《How old are you》教学反思

《How old are you》教学反思（精选11篇）

　　作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《How old are you》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《How old are you》教学反思 1

　　一、教学内容分析

　　本课的知识重点有两个

　　（一）让学生熟练运用How old are you?Im......句型进行沟通交流。

　　（二）复习字母A---N，正确书写拼读字母O---T。

　　二、教法回顾

　　为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。

　　（一）字母教学

　　在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母操，学生随着音乐律动随老师一起做字母操，从A-T，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学习字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练习拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。

　　（二）句型教学

　　因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个“magic fingers”的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认

　　知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇说话：“Im Qiqi,Whats you

　　r name?”“Im three,how old are you?”同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。

　　操练环节我设计的是带领大家玩儿“开火车”这个游戏，这个游戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的游戏。

　　课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。

　　三、不足之处

　　每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。

　　一、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old,sorry,know”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的'耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。

　　二、在学习字母时如果把字母和某个形象的物体练习起来会更加

　　容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母操，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。

　　四、改进措施

　　作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。

　　《How old are you》教学反思 2

　　在教学中成长，在教学中反思,有利于今后工作的进一步发展，本课主要学习有关生日、介绍年龄、数的概念等，培养三年级学生初步用英语交际的能力。

　　而第一课时主要是对询问年龄和生日祝福的表达，考虑到三年级学生刚刚起步学习英语，我特意将一课时分为两课时来讲，不但可以让学生将所学的知识掌握到的更好，而且还有更多的时间进行巩固练习。三年级学生已经有了一学期的英语基础，基本能够适应课堂活动，所以我准备了些活动。我们学习英语的目的是能够在日常生活中灵活的运用英语，所以，树立以故事过生日主线，用生动有趣的数字卡片询问生日，带领学生们学习和练习重、难点句子How old are you ? oddy is my birthday. I’m ten.用“连词成句”活动巩固知识，在这个活动中故意将单词卡片进行扰乱，目的是使学生能灵活运用、正确的掌握学到的知识。

　　分小组、分角色朗诵课文更是将学生带到了课文中，让学生扮演故事人物JACK和XIAO LAN MIKE，让学生重现了课文中的'情境。在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。本节课最后设计了“小记者采访”，学生之间相互问年龄，做好记录。巧妙地引导学生将所学知识灵活的运用到实际生活当中来。培养了学生综合运用英语知识的能力，真正做到学以致用。

　　《How old are you》教学反思 3

　　本课主要学习询问别人年龄的表达方法。教参安排的课文内容较多，考虑到学生也许会“吃多嚼不烂”，所以我把一课时拆分为两课时来讲，这样学生能将所学的知识全部消化，记得扎实。

　　在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学习；在复习时用歌曲调动了学生活跃的情绪；听录音时领学生打拍跟读CHANT；在活动过程中为了使学生在一个平等尊重的氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角色掌握好。

　　本课的亮点我认为是“开学了”这一情景的设计。英语最大的'用处是交际，而语言学习最终目的是运用交流，我根据学生普遍崇拜老师的心理，以“开学了”这一情景活动为主线，带领学生们学习和练习重、难点句子How old are you？I’m…以及You’re in Class …然后让学生分别扮演老师和学生进行对话，学生参与很积极。

　　本节课的不足之处有两点：

　　1、时间安排得不够紧凑，以致于最后的小组合作的情境表演没得到预想的效果，学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示；

　　2、教师语言组织得还不够严谨。在今后的教学中一定克服不足，将优点继续优化。

　　《How old are you》教学反思 4

　　在教授《Howoldareyou?》这一单元时，我深感学生对于年龄询问与回答的句型掌握得相对扎实。课堂上，通过角色扮演、互动问答等多元化的教学手段，大部分学生能自然流利地运用"Howoldareyou?"进行日常对话，并准确回应"Im...yearsold."。

　　然而，在反思教学过程时，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分内向的学生在实际交流环节中参与度不高，对此，我应设计更多小组合作活动，鼓励他们大胆开口实践。其次，在讲解“岁数”的表达方法时，虽然理论知识已覆盖，但对非整十整百的'年龄表述，如“17”或“23”，部分同学仍存在混淆现象，我将在后续课程中强化这部分练习。

　　另外，我还意识到文化背景渗透的重要性。英语不仅仅是语言技能的学习，更是跨文化交流的桥梁。在询问年龄的问题上，不同国家有不同的礼仪习惯，今后的教学中，我会适时融入相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解和运用所学内容。

　　《How old are you》教学反思 5

　　本次《Howoldareyou?》的教学实践中，我深刻体验到生活化情景创设对学生口语提升的巨大作用。通过模拟生日派对场景，让学生在实际情境中学习并应用"Howoldareyou?"这一核心句型，极大地提高了他们的学习兴趣和参与热情。

　　但是，也注意到在语法点的`细化教学上尚有欠缺，例如，部分学生对于特殊疑问句的语序结构理解不够深入，以及在回答年龄问题时，偶尔会忽略"yearsold"的使用。因此，在未来教学规划中，我计划加入更多针对性的语法解析和专项训练，以期进一步巩固学生的语言基础。

　　此外，这次教学让我认识到个体差异的重要性，个别学生可能由于年龄认知方式的不同，在初次接触英文年龄表达时感到困惑。为此，我打算采用分层教学法，根据不同学生的认知水平提供个性化的指导，确保每个学生都能顺利跨越年龄表达的语言难关。

　　《How old are you》教学反思 6

　　回顾《Howoldareyou?》的教学历程，我欣慰地看到学生们在听说能力上的显著进步。然而，我也意识到本课内容的实际运用环节仍有待加强。尽管大部分学生能够熟练问出并回答年龄，但在日常生活或者更复杂的对话情境中，如何自然流畅地引入年龄话题，以及如何根据对方的回答做出恰当的反应，这些方面还有很大的提升空间。

　　在接下来的教学策略调整中，我计划将更多的注意力放在培养学生的实际沟通技巧上，比如增加模拟真实生活场景的角色扮演活动，引导学生灵活运用所学句型，并结合表情、肢体语言等非言语元素丰富交际效果。

　　同时，针对低龄段学生对数字概念的把握程度不一的情况，我也会在课堂教学中穿插一些趣味性的.数学游戏，使他们在轻松愉快的氛围中加强对英文年龄表达的理解和记忆。总之，我将持续反思和优化教学方法，致力于实现语言教学的实用性和趣味性相结合，全面提高学生的英语综合能力。

　　《How old are you》教学反思 7

　　在教授《Howoldareyou?》这一课时，我着重引导学生掌握年龄询问的基本句型，并通过模拟真实情境进行实践。学生们对"Howoldareyou?"的句型理解较好，多数同学能够在课堂活动中熟练运用并正确回应。

　　然而，在反思本节课的教学效果时，我发现尽管大部分学生能够机械性地记忆和使用这个句型，但在实际对话中灵活应用仍有欠缺。比如，在面对“你弟弟/妹妹多大了？”这样的变体问题时，部分学生反应不够迅速，说明他们在实际语境理解和应对方面还需要进一步加强。

　　此外，我在课程设计上也存在提升空间。为了更好地激发学生的.兴趣与参与度，我计划在未来的教学中引入更多生活化的场景案例，让学生在解决实际问题的过程中深化对语言点的理解和运用。同时，我还意识到应该结合不同国家文化背景，讲解年龄问题的礼仪和习俗，使学生在学习英语的同时增强跨文化交际意识。

　　《How old are you》教学反思 8

　　回顾《Howoldareyou?》的教学过程，我认识到在培养学生听说能力的同时，还需关注他们的'个体差异。虽然大部分学生已经掌握了基本的年龄询问与回答，但部分学生在语音、语调以及流利度方面还有待提高，这提示我在后续教学中需要更注重个别指导和反复练习。

　　另外，对于年龄数字的学习，一些学生在拼读和书写非整十数的岁数时遇到了困难，例如"thirteen"、"twenty-three"等。针对这个问题，我将在后续课程中加入专门的词汇拼写训练，确保每个学生都能准确无误地表达自己的年龄。

　　再者，我深感在本次教学过程中，虽然学生能完成基本的语言交流任务，但对于年龄背后所蕴含的社会、文化和情感含义理解不足。因此，今后在教授此类基础会话内容时，我会适时融入相关的生活实例或故事，帮助学生理解年龄在实际交际中的微妙含义，从而促进他们形成更为全面的英语思维能力和社交技巧。

　　《How old are you》教学反思 9

　　在本次《Howoldareyou?》的教学过程中，我首先注重引导学生掌握基本的年龄询问和回答方式，并通过互动游戏、角色扮演等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习。大部分学生能够快速掌握"Howoldareyou?"与"Im..."的句型转换，并能积极参与课堂对话。

　　然而，在反思教学效果时，我发现部分学生对数字表达的学习还不够扎实，尤其是在13至19岁等特殊年龄表达上存在困惑。此外，虽然大部分学生能够在预设情境中进行简单的年龄问答，但在自由会话或更复杂的语境中运用该句型时稍显生涩，这提示我在以后的.教学中应更加注重结合实际生活场景进行深入练习。

　　另外，我也意识到文化背景导入的重要性。在教授年龄问题时，可以穿插介绍不同文化中关于询问年龄的礼仪差异，以拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力。

　　《How old are you》教学反思 10

　　在《Howoldareyou?》这一课的教学实践中，我侧重于将语言知识与情感教育相结合，旨在培养学生的语言能力和尊重他人隐私的意识。在掌握了基础句型后，学生们都能顺利地进行年龄询问与回答。

　　但经过反思，我认为在扩展环节，如涉及到“描述别人年龄”的'教学时，对复杂句型如“He/Sheis...yearsold.”的应用训练不够充分，导致部分学生在实际应用时出现困难。此外，对于年龄话题所涉及的情感层面和社会交往规则，比如在某些情况下不宜直接询问年龄的礼节教育，也需进一步深化。

　　今后的教学设计中，我计划增设更多丰富多元的任务活动，模拟真实的生活情境，使学生能在实践中学以致用，并加强对年龄话题背后的文化内涵的理解。

　　《How old are you》教学反思 11

　　在《Howoldareyou?》的教学过程中，我尝试采用任务驱动法，设置了一系列由浅入深的语言实践活动。学生们的积极性得到了有效调动，大多数学生都能够熟练掌握并运用“Howoldareyou?”的基本句型。

　　然而，在反思教学成果时，我注意到部分学生在处理年龄相关的习语、俚语或者委婉表达方面尚显不足，例如“I’mpushing…”（接近某个年龄）这样的表达，说明我在拓展词汇和短语的教学上还有待加强。同时，为了提高学生的听说技能，应当增加听力理解练习和口语输出的机会，让每个学生都有机会在课堂上展示自己的英语水平。

　　此外，针对班级内个体差异，我将在接下来的教学中实施分层教学，针对不同程度的`学生设计不同的学习任务，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。同时，将不断探索如何把年龄这个主题与学生的个人经历、兴趣爱好等联系起来，以增强学生的学习动力和兴趣。