑

　　在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。(可以采用记者招待会的方式)。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸

　　以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

　　6、小结

　　布置作业。