河中石兽文言文及翻译

河中石兽文言文及翻译

　　《河中石兽》叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法，告诉人们：实践出真知。那么，下面是小编给大家整理收集的河中石兽文言文及翻译，希望大家喜欢。

　　河中石兽文言文：

　　沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

　　翻译：

　　沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，庙门倒塌在了河里，两只石兽一起沉没于此。经过十多年，僧人们募集金钱重修（寺庙），便在河中寻找石兽，最后也没找到。僧人们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着几只小船，拖着铁钯，（向下游）寻找了十多里，没有找到石兽的踪迹。

　　一位讲学家在寺庙中教书，听说了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢?石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松软浮动，石兽埋没在沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是（显得）疯狂了吗?”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。

　　一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流不能冲走石头，水流反冲的力量，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。越激越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。像这样再冲刷，石头又会再次转动，像这样不停地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就（显得）很疯狂;在石兽沉没的地方寻找它们，不是（显得）更疯狂了吗?”结果依照他的话去（寻找），果然在上游的几里外寻到了石兽。

　　既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道根本道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗?

　　文章寓意

　　《河中石兽》是纪昀（jǐ yún）（纪昀,字晓岚)的一篇文章，选自《阅微草堂笔记》卷十六《姑妄听之》，主要内容是河里掉了石兽，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。

　　文章意思就是考虑问题时，要从表到里分析原因，得出正确的解决根本方案。

　　阅读提示：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。

　　它说明了这些道理：1.遇事不能主观推论，要实事求是的道理。2.实践出真知。3.实践经验有时比书本知识更重要。同时也启示我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话

　　《河中石兽》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟悉课文内容

　　2、积累文言实词，培养阅读浅近文言文的能力

　　3、理解实践出真知的道理。

　　教学重难点：

　　积累文言实词，培养阅读浅近文言文的能力]

　　学法指导：

　　自主、朗读、合作、探究

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　导入：这个故事启发我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的道学家一样的笑话。让我们一起走近文本吧！

　　一、检查预习。

　　1．给下面加线的字注音。

　　圮于河（pǐ）棹数小舟（zhào）曳铁钯（yè）

　　为暴涨携之去（zhǎng）啮沙为坎穴（niè）

　　倒掷（zhì）溯流逆上（shuò）]

　　2.解释下面句中加线的词。

　　（1）一寺临河干。临：____干：__

　　（2）山门圮于河。圮：

　　（3）阅十余岁。阅：______岁：____

　　3．翻译下面的句子。

　　（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？

　　译：这不是木片，怎么能被河水冲走呢？

　　（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？

　　4．了解作者：

　　纪昀(1724～1805)清代学者、文学家。字晓岚，一字春帆。直隶献县（今属河北）人。乾隆进士，官至礼部尚书、协办大学士，死后谥文达。纪昀学问渊博，长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》，他任总纂官,并主持写定《四库全书总目》200卷，论述各书大旨及著作源流，考得失，辨文字，为代表清代目录学成就的巨著。

　　二、问题导学。

　　1.文中讲到了哪几种寻找石兽的'方法？他们各自的根据是什么？

　　三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

　　2.这个故事说明了一个什么道理？

　　事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）

　　三、达标训练

　　1．给下面加线的字注音。

　　圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）

　　为暴涨携之去（）啮沙为坎穴（）

　　2.解释下面句中加线的词。

　　（1）一寺临河干。临：____干：__

　　（2）阅十余岁。阅：______岁：____

　　3.填空

　　本文作者是________代学者、文学家________。字________。

　　板书设计：

　　课后反思：

　　补充：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法；

　　2．训练阅读浅近文言文的能力；

　　3．理解实践出真知道的道理。

　　教学重难点：

　　训练阅读浅近文言文的能力

　　学法指导：

　　自主、合作、探究

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　导入：纪昀（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。

　　一、问题导学

　　1．课文说了一件什么事？

　　说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　2.想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁…找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

　　3．请学生一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

　　三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

　　二、训练达标

　　1.指出下面加线词语的古义和今义。

　　（1）如是再啮

　　古义：______今义：

　　（2）尔辈不能究物理

　　古义：______今义：

　　（3）但知其一

　　古义：_______今义：

　　2.下面句中的“之”用法不同的一项是（）

　　A.闻之笑曰B.当求之于上流C.一老河兵闻之D.其反激之力

　　三、拓展延伸

　　收集有关勇于实践的名言：

　　（1）百闻不如一见---班固

　　（2）一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东

　　（3）实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基

　　四、达标训练

　　1.本文主旨句

　　———

　　2.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？

　　3．文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

　　板书设计：

　　课后反思：

　　补充：

　　《河中石兽》教学反思

　　这篇文章是教材中新加的一篇文章，让学生去预习，程度好的学生告诉我，他们读不懂，也能理解对于初一学生来说，这篇文章原是高中练习册所选的习题，可见，这篇文章的难度。

　　我在了解学生的预习情况后，我改变了我的教学策略，我原打算让学生合作来学习这篇文章。一个学生读，另一个学生结合课下注解进行翻译。但是看来是不行的，一是由生生合作变成了师生合作。我带着大家逐字逐句的翻译，当然是结合课下注解，学生知道由他们说，他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来，领着学生读翻译背诵，感觉效果还是很不错的，中下等学生都能跟着思路走。并且能够记一些知识点。看来这种效果还是很不错的。在做练习的时候，我采取的是小组竞赛形式，同学们充满了斗志，通过检验学生掌握的效果还是很不错的。

　　通过这篇文言文教学使我明白，对于难度比较大的文章，老师还是要领着学生借助课下注解，逐字逐句的翻译的，这样学生掌握的效果还是很不错的，学生自己动了脑，然后老师又引导他们进行自己总结，应该说课堂效果还是比较好的。对于简单的文言文教学，老师可以学生合作，老师引导帮助他们完成。

　　在带领学生翻译完之后，引导学生思索这篇文章围绕着什么写了什么，作者要表达什么思想。学生们七嘴八舌地说开了，但是我发现学生说全的很少，这样我领着学生看文章的标题，标题告诉我们这篇文章要写什么，在写的过程中，有哪些人物，他们做了什么说了什么，最后作者通过他们的事情想要告诉我们读者什么观点。经过我帮助学生一步步的梳理，同学们终于概括了出文章所写的内容，但是作者借此要表达什么思想呢，学生还是茫然，最后我引导孩子本文的表达方式有哪几种，最后引导学生找出本篇文章议论的句子，探究文章的主旨。自我感觉学生学习这篇文章的效果还可以的。

　　通过本节课，我明白，要想取得好得教学效果，教师必需要充分了解学生的学情，依据学情选择教学方法然后，创设好的教学氛围，学生学习得开心，教学效率自然就高了，老师一定要敢于创新，这样你的学生才会敢于创造。