换位思考主题班会教学设计

换位思考主题班会教学设计

　　在年少学习的日子里，大家都参加过不少主题班会吧？主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿，渗透着极强的教育性。一个好的主题班会是什么样的呢？以下是小编为大家整理的换位思考主题班会教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

换位思考主题班会教学设计1

　　活动背景：在教育教学中，我们发现学生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，从来没有考虑过别人这么对你你是什么感受。为此，本活动课旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，从而建立相互理解的良好人际关系。活动目的：

　　1.认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

　　2.情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。

　　3.能力目标：让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。

　　一、主持人（班长和学习委员）开场白：

　　班长：每个人的经历都是一本书，至于写得好写得坏、写得厚写得薄、写得精彩写得平庸，全看你自己如何下笔，别人没有办法代替。我们的行为决定了我们的人品，正如我们的人品决定了我们的行为。认清自己往往比轻视别人更重要。

　　学委：生活的美，来源于你对生活的热爱；友情的纯真，来源于你对朋友真诚的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜这易逝的时光。

　　班长：镜子只能照出你的外貌，而生活却能洞照你的心灵。嫉妒是人生进取中最大的敌人。生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。

　　学委：在最悲伤的时候，不能失去信念；在最幸福的时候，不能忘记挫折。真诚和理解是人与人交往中最珍贵的赠品。人们常常慨叹生活中缺少美，那是因为他们缺少了一双发现美的眼睛。

　　齐：接下来让我们进入今天的主题班会——“学会换位思考”！班长：接下来先有请班主任老师为本次班会做一个简短的演讲。

　　二、班主任讲话

　　主要内容围绕作为班主任我的期许有哪些，本次的主题班会我希望大家能从中学到些东西并且时刻牢记，这次班会的目的哪些，还有提醒大家保持良好的纪律环境。然后开始。

　　三、活动1，先看一则小视频

　　让同学起来针对小视频，谈谈自己的想法。班主任总结。

　　四、活动2，小品（提前彩排）

　　有请同学进行小品表演，请剩余同学仔细欣赏。表演结束后，有请同学说说看，你觉得谁的他的做法对吗？如果是你，你会这么做吗？

　　五、结束演讲。

　　根据本次班会作出总结，并提出要求。

　　六、最后以一首大合唱结束本次班会。

换位思考主题班会教学设计2

　　一、活动目标：

　　（1）明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。

　　（2）建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。

　　（3）严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。

　　二、活动重点：

　　着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，培养学生律己宽人的优秀人格。

　　三、活动形式：小品剧、讨论发言、讲故事、演讲

　　四、活动准备：

　　（一）确定一名口才好，思维敏捷的活动主持人，认真做好整个程序的准备工作。

　　（二）组织部分有能力的同学编排小品剧，并以自愿方式选取演员，提前认真排练。

　　（三）请班级文笔好，且善长演讲的同学准备配乐演讲和讲述故事，稿件自写。

　　五、活动过程：

　　主持人：同学们，在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，从哲学的角度讲，世界本身就是一个矛盾体，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们要正确地看待矛盾，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。那么，产生矛盾的原因究竟是什么呢？我们又该如何做到律己宽人呢？这就是我们本次班会探讨的主题。“换位思考，律己宽人”主题班会现在开始。

　　（一）看图解意：

　　主持人：首先我们探讨一下看问题角度的问题。下面请大家观看这样一组画面，然后思考一下画中的含义，说明了什么问题。

　　1、投影仪在屏幕上显示画面。

　　画面（1）内容：一匹矫健的马站在中央，有四位“伯乐”正在相马。这四人一高一矮，一胖一瘦。结果都未相中此马。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。

　　画面（2）内容：有两个杨桃，一个是侧面图呈椭圆形，一个是正面图呈五角星形。

　　主持人：看完了这两幅画面，你们感悟到了什么？

　　由三至四位同学谈了自己对画面的理解。

　　主持人：以上几位同学理解得都很对。同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同，我们不能只认定自己的立场是对的，应该善于站在他人的立场考虑问题，全面地分析原因，认识到别人的难处，消除矛盾，化解隔阂。

　　（二）小品剧表演：

　　主持人：下面让我们看看生活中出现在我们身边的矛盾。

　　1．“课间”

　　主要剧情：课间同学甲正在睡觉，这时其同桌学生乙从外面气冲冲地回来，回到座位，将书本狠狠地一摔，借以出气，却惊醒了学生甲。于是两人发生争执，甲指责乙影响别人休息，乙本已愤怒，更加火上浇油，心情更加糟糕。两人互不相让……

　　2．“课堂上”

　　主要剧情：上课铃声已响多时，班级仍然乱哄哄一片。年轻和蔼的女教师走上讲台，用微弱的声音，勉强维持了秩序。可是没过多久，同学们又像菜市场一样，说话的说话，吃东西的吃东西，还有照镜子的，睡觉的，简直不像样，女教师十分生气，便停止讲课……。

　　3．“在家里”

　　主要剧情：一名同学放学后，便坐在电视机旁看自己喜欢的节目，一会儿，妈妈下班回来了，非常劳累，而这名同学嚷着要吃水果，要妈妈洗水果，妈妈端来果盘，学生又缠着要买新衣服，妈妈不耐烦地说了她几句……。

　　4．“路上”

　　某同学起床晚了，因为怕迟到，便快步飞车，路上不管不顾。迎面走来一位女士手提水果，结果两人撞在了一起，水果撒了满地，而这位同学却甩下一句“走路不长眼睛呀！”，便继续飞奔……。

　　（三）讨论分析

　　主持人：同学们，看完了几个小品后，是否觉得这些事情也经常发生在你的身边呢？请思考和分析以下几个问题：

　　1．小品剧“1”中两者是否都有错误？如果一方退步是否会有所缓和呢？

　　2．小品剧“2”中，如果同学站在老师的位置，会怎样想呢？

　　3．小品剧“3”中，孩子的做法是不是太过分呢？

　　4．小品剧“4”中，换做是你，你会怎样做呢？

　　【全班分4个小组，各组针对剧情，每组分析一个小品剧，由代表最后发言】

　　（四）互换位置

　　由四个小品剧的主人公，互换角度，进行表演，并做出正确的处理，得到同学们的赞同。

　　（五）演讲

　　主持人：既然我们明白了看问题应从对方角度着想，那么怎么做到这些呢？这又和我们律己宽人有什么关系呢？下面我们听听两位同学的演讲。

　　同学A：内容提要：人与人之间难免有误会产生，如刘少奇所说“世界上完全不被别人误会的是没有的，而误会迟早都是可以弄清楚的。我们应该受得起误会，在任何时候都不牵入无原则的斗争，同时也应该警惕，检点自己的思想行动。”如果每个人都能“以责人之心责已，以怒已之心怒人”，就能化隔阂为理解，化分裂为团结，使人格优化，美德弘扬，事业也会兴旺发达。

　　同学B：内容提要：我国有一部古书叫《抱朴子》上指出“治身养性，务谨其细，不可以小益为不平而不休，不可以小损为无份而无防，凡聚小所以就大，积一所以主仁也。”也就是说整治自身修养品性，不要因小的利益不会而斤斤计较，律己宽人从小事做起。

　　（六）讲故事

　　主持人：所谓“海纳百川，有容乃大”，古语有“已所不欲，勿施于人”的鉴言，早在古代就有许多律己宽人的事例。下面请几位同学给大家讲几个故事。

　　（1）同学甲《唐太宗下“罪已诏”》

　　（2）同学乙《蔺相如宽厚待人》

　　（3）同学丙《杨震辞金》

　　主持人：同学们，古人尚且如此，我们作为当代青年做得又如何呢？

　　由几名同学讲述自己过去曾经的做法，结合古今榜样，做出今后的打算。

　　（七）班主任总结

　　我们这次主题班会开得很成功，大家都积极参与，热烈地讨论，演员们也辛苦地排练，同学们都从中得到了不少的收获，认识也非常深刻。宽容、理解这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。遇到矛盾，我们要冷静。心中有他人，多为别人想想，不能只顾一己私利。在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中，宽以待人。希望同学们能把今天班会上的感悟，付诸于以后的学习生活中去，建立一个和谐的人际环境。

换位思考主题班会教学设计3

　　一、教学目标：

　　目前，不少初中生存在不善于换位思考的心理状况，升入八年级的他们，与父母、老师、同学的交往在换位思考方面有很明显的缺陷，在自我意识的支配下，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上来体验他人的情感世界，所以，为使学生形成换位思考的意识，能够在人际交往中建立良好关系，在温馨快乐的环境中愉快地生活、学习，现拟定以下教学目标：

　　1、知识与技能：通过本课，学生能理解什么是换位思考，为什么要换位思考，怎样换位思考，层层深入，从而明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾，懂得与人相处，站在对方立场上，设身处地地为他人着想。

　　2、过程与方法：通过心理测试、图片展示、情境体验等活动,注重学生的体验和感悟，创设情境，启发思维，让学生参与其中，能进一步理解“换位思考”的必要和重要性。

　　3、情感态度与价值观：学会在学习、生活中换位思考，建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场，多一分理解，不能自私片面。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：学会换位思考，懂得其在人际交往中的重要性和必要性。

　　2、难点：在实际交往中懂得如何落实“换位思考”。

　　三、教法：

　　结合学生的年龄特点，课堂注重以学生为本，教师引导学生，参与活动，通过自身体验和感悟，采用情境教学、讨论法等，使学生在活动中明道理，懂得换位思考的意义，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学过程：

　　（一）心理测试

　　请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？（同学展示自己的答案）

　　师小结：会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。

　　（设计意图：通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。）

　　（二）有趣的图片

　　1.展示三组画面，让同学们从中感悟，谈谈自己的理解。

　　小结：同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同。这就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，会有不同的立场，进而有两者可能完全矛盾的想法，于是许多摩擦间隙就会出现??

　　(设计意图：通过图片展示，学生调动感官，主动思考，发现问题，从而理解换位思考的必要。)

　　（四）感受换位思考，思考以下问题：

　　1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？

　　2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？

　　3、你身边的人带给你的困扰有哪些？

　　3、反思:当我们在生活中、在与父母的相处、和朋友的沟通以及跟老师的交流里每每烦恼之时，对此，他们的内心又是怎样的感受呢？

　　（设计意图：通过问题的设置，一步步递进，使学生联系实际生活，明确换位思考的重要性。）

　　（五）生活呼唤+“有时真的搞不清楚”

　　1、其实生活中的许多矛盾摩擦很多就是由于我们只从自己的角度看问题、不懂得换位思考而致。“把别人当成自己，把自己当成别人”

　　2、这张图有意思在哪？

　　（设计意图：小结，明确学生在生活中懂得如何进行换位思考，为下面活动环节做铺垫。）

　　（六）角色互换——“如果你是??”

　　1、老师——场景一：当同学以各种理由向你请假时，但是他的理由都是敷衍，你会??因为??场景二：课堂上，看到一些学生在下面吃零食、玩手机、看杂志，你会??因为??

　　2、父母——场景一：孩子一回家就放下书包，直奔电脑，你会??因为??场景二：天很晚了，孩子说要跟朋友出去玩，你会??因为??

　　3、内心体验

　　（设计意图：通过角色互换环节，设立情境，让学生学会自我处理，从而更好地理解换位思考，真正设身处地地考虑问题。）

　　（七）昨日重现：你的成长中，有因为一些小小的误会而渐行渐远的朋友么？有你至今仍难以释怀的人际交往中的遗憾么？如果当时能够换位思考一下，这些遗憾甚至伤痛是否就可以避免呢？一切无法重来，那么曾经的教训能换来我们的成长么？

　　（设计意图：通过放电影式形式，学生能够回顾自己的过去，从而更明确人际交往中换位思考的重要。）

　　（八）换位思考：化“挑剔”为“欣赏”。从欣赏的'角度，列举原来你抱怨的人值得感谢的两三个地方。

　　我最欣赏_____同学的，具体表现：_______________________ 。（设计意图：学生从实际生活中，懂得换位思考，从而与他人更好地相处交往。）

　　（九）总结：用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；学会换位思考，从另一个角度去看别人，他们是可爱的；学会欣赏他人、理解他人、宽容他人，我们就能和各种人愉快相处。

换位思考主题班会教学设计4

　　活动目标：

　　1、知识与技能：领会“己所不欲，勿施与人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。

　　2、过程与方法：在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

　　3、情感、态度与价值观：初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度；初步形成平与人为善的良好品质。

　　活动过程：

　　“己所不欲，勿施与人”是以孔子为代表的儒家学术思想的一条重要的人际交往原则，其含意大致是：对于自己不喜欢的东西，不要强加在别人的身上。这是孔子仁爱思想的一个具体体现。这个观点虽历数千年而不衰，直到现在仍然具有旺盛的生命力，作为一种人际交往原则被我们所接纳并广泛应用于自己的交往活动和实践之中。

　　1、己所不欲勿施与人

　　（1）“己所不欲勿施与人”的内涵

　　【流行起外号】

　　你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？

　　提示：根据实际情况回答。

　　自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？

　　不能。“己所不欲，勿施于人”，应当设身处地地为对方着想。

　　自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？

　　不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。

　　（2）像对待自己那样对待别人

　　【“掌上明珠”】

　　同学疏远小乔的主要原因是什么？

　　因为小乔对他人漠不关心。

　　想得到别人的关照，应该如何对待他人？

　　应当对他人也多多关照。

　　我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。

　　（3）关心、尊重、理解是根本

　　关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施与人”的实质所在。

　　2、理解至上善待他人

　　（1）换位思考、与人为善的实质

　　【“管鲍之交”】

　　就“管鲍之交”谈谈你的看法。

　　换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。

　　把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。

　　学生根据实际情况回答。

　　换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。

　　（2）对换位思考的要求

　　【小蓉与母亲的比较】

　　与失主调换角色，体验失主的焦急情。

　　与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。

　　与老师调换角色，体验他们对学生的期待。

　　与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴望。

　　与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的留念。

　　小蓉与母亲二人做法不同，是因为母亲进行了换位思考，而小蓉却没有。为什么“饱汉不知饿汉饥”，就在于别的肚皮填不饱，一般说来自己的肚皮是不会觉得饿的。自己没有丢过钱包，所以体会不到丢钱包人的心情。

　　（3）以欣赏的态度待人

　　【欣赏别人】

　　让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。

　　提示：学生根据实际情况填写。

　　我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。

　　课堂小结：

　　通过本课的学习，使我们懂得了“己所不欲，勿施与人”的道理，在人际交往中，就要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度；同时，我们应设身处地为他着想，学会换位思考、学会欣赏他人。