红领巾真好的教学设计

红领巾真好的教学设计范文（通用11篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的红领巾真好的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　红领巾真好的教学设计 篇1

　　一、检查复习

　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2．指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1．启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。（羽是两个习；歌是哥加欠字旁；护是提手旁加户字；活是把话的言字旁换成三点水。）

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是夭（笑的下边），不是天。

　　保：右边不要写成果。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3．启发学生用可爱说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。

　　红领巾真好的教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

　　3、能背诵课文。

　　教学重点：

　　朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识。

　　教学难点：

　　体会人与自然和谐

　　教具准备：

　　小黑板、字卡、词卡

　　教学过程：

　　（一）从课题入手，导入新课：

　　1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？

　　2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

　　3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

　　4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

　　（二）学习第三小节。

　　带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

　　1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

　　2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？

　　3、读第三小节：

　　（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

　　（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

　　（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

　　4、练习朗读。

　　（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

　　（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

　　（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

　　（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

　　（3）同桌练习朗读。

　　（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

　　（三）学习第一二小节。

　　师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

　　1、 生自由读第一二小节。

　　2、 抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

　　3、 关于第一小节的教学；

　　（1） 学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

　　（2） 请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（ ）

　　（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

　　（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

　　（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

　　（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

　　（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

　　4、 关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

　　（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（ ）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（ ）。这样的小鸟你喜欢吗？

　　（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

　　（3）同桌读。

　　（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

　　（五），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

　　（七）背诵课文。

　　这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

　　2、学生跟着老师试背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

　　5、师生比赛读。

　　红领巾真好的教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

　　2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

　　3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

　　4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感知文体。

　　1、出示图，师配乐导入。

　　2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

　　3、师简单介绍诗歌。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

　　2、读后反馈：（随机展开）

　　预设：

　　第一小节

　　读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第一小节。

　　2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

　　3、“蓬松的'羽毛”，借助实物理解“蓬松”的意思。

　　第二小节

　　读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第二小节。

　　2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

　　第三小节

　　1、指名读课文；

　　2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

　　3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

　　三、再读课文，朗读感受。

　　1、读好问句。

　　（1）学生自由读课文

　　（2）你发现了什么？（指名说）

　　（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

　　2、品读诗歌

　　第一小节

　　（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？

　　（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）

　　（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

　　（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

　　第二小节

　　（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

　　（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

　　（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

　　3、背诵练习（第一、第二节）

　　四、巩固生字

　　1、读词语。自由准备——开火车读读。

　　2、游戏：送鸟巢

　　五、作业

　　1、写生字：蹦 跃

　　发现规律——注意点——范写——独立完成

　　2、积累词语

　　红领巾真好的教学设计 篇4

　　【教学特色】

　　一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

　　１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

　　２、个性化阅读：

　　⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

　　⑵自我表达、朗读：

　　让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。

　　二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

　　出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

　　三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

　　例如“我能行”或“我能超过别人”。

　　【教学目标】

　　１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

　　２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　【教学重、难点】

　　重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

　　难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

　　【教学中要注意和讨论得问题】

　　１、怎样改变学生的学习方式。

　　２、怎样关注每个学生的发展。

　　３、怎样体现情感与价值观。

　　【课前准备】

　　１、小鸟图形的生字卡片。

　　２、cai课件。

　　３、提示语的图片。

　　【教学流程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习词语

　　１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

　　师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

　　２、读词语。

　　３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

　　二、朗读感悟

　　１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

　　２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

　　３、老师范读课文。

　　４、学生自主选择喜欢的小节自学。

　　５、全班汇报交流：

　　⑴我为什么喜欢这个小节。

　　⑵我想怎么读。

　　相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

　　６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

　　７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

　　８、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　１、小组合作学习：

　　红领巾真好的教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点

　　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第一课时

　　一、 导入。

　　同学们，喜欢小鸟吗？老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。

　　请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？

　　看了课题后，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，认识生字

　　那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。

　　谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？

　　3， 同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！

　　出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　4， 指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1、第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。）

　　⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2、第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3、第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？

　　③同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

　　这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。

　　红领巾真好的教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1．学会本课词语，认识生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点：

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2．画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　２、出示课件认词。

　　３．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

　　5．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　7．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　板书设计：

　　26、红领巾真好

　　快乐——可爱——唱歌

　　谁 活跃——机灵——捕捉害虫

　　最早——红领巾——爱护

　　《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好

　　《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

　　形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

　　在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

　　这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

　　引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

　　《“红领巾”真好》说课稿

　　《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我在执教本节课时着重体现了以下几个特点：

　　一、以读为本。

　　读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　二、体现语文工具性特点。

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都力求达到积累词句，学语文用语文的观念。

　　三、激活学生思维。

　　本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，让孩子们与小鸟同悲同喜，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　当然，本节课中还有诸多不尽人意之处，在今后的教学中还将不断反思，不断进步。

　　红领巾真好的教学设计 篇7

　　【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和认识８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　【教学重点】

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

　　【教学难点】

　　指导理解不易理解的词语。

　　【教学准备】

　　生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

　　２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）

　　３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

　　２、找出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

　　２、去音节检查生字读音。

　　３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、理解课文指导朗读

　　１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　２、提问：

　　从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

　　３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛）

　　４、指导朗读：

　　清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

　　５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

　　６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、朗读感悟

　　１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

　　２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

　　３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

　　４、指名读、评议读。

　　５、赛读。

　　６、美读（配乐读、表演读）

　　７、找出规律，指导背诵。

　　六、有感情的朗读课文

　　齐读、分组读、个别读。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

　　２、指名有感情的朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）

　　２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

　　四、记字形，指导写字

　　１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　上下结构：灵、晨

　　２、指导写字：

　　提醒：不要把“蹦”写成上下结构。

　　五、课堂练习

　　我会填：机灵的（ ）

　　翠绿的（ ）

　　蓬松的（ ）

　　快乐的（ ）

　　六、拓展训练

　　想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

　　红领巾真好的教学设计 篇8

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。

　　2、流利地朗读课文。

　　3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。

　　教学重点

　　认、读生字

　　教学难点

　　灵活运用各种识字方法记住生字

　　课前准备

　　制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏

　　教学过程

　　一、情景导入

　　师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？

　　二、自读课文

　　自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈出生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。

　　三、识字教学

　　1、指名拼读生字，全班跟读。

　　2、老师教拼读生字，组词。

　　3、生齐读生字。

　　4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。

　　5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。

　　6、玩游戏继续加深记忆。

　　7、齐读去拼音的生字、词语。

　　8、读带生字的句子。

　　9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

　　四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。

　　五、写字教学

　　蹦 跃

　　1、观察生字在田字格中的特点，说一说。

　　2、师示范写。

　　3、学生练习写。

　　红领巾真好的教学设计 篇9

　　【教材分析】

　　这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。

　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。

　　4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。

　　【教学方法】

　　联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。

　　【教学重点】

　　认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。

　　学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）

　　【设计意图】

　　在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、教师范读课文。（师：）

　　2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

　　② 同桌读课文，互相纠正字音。

　　学生按要求学习。

　　3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）

　　A、清晨，林中谁最活跃？

　　清晨，林中谁最快乐？

　　清晨，林中谁来得最早？

　　B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。

　　【设计意图】

　　这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。

　　三、再读课文，认识生字词。

　　1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。

　　【设计意图】

　　在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。

　　2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。

　　【设计意图】

　　这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。

　　每一节的学习重点如下：

　　第一小节：

　　（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。

　　积累AABB式表示声音的词语。

　　【设计意图】

　　读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。

　　（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）

　　【设计意图】

　　在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。

　　（3）指导读出快乐的语气。

　　第二小节：

　　（1）活跃：

　　读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。

　　上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

　　下文：扑棱棱，飞来飞去

　　联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。

　　让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。

　　让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。

　　运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。

　　教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。

　　（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。

　　（3）指导读出活跃的语气。

　　第三小节：

　　学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）

　　（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。

　　学生对比说一说自己的发现。

　　【设计意图】

　　在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。

　　（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。

　　练习：崭新的木牌 （ ）的木牌

　　（3）指导读：“‘红领巾’真好”

　　【设计意图】

　　指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。

　　3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。

　　4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。

　　5、合作读中背诵。

　　师生合作读。教师读问句，学生读后面。

　　出示课文填空，引导学生背诵。

　　【设计意图】

　　前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。

　　6、换语境。出示儿歌学生们读一读。

　　【设计意图】

　　引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。

　　四、写字。

　　1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。

　　2、指导书写“晨”。

　　学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。

　　教师教给写字方法，范写。

　　“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。

　　学生互评。教师评价学生的字。

　　3、学生运用学到的写字方法写“理”。

　　观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。

　　【设计意图】

　　写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。

　　五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！

　　学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？

　　【设计意图】

　　拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。

　　【板书设计】

　　26、“红领巾”真好

　　最快乐 最早

　　最活跃 爱鸟护鸟

　　红领巾真好的教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、认读8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说“红领巾”真好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)

　　让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。

　　“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)

　　生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

　　师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

　　二、学习生字。

　　1、学生自由认读。

　　师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?

　　(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计

　　2、说说记忆生字的方法。

　　师：你是用怎样记住生字的?

　　3、识字游戏：考考你。

　　师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)

　　4、互学生字。

　　师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

　　三、学习课文。

　　(一)初读课文。

　　师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)

　　1)指名读问题，要求读出疑问的语气。

　　2)自由地朗读课文，找出问题的答案。

　　师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

　　(二)朗读感悟。

　　1、逐节指导。

　　1)学习第一节。

　　A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)

　　B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)

　　C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

　　D、练习说说AABB的词语。

　　E、指导朗读。

　　师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)

　　2)学习第二节。

　　A、师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)

　　B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。

　　(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)

　　c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

　　D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)

　　E、指导朗读。

　　师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

　　(老师范读学生合作读指名朗读)

　　3)、学习第三节。

　　A、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)

　　B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)

　　C、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

　　D、指导朗读。

　　师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

　　四、表演朗读全文，指导朗诵。

　　1、配音乐朗读。

　　师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

　　2、指导背诵。

　　看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

　　五、实践活动。

　　1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

　　2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

　　师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

　　3、学生自由说说。

　　六、结束。

　　师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!

　　红领巾真好的教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。

　　4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。

　　教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片，田字格本。

　　教学过程：

　　一.开始部分：

　　1.激情导入，引出红领巾。

　　师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时，

　　就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。

　　2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。

　　在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。

　　3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。

　　小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。

　　二.复习字、词

　　1.复习本文中的生字

　　⑴出示课件，自己读。

　　第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是?

　　⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)

　　①抢答题，②开火车读。

　　2.复习词。

　　见图找词，复习生词。开火车读

　　打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

　　三.读一读，想一想。(朗读及分析课文)

　　㈠自由读课文(带问题)

　　这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?

　　㈡读中悟。

　　1.提问：分几个小节?(三个)。

　　师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出：林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?

　　2.学习第一小节：

　　⑴提问：谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)

　　⑵自由读：你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。

　　⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。

　　⑷造句：“一会儿……一会儿……”

　　⑸小鸟为什么这么快乐?

　　引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。

　　3.学习第二小节：

　　⑴提问：谁最活跃?(机灵的小鸟)

　　⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。

　　⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?

　　⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。

　　⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么?

　　引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。

　　4.学习第三小节：

　　⑴提问：谁来得最早?(红领巾)

　　⑵问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”

　　引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献!

　　⑶读：用多种方法读。

　　5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读)

　　6.表现好的小组得到第二份礼物。

　　三.写

　　⒈教师演示，板书示范。

　　出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。

　　出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。

　　出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。

　　⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。

　　3.得到礼物。

　　四.总结全文(这节课告诉我们要……)

　　引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。

　　五.结束。