《皇帝的新装》两课时教案设计

《皇帝的新装》两课时教案设计（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《皇帝的新装》两课时教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 1

　　导学目标

　　1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。

　　2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。

　　3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　课时计划

　　2课时

　　教法指导：

　　1．自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案， 在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　学法指导：

　　针对步骤四中的品析语言，赏析人物

　　理解词语在句中含义的方法指导：

　　1．确定某词的具体含义或指代义。

　　2．结合语句，分析该词作用。

　　3．结合全文，分析艺术效果。

　　4．结合全文，分析表达情感。情景导入 生成问题

　　同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。

　　自学互研 生成新知

　　步骤一 知识梳理，夯实基础。

　　1．生难字词

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)

　　钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)

　　称职(chèn)

　　(2)词义

　　炫耀：本课指夸耀。

　　称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

　　愚蠢：头脑迟钝，不灵活。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

　　妥当：稳妥适当。

　　华丽：美丽而有光彩。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。

　　2．作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　3．文件知识

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节 往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被 赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

　　步骤二 整体感知，走进文本。

　　听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。

　　1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？

　　【交流点拨】人物：皇帝 、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2．以什么为线索？写了哪几个情节？

　　【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

　　3．复述课文。

　　【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？

　　(2)两个骗子怎样设的圈套？

　　(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

　　(6)最后谁说了真话？

　　(7)结果如何？

　　步骤三 质疑问难，深层探究。

　　分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人 ，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。

　　1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

　　(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

　　3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

　　【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？

　　【交流点拨】老 百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远 不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

　　5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？

　　【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　步骤四 品析语言，赏析人物。

　　(一)品析语言

　　仔细品味下列句子加点词语的表达效果。

　　1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

　　【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸 无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2．皇上在镜子面前 转了转身子，扭了扭腰。

　　【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

　　3．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美 的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　4．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　(二)人物赏析

　　1．请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个______的人，因为______。

　　【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的`皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　我认为皇帝是 一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去行街，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　(2)最喜欢小孩。

　　步骤五 总结课文，拓展延伸。

　　1．总结课文

　　(1)总结主旨

　　这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

　　【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　(2)写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在行街中听到老百姓都道出了他在裸体行街的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　2．拓展延伸

　　你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！

　　【交流点拨】示例：那个光着身子的皇帝在行街受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里在，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。

　　板书设计

　　故事情节爱新装（引子）织新装（开端）看新装（发展）穿新装（高潮）揭新装（结局） 皇帝的新装人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　交流展示 生成能力

　　步骤一 知识梳理，夯实基础。

　　步骤二 整体感知，走进文本。

　　步骤三 质疑问难，深层探究。

　　步骤四 品析语言，赏析人物。

　　步骤五 总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练 达成目标

　　见学生用书。

　　课后反思 查漏补缺

　　这节课的成功之外在于

　　不足之处在于

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 2

　　教学目标：

　　1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

　　2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　教学难点：

　　理解童话中夸张和想象的作用。

　　教学方法：

　　在“说故事—说人物—探主题—谈看法”中步步提高。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：先请同学们猜一猜，老师今年多大年纪？60岁，对，再请同学们猜一猜，老师这一生中最喜欢、最难忘的故事是哪一个？——《皇帝的新装》。因为这个故事写得实在太有趣，太好了。今天，让我们一起学这篇课文，一起来分享它带给我们的'艺术感受吧。

　　二：初步感知

　　（1）请一个同学说说有关作者的情况。

　　安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家。代表作有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

　　（2）童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　（3）分角色朗读课文，（先给大家2分钟找出角色）

　　叙述者，皇帝，老部长，诚实的官员，典礼官，小孩，爸爸，其余全体随员，骑士，大家，街上和窗子里的人均由不当角色的同学齐读。

　　（4）补充纠正字音：称职 chèn 随声附和 hè 滑稽jī

　　骇人听闻 hài

　　三、精细研读

　　（1）研读情节。先请大家找出文章的线索，然后请同学按线索复述故事并评价。

　　明线：爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装

　　暗线：先用一个字概括这篇文章的故事情节：骗

　　骗子骗人—皇帝受骗—官员助骗—百姓传骗—小孩揭骗

　　假设这个故事就是某人在进行一次钓鱼活动，那么是谁在钓鱼？他在哪里钓鱼？他的鱼饵是什么？最后，又是谁把丝线剪断了？

　　明确：是骗子在钓鱼，在宫廷和大街上钓，鱼饵是新装，他钓到皇帝、大臣、百姓的赏赐或吹捧。最后被一个小孩剪断了丝线。

　　（2）研读人物，体会主旨：

　　a、先请同学们给课文加个副标题：一个……的皇帝

　　再想想课文中其他人物的性格。

　　明确：皇帝：昏庸、奢侈、虚伪、愚蠢、自欺欺人、色厉内荏

　　大臣：昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀逢迎

　　骗子；狡猾、贪婪、善于设骗

　　小孩；天真、诚实、无私无畏

　　b、下面我们请当年的三个人物：皇帝、骗子、小孩到台上来，其余同学都是当年的百姓，可以对他们进行各种评判。相信大家一定有许多话要对他们说。（三个人物也可以做适当辩护）

　　四、拓展延伸

　　1、思考：这个故事给了我们怎样的启示：

　　2、辩论：有人认为骗子的行为值得肯定，有人不同意，你呢？

　　3、写作：假如游行过程中小孩子没有说出真相，故事将如何发展？请续写下去，假如小孩子说出真相，皇上实在难以再装下去，故事又将如何发展？请续写下去。

　　大臣助骗（虚伪自私、阿谀奉承）

　　骗子行骗（阴险狡猾，投其所好）

　　（虚荣昏庸愚蠢）皇帝受骗 骗 百姓传骗（胆小）

　　小孩揭骗（天真、无私、无畏）

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 3

　　【教学目的】

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。

　　【教学重点】

　　1、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。

　　【教学难点】

　　分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。

　　【课型】

　　探究合作、课本剧表演课。

　　【课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢?(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。)

　　导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。

　　二、整体感悟，合作探究

　　1、用一句简洁的话浓缩故事情节。

　　2、学生分小组合作探究、讨论：

　　⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?

　　⑵谁在骗?谁受骗了?

　　3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!

　　三、由浅入深，突破难点

　　1、学生分小组合作探究、讨论：

　　⑴最精彩的是哪一种骗?用了什么样的表现手法?请具体举例说明。

　　教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的'基础上。

　　⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的?

　　⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗?

　　⑷可见他们_______________________

　　⑸学生齐读课文最后一段。

　　2、教师小结：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。

　　四、拓展延伸，发挥想象

　　1、教师提示：引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、学生进行课本剧创作表演。

　　⑴两位导演上台抽签，决定表演次序。

　　⑵两个班级的学生表演小队依次进行表演。

　　⑶其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。

　　五、交流评价，总结提高

　　1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。

　　2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。

　　3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊!今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 4

　　一、教学目标：

　　体会本篇童话用夸张的手法反应人们的内心世界。

　　二、教学时间：

　　1课时

　　三、教学方法：

　　问题探究法

　　四、教学过程：

　　（一）预习：

　　通读全文。

　　（二）导入：

　　1、大声读出文章题目。

　　2、如果不读注释，你怎么判断这是一篇童话?

　　3、童话的特征ppt——想象和夸张。

　　（三）提问探究：

　　1、师：在《皇帝的新装》里，你认为最夸张的情节是什么？

　　生：赤身裸体的举行游行大典。

　　师：读一读你认为最夸张的细节，注意夸张的语气。

　　生读

　　师：为什么威严圣神的皇帝会做出这样的事情？

　　生：被骗子骗了。

　　师：一个小孩戳破骗局后，皇帝停止游行了吗？请大家读一读第36段。

　　生读

　　师：皇帝为什么继续游行？

　　生：顾全自己的面子，装作穿着华服继续游行。

　　师：皇帝在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体的举行游行大典。甚至在小孩戳破骗局时却这样想：（生读）“我必须把这游行大点举行完毕。”因此他摆出一副（生读）“更骄傲的神气”为顾全面子仍然继续游行。

　　师：用一个四字词语来形容一下皇帝继续游行的样子。

　　皇帝地在大庭广众下继续游行。

　　师：这样装模作样的皇帝，真让人觉得可笑至极。

　　师：我们再来读题目。

　　可笑的——“皇帝的新装”

　　2、师：两个骗子为了让骗术更逼真，他们做了些什么？

　　生：第1段，抓住了皇帝爱穿新衣服的心理，“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”

　　第2段，设置一个心理前提，“任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”

　　第4段、第23段、第27段，动作上装作在做衣服的样子，“在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。”“他们用大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。”“两个骗子装作一件一件的把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的。”

　　第24段，填补了谎言中衣服会有重量这个漏洞，“这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。”

　　师：骗子的这些手段确实能迷惑人，但是要骗到第6段“诚实的”“最能看出布料的”“很有理智的”“谁也不及他称职的”善良的老大臣。还要骗到第15段中“诚实的”的官员，你们发现了吗，两位官员有一个共同的美德

　　生：诚实

　　师：骗到一个也就罢啦，竟然骗到两个而且是诚实的官员，紧靠一点小伎俩是远远不够的。骗子骗术的高明之处在哪？

　　生：第8段、第10、第12段。老大臣的虚荣心，要掩盖自己的愚蠢。

　　第17段。官员的虚荣心，要掩盖自己的不称职。

　　师：骗子利用了人们的虚荣心，把他们耍得团团转。为了掩盖自己的愚蠢和不称职，连最诚实最理智的大臣和官员都撒了谎，他们也在装，没有看见衣服却装作看见了，成了骗子的帮凶，多么可恨。

　　师：我们再来读题目。

　　可恨的——“大臣的新装”

　　3、师：文中只有两个骗子吗？你还能找出哪些人是骗子？

　　生：第18段，城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

　　第22段，“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。

　　第25段，“一点也不错。”所有的骑士都说。

　　第28段，“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说。

　　第32段，站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！”

　　师：全城的大人都成了骗子，为什么？

　　生：虚荣心，不愿意被人看出自己的愚蠢。

　　师：一开始当骗子做衣服时，大家希望用这衣服做什么？

　　生：第5段，“大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。”

　　师：结果呢，发现最傻最笨的人也许是？

　　生：自己

　　师:但还不能承认，只能装，装作看得见衣服。诶，全城的大人呀，为了一点虚荣心，装作是聪明人，却让我们这些读者看见你们的愚蠢。与其说是骗子骗术的`高明，不如说人性摆脱不了虚荣心的可悲。

　　师：我们再来读题目。

　　可悲的——“大人的新装”

　　（四）主旨讨论：

　　师：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人们，演出着这一场闹剧，和骗子一起编织着这个越来越大的谎言的肥皂泡。文中用小孩子的声音戳破谎言合理吗？

　　生：孩子的真诚，只有真诚的力量才能戳破谎言。

　　师：这篇童话写给孩子看，让孩子们意识到真诚的力量；我还觉得这篇童话也是写给大人们看的。谁能说说是要告诉大人什么道理？

　　生：别丢了真诚，保留真诚，少一点虚荣多一点真诚。

　　师：作为读故事的人，我们事先就知道这是个骗局，所以我们嘲笑故事里这些因为虚荣丢掉了真诚的可笑、可恨、可悲的人。但如果我们就是故事里的人呢？你是否有勇气做那个戳破谎言的人？愿皇帝不用再装，愿我们每个人都不用再装。

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 5

　　教学目标：

　　1.引导学生，让他们梳理故事情节；

　　2.分析人物性格的特征；

　　3.探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

　　教学重点、难点：

　　探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

　　教学课时：

　　2课时（本节课为第2课时）

　　学情分析：

　　初中生正处于身心同时发育的关键时期，适当的对其进行心灵教育是可行且必要的'，但初一年级学生刚从小学升上来，对于课堂的喜好相对来说比较直观，因此形式多样、课堂气氛活跃的课堂学生或许更容易接受。同时，童话拥有想象丰富大胆夸张的鲜明特点，语言浅明易懂，却在曲折反映现实生活。因此，我决定采用访谈节目的形式开展本课，希望既能活跃课堂气氛，又能在轻松快乐的过程中将课本与实际结合，让学生一节课下来有所收获。

　　教学过程：

　　一、课程导入

　　1.播放PPT（一场轰动全国的闹剧，起因竟然是一件衣服！究竟这其中有着怎样的故事，《背后的故事》即将为您道来。）

　　2.（教师上场）大家好，欢迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麦发生了一件闻所未闻的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，这好端端的皇帝怎么突然做出这种让人匪夷所思的事情来了，其中究竟发生了什么？今天，就请大家跟随我一起去挖掘这背后的故事。

　　二、教学过程

　　1.寻找目击者

　　（理清故事情节：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——百姓观新装——小孩议新装。）

　　2.街头巷议

　　（该环节意在让学生进入市民角色，用市民视角看其他人物的性格特征，以便进一步理解课文）

　　3.骗子面对面

　　（通过骗子的叙述，走进骗子的内心世界，让学生联系实际的同时有所反思。）

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 6

　　【学习目标】

　　1、有感情朗读课文，理清故事情节，体会想像和联想在作品中所起的作用。

　　2、体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。

　　3、联系生活，深刻理解作品寓意，培养敢说真话的良好品质。

　　【学习重点】

　　重点是领会作品内涵，养成诚实价值观

　　【学习难点】

　　难点是引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维

　　【知识链接】

　　1、走近作者

　　安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有 《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　2、写作背景

　　这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间 故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的'头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　3、体裁介绍

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。

　　【自主学习】

　　1、给下列加点字注音

　　更衣（ ） 称职（ ）随声附和（ ）的确（ ）赏赐（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）骇人听闻（ ）爵士（ ） 御聘（ ）

　　2、你能解释下列词语吗？

　　呈报： 滑稽：

　　骇人听闻： 不可救药：

　　随声附和： 精致：

　　3、本文选自 ， 体裁是一篇 ，作者是 （国家）著名童话作家 。他一生创作了 、 、 等大量优 秀的童话作品。

　　4、 指出下列句子的修辞方法。

　　（1）哎呀，美极了！真是美极了！（ ）（2）难道我是不称职的吗？（ ）

　　（3）他每一天每一点钟都要换一套衣服。（ ）

　　5、皇帝被骗的原因有很多，下面列举的原因中，最根本的原因是（ ）

　　a.自己生活奢侈，只想穿新衣。

　　b.因为两个大臣说谎骗皇帝。

　　c.自己既愚蠢，又 爱虚荣。

　　d.宫廷里的大小官员、骑士都在阿谀奉承，无耻献媚、讨好。

　　6、分角色朗读课文。

　　7、概括文章主要内容。

　　【合作探究】

　　1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

　　2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　3、这场骗局是由一个 小孩说出真相，这说明了什么？

　　4、当小孩子说了真话后，老百姓也都说了真话，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去，作者这样写，你是怎样理解的？

　　5、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写他的三次心理活动，这些心理活动分别说明了什么？试作分析。

　　6、 写大臣、官员和 皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。

　　7、课文中，皇帝、大臣、骗子的行 为都是荒唐可笑的，为什么又能让人信服？

　　8、这个故事有什么思想意义和现实意义？

　　【拓展提升】

　　请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。（任选其中之一进行训练、交流。）

　　（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情……（想像一下，皇帝的反应）

　　（2）老大臣走后，两个骗子……（想像一下骗子会说什么）

　　（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？

　　（4）皇帝看到新装后，回到宫里……（想像皇帝想什么，做什么）

　　（5）游行大典后，皇帝回到宫中……（想像他会怎么做）

　　（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？……

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 7

　　教学目标

　　1、学唱《皇帝的新装》中的七个音乐片段，主动参与音乐的表现。

　　2、积极体验，在歌曲表现中培养同学们的表现能力和良好的心理素质。

　　3、大胆表现，在实践中增加同学们对音乐表现艺术的热爱。

　　教学重点

　　聆听欣赏七个音乐片段，并能够富有表现力的演唱。

　　教学难点

　　合作探究，运用七个片段展开联想，表演音乐剧，培养同学们的想象力和表现力。

　　教学方法

　　欣赏法、表演法。

　　教具

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　师生问好！

　　二、导入：

　　同学们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让大家共同来分享我的快乐。

　　播放歌曲《国王的新衣》。

　　同学们，你们欣赏完这首有趣的歌曲，知道它讲述的是一个怎样的故事吗？

　　学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那么教师提示歌词大意）。

　　教师介绍：《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的其他作品吗？（教师做举手手势）

　　指名回答：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。

　　同学们，我们今天一起学习根据安徒生同名童话改编的综合艺术表演《皇帝的新装》。

　　三、新课教学：

　　1、理清故事情节。

　　现在，请同学们翻开课本，快速浏览剧本，熟悉一下《皇帝的新装》的故事情节。

　　2、音乐赏析。

　　分片段听赏音乐，并教学生分段演唱。

　　3、组织学生进行表演，加深理解，培养学生们的表现能力和良好的心理素质。

　　四、课堂小结：

　　今天，我和大家一起学习了综合艺术表演——《皇帝的新装》，这里的'皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之为知之，不知为不知”。

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 8

　　教学目标：

　　1、能用简洁的语言复述故事情节；

　　2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；

　　3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

　　教学重点：

　　学会结合文章赏析人物形象

　　教学难点：

　　理解童话的寓意

　　教学过程：

　　一、了解作者，导入新课

　　不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

　　你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。

　　二、感知课文，复述情节。

　　1、检查预习：

　　滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）

　　称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）

　　2、复述故事

　　安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音洪亮，口齿清楚；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语准确。

　　师组织学生评价。

　　师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装

　　三、结合文章，赏析人物。

　　1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

　　2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）

　　教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

　　可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评

　　2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

　　3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

　　四、深入分析，理解主题

　　1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

　　2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

　　五、联系现实，感悟道理。

　　这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

　　六：发挥想象，再写续篇：

　　作家对故事结局的描写留给读者很大的`想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）

　　七、教师寄语

　　同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

　　八、板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真纯洁、

　　可笑、愚蠢揭无私无畏）

　　大臣、官员骗子随员、内臣

　　卑鄙奸刁阿谀奉承

　　百姓自私、虚伪

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 9

　　【教学目标】

　　1、掌握童话故事中想象和夸张手法在反映社会生活的特点中的运用。

　　2、探索故事中离奇现象的产生原因，培养学生分析能力和思维拓展能力。

　　3、培养学生想象力和表演能力，提高学生的艺术素养。

　　【教学重点】

　　1、理解童话中夸张和想象手法的运用。

　　2、通过合作探究和表演，初步掌握想象，并扩展故事情节的能力。

　　【教学难点】

　　分析现实与想象之间的关系，以深入理解童话中深刻的社会意义。

　　【课型】

　　探究合作、课本剧表演。

　　【课时】

　　两节课。

　　【教学步骤】

　　一、引入话题，激发兴趣

　　学生思考：为什么我们总会被童话故事吸引呢？（因为童话故事生动有趣，充满奇特的想象力，同时也包含了一些深刻的道理。）

　　教师引入话题：今天我们要学习的是丹麦童话作家安徒生的一篇名为《皇帝的新装》的'故事。

　　二、小组探究，领略整体情节

　　1、使用简短的语言概述故事情节。

　　2、全班学生小组合作，讨论探究：

　　⑴ 为什么一个如此有威严的、高居至高无上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一丝不挂地走上大街游行？究竟是背后发生了什么神奇的力量？

　　⑵ 谁被骗了？谁在行骗？

　　3、教师针对性总结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣陪骗，百姓也跟着传骗。 整个事件是一面铜墙铁壁的怪圈，不是一个圆，不是一个方，连三角形也算不上。

　　三、深入剖析，攻克难点

　　1、全班分小组讨论探究：

　　⑴ 哪种骗局最为精彩？它采用了何种手法？请用具体例子说明。

　　教师总结：大胆的想象并不等于毫无根据的瞎猜，它应该扎根于现实，以事实为基础进行合情合理的联想，这样故事情节就能与人们意料之外的同时也在情理之中。夸张的手法应该建立在现实生活的基础上，是为了表现出作者强烈的感情和塑造人物的特性。

　　谁让了那个用谎言营造的怪圈？——浅析安徒生童话《皇帝的新装》

　　在安徒生经典的童话故事《皇帝的新装》中，我们看到了一个由皇帝、大臣和百姓用谎言营造的怪圈，他们都被骗了。但是最终，他们是被谁揭穿了这个骗局呢？

　　其实，这一切都源于一个小孩子说出了只有他能说出口的真话，这像一把利剑揭穿了所有人的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜。他们用谎言和虚荣心营造的怪圈最终被一个纯真的小孩子捅破了。

　　这个故事告诉我们，虚伪和虚荣会让人掉进自己编织的谎言里，并忘记了真相和本质。正如故事中描写的那样，我们并不需要更多的眼界，聪明才智，只需要一颗真诚的心，能够诉说真相，勇敢说出事实。这也恰恰是安徒生童话的一大特点：用最简单的语言道出最深刻的道理，以此帮助人们认清真相，看到世界真实的一面。

　　在学习这个童话故事的过程中，学生们也要通过阅读、朗读、学习，以及采用多种方式发挥自己的想象力，从而去重新理解自己所读过的童话故事，并进行自己的创作。例如，可以引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”发挥想象力，推动进步，这也是知识进化的源泉。

　　除此之外，学生们还可以进行课本剧创作表演，让学生参与其中，观看、评价，从而达到更好的教学效果。在活动中，同学们在实践中提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，这也是语文学习中非常重要的一部分。老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。

　　《皇帝的新装》两课时教案设计 10

　　●教学目标

　　1、积累字词。

　　2、阅读课文，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。

　　3、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

　　4、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

　　●教学重、难点

　　1.从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2.课后进行增补课文情节训练。

　　●教学方法

　　1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

　　●教具准备

　　图片、小黑板、录音机、教学磁带

　　●课时安排：

　　1课时

　　●教学过程

　　一、导入

　　出示《海的女儿》、《丑小鸭》故事的图片，简介作者作品，以《皇帝的新装》连环画图片导入新课。

　　二、检查预习

　　1、解决课文中易读错、写错的字词。

　　自称（cheng）称职(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)骇人听闻(ｈàｉ)随声附和(ｈè)

　　2、请学生简要复述故事情节。

　　教师明确：故事围绕“新装”有声有色的讲述了皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行展新装、揭穿假新装等故事情节。把皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的`种种荒诞无稽的可笑行径一览无余的展现出来。

　　三、分析故事情节，揭示人物性格。

　　1、故事描绘的这五个情节都非常的生动、精彩，你最喜欢哪一情节？思考一下，也可以和周围同学讨论，说说自己喜欢的理由。

　　学生讨论发言，教师结合相关图片进行小结。

　　2、学生分角色朗读。

　　3、听课文朗读录音。

　　4、简介童话的特点。

　　童话最大的特点就是通过想象和夸张来反映生活。举例说明如“皇帝每一天，每一点钟都要换一套衣服”用了夸张的手法；而骗子介绍的具有奇异功能的“新装”在当时的科学条件下是根本不可能织出来的，是骗子为引诱皇帝上当而想象出来的。

　　四、小结

　　著名的童话大师安徒生，用夸张和想象的手法为我们有声有色的讲述了一个愚蠢而昏庸的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。而故事的结尾，作者让一个天真无邪的小孩用“天真的声音”来揭穿这个骗局，这又启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　五、拓展

　　在人们的心目中，皇帝是神圣威严的。但课文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体地举行什么游行大典，被一个小孩说他什么衣服也没穿……我们刚了解了童话的特点，请大家展开想象的翅膀，想想游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样？