《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学精品设计

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入课文

　　1、小调查，古诗和一般的课文相比更喜欢哪个？原因是什么？（生讨论、交流。）

　　师总结：古诗言简意赅，不错。但就是在这么短小的篇幅里却字字珠玑，大家在学古诗词时不要轻易放过任何简单的字眼，把诗词读深、读透、并且读长。

　　2、古诗唐诗李白《赠汪伦》，生齐声背。边背边想：这首诗是在什么情况下写的？抒发了怎样的思想感情？（生交流）

　　总结：在古代因交通不便，朋友一旦分别就很难再见面。所以在分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，这种诗被称为送别诗。（板书：送别诗）

　　今天，我们就一起来学习李白写的另外一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　二、深入诗题，解读大意

　　1、汪伦依依不舍地送走了李白，通过预习加上诗题的提示作用，告诉我在这首诗中又是谁送走了谁？（板书：李白送孟浩然）

　　师点明预习的重要性，生试读诗题。师讲明古诗对停顿讲究，要求停顿正确(黄鹤楼/送孟浩然/之广陵)

　　齐读并个性解读诗题。

　　师：读了这么多遍诗题，再仔细对比几首送别诗的题目《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》，你有没有什么新发现？（生自由交流）

　　师总结：送别诗的诗名往往会将送别的地点，送别的对象，还有送别对象的去处融入其中，这是它的一大特点。

　　生用自己的话把诗题的意思完整地表达出来。

　　2、头脑风暴。诗题也就是古诗的诗眼。读懂了诗题，也就把整首古诗读懂了一半。了不起！生发现问题并提出问题。

　　师：问题还真不少，怎样才能解决问题呢？

　　三、细读诗歌，体悟诗情。

　　1、强调读的重要性。学生初读课文，注意读准字音，看清字形，争取把它读通顺。

　　生阅读，师检查反馈，生齐读。

　　2、师要求生读通读懂，边读边解决问题。并强调批注的作用。

　　生自由读诗，讨论，交流。

　　理解故人：有诗为证（屏幕出示）讲述他俩相识相知的经过。并说明借助注释读古诗的方法。

　　理解烟花三月（屏幕出示）

　　在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，用一个词来形容当时的景色。

　　同学们看到了，孟浩然要去的是哪？是扬州，扬州是唐朝最繁华的都市，相当于现在的上海。曾有诗云腰缠十万贯，骑鹤下扬州。况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。（总结：景美）

　　沉浸在如此美景中，我们一起来读一读这两句诗。齐读。

　　良辰美景三月天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。但孟浩然又匆匆离李

　　白而去。李白的心情会怎样？（学生作答。）

　　师：从哪里可以看出李白是依依不舍的?

　　3、学生交流，教师引导理解。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋

　　友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了，

　　想象一下：李白可能先会在哪里相送?当江边看不到帆船，又可能到哪里?半山腰也看不见了呢?

　　师生一咏三叹读最后两句。

　　4、目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板画孤帆，书写帆尽）

　　长江是当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一条帆船？（板画众帆，突出孤帆。）

　　江帆点点，只见一帆，船不见了，我看着帆，帆不见了，我只看见长江水流呀流呀送你到扬州。（师范读后两句）真是帆尽，情未尽（板书）。（总结：情深）

　　古人说：相见时难别亦难，一点都不错。带着李白的深情，我们齐声朗读全诗。

　　这首诗在诗坛上有着千古一别和三名一别的美誉（屏幕出示）我们的诗题可以这么讲：在名楼送名人到名城。足以见得它的分量非常之重。但最主要的还是李白对孟浩然的一片深情。孟浩然走了，时光流逝，但他对孟浩然的思念永远没有停止。在送别一年后又为这次送别写了一首五言诗。（屏幕出示《江下行》）这首诗非常直白，就像上面这首诗的注释。齐读。

　　四、拓展训练

　　模仿《赠汪伦》，并结合本诗的情境写一首《赠李白》。（设置背景音乐吴涤清歌曲《烟花三月》）这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。课后可以去找来听听，它能帮助我们更深刻地理解这首古诗。(检查反馈，讨论交流)

　　五、课外延伸：

　　阅读《黄鹤楼送别》，它是一篇文包诗的作品，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

　　离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，下节课要学的是《送元二使安西》，表达的是不同的离别情。