《河中石兽》教案

【精品】《河中石兽》教案4篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《河中石兽》教案4篇，欢迎大家分享。

《河中石兽》教案 篇1

　　【学习目标】

　　1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。

　　2.学习叙述和议论相结合的写作方法。

　　3.理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【学习重难点】

　　重点：

　　1、积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　难点：学习叙述和议论相结合的写作方法。

　　【知识链接】

　　1、作者：纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　2、写作背景：本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。

　　3、笔记小说：是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。

　　【自主预习】

　　给下列字词注音。

　　河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮没（ ）

　　啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ）

　　【朗读课文，翻译】

　　1、翻译全文。

　　2、完成《学辅》P86 第2、3、4题

　　3、理解重点词。《学辅》P86第5题。

　　4、 重点理解的句子：

　　（1） 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。

　　（2）尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?

　　（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

　　【初读课文，整体感知】

　　1. 这个故事讲了一件什么事？

　　2. 课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。

　　【再读课文，文本探究 】

　　3、故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样认识的`原因。试归纳总结。

　　经 过

　　人 物

　　寻找地点

　　原 因

　　结 果

　　第一种

　　第二种

　　第三种

　　第四种

　　4、为什么老河兵的方法是对的？

　　5、讲学家和老河兵都说了“石性坚重，沙性松浮”，为什么得出了不一样的结论？这说明了什么？（《学辅》第12题）

　　6、结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。

　　7、“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？

　　【把握文章主旨】

　　8、这个故事说明了一个什么道理？（《学辅》第11题 )

　　【写作鉴赏】

　　1.层层铺垫。

　　2.具有较强的思辨色彩。

　　3.细节描写增加了文采和可读性。

　　【小结】

　　【随堂测试 】

　　1、 课后第五题

　　2、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________

　　A、尔辈不能究物理； B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？

　　C、湮于沙上，渐沉渐深耳； D、沿河求之，不亦颠乎？

　　老河兵的最终结论则为_________

　　A、水不能冲石； B、再转不已，遂反朔流逆上矣；

　　C、求之下流，固颠； D、石必倒掷坎穴中。

　　3、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）

　　A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。

　　B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。

　　C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。

　　D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。

　　4、下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ ）

　　A.但知其一

　　B.是非木柿

　　C.岂能为暴涨携之去

　　D.一讲学家设帐寺中

　　5、下列句中黑体字的解释，不正确的一项是 （ ）

　　A．山门圮于河（倒塌）

　　B．棹数小舟（划船）

　　C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置）

　　D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

　　6、你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？

　　7、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

《河中石兽》教案 篇2

　　一、积累运用

　　1.“斗酒诗百篇”是指中国古代伟大的诗人__________请你写出本学期你学到的`他的一首诗。

　　2．短文修改。

　　①人活着要吃饭，人活着也要读书；吃饭是人的本性，读书也是人的本性。②读书可以有目的地读，也可以无目的地随便翻翻。③书海无边，只能有选择地读一些代表作。④读得好不好，要看_________（实验、实践、实力）。⑤读死书，死读书，结果造就了两脚书橱，“百无一用是书生。”⑥但是如果是个“读书种子”，带着乐趣读书，就能兴味盎然地吸收书中，长成大树，成为栋梁之材

　　(l）文中第⑤句有一处标点使用不当，请写出修改方法。

　　(2）从第④句的括号内有三个备选词语，请选出一个最符合语境的。

　　(3）第⑥句有一处语病，请写出修改方法。

　　二、拓展阅读

　　阅读下列文言文，完成3一6题。

　　农夫耕田

　　农夫耕于田，数息而后一锄。行者①见而哂之曰：“甚矣，农之惰也！数息而后一锄，此田终月不成！”农夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之术乎？"

　　行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时③气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也。

　　农夫曰：“非耕难，乃子之术④误矣！人之处事亦然，欲速则不达也。”行者服而去。

　　注释：①行者：过路人。②所以：用什么方法。③未及移时：还没过多少时间。④术：方法。

　　1．解释下列加点字词。

　　(l）农夫耕于田 于：

　　(2）欲速则不达 速：

　　(3）行者服而去 服：

　　2．给下列句子加上标点。

　　未及移时气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也

　　3．用现代汉语翻译下列句子。

　　(1）甚矣，农之惰也！

　　(2）子可示我以耕之术乎？

　　6．这则寓言告诉了人们一个什么道理？

《河中石兽》教案 篇3

　　【教学目标】

　　阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。

　　借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。

　　【教学重点与难点】

　　形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

　　文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、导入：

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、作者简介：

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　【纪昀轶闻】

　　三、初读课文。

　　学生自读课文，读准字音。

　　听课文朗读录音，学生朗读课文。

　　四、借助注释和词典翻译课文。

　　【译文】：

　　沧州南一寺临河干， 山门 圮（pǐ）于河，

　　沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，

　　二石兽并沉焉。

　　（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

　　阅十余岁， 僧募金重修，

　　经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），

　　求二石兽于水中， 竟不可得，

　　便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，

　　以为顺流下矣。

　　认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

　　棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。

　　便划着几条小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

　　有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：

　　“尔辈不能究 物理。 是非木杮（fi），

　　“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，

　　岂能为暴涨携之去?

　　怎么能被洪水带了走呢?

　　乃石性坚重，沙性松浮，

　　石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

　　湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。

　　石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。

　　沿河求之，不亦颠乎?”

　　顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”

　　沿，顺流而下。

　　众服为确论。

　　众人信服他的话，认为是正确的论断。

　　一老河兵闻之， 又笑曰：

　　一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：

　　“凡河中失石， 当求之于上流。

　　“凡是河中失落的石头，都应该到河的`上游去寻找。”

　　盖石性坚重，沙性松浮，

　　正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。

　　水不能冲石， 其反激之力，

　　（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，

　　必于石下迎水处啮沙为坎穴。

　　一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

　　渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。

　　越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

　　如是再啮，石又再转。

　　像这样再冲击，石头又向前再转动。

　　转转不已， 遂反溯（s）流逆上矣。

　　这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

　　求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?”

　　到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”

　　如其言， 果得于数里外。

　　按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，

　　难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?

　　五、布置作业

　　熟读课文，预习课后训练题。

《河中石兽》教案 篇4

　　学习目标

　　1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

　　2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。

　　3. 积累文言词语。

　　教学重点

　　1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。

　　3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。

　　预习任务

　　借助工具书读通课文，画出文中的虚词和自己理解上有意思的实词。

　　搜集作者生平资料和故事，了解《阅微草堂笔记》。

　　小资料：纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。

　　预习检测：

　　一、填空

　　1.本文选自 一书，这是 所作的一部 小说，全书主要记述 ，其中也有不少 。

　　2.本文作者是 朝的 ，字 ，学者，是 的总篡官。

　　3.用文中的句子写出本文的主旨

　　二、解释下列句中加点的字

　　4. 阅十余岁 5. 僧募金重修

　　6. 棹数小舟 7. 曳铁把

　　8. 是非木柿 9. 湮于沙上

　　10. 不亦颠乎 11. 啮沙为坎穴

　　三、指出下列句子中带点虚词的'用法

　　于

　　12.沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

　　13.乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

　　14.……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

　　15.如其言，果得于数里外。

　　之

　　16.……闻之笑曰。

　　17.沿河求之。

　　18.一老兵闻之，又笑曰。

　　19.然则天下之事。

　　课中实施

　　（1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果。

　　（2）试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异？

　　（3）比较三人各自的性格特征。

　　提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。

　　讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。

　　老河兵：有实际经验，沾沾自喜。

　　（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？

　　拓展延伸

　　1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文，思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

　　2. 课外阅读蒲松龄《地震》，用简洁的语言概括其大意。