合理安排时间教案

合理安排时间教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的合理安排时间教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

合理安排时间教案1

　　一、学习内容

　　人教版四年级上册第104～105页例1及课后做一做。

　　二、学习目标

　　通过自主探究、互动交流的学习过程，理解同时做两件以上的事情，可以节省时间。

　　2、感受数学与生活的联系，逐步培养合理安排时间的良好习惯。

　　三、学习重点

　　掌握事情的先后顺序，合理安排时间。

　　四、学习难点

　　通过学习初步学会合理安排生活、学习中的事情；并掌握流程图的画法。

　　五、学习过程

　　（一）联系生活，游戏导入

　　1、导入：同学们今天咱们用一些语文知识开始这节课，好不好？那么请大家用“一边…一边”造个句子。指生回答。（及时评价，引导事件的合理性）老师点评，能够同时进行吗？①这样安排有什么好处？板书课题：合理安排时间。

　　（二）自主探究引入探究内容

　　师：接下来，我们一起来看一张图片（课件出示）。大家认识他吗？生：不认识师：他是老师的偶像，华罗庚（课件出示）。华罗庚是我国著名的数学家，他因家境贫穷，从小就失去了在学校学习的机会，但是他凭着自已对数学的一腔热情，自学完成了高中、大学的课程，勤奋学习，成为了享誉世界的数学大师。他把自己的一生都献给了数学，是数学界的英雄，也是中国的骄傲。师：华罗庚爷爷身上发生过一个非常有名的.故事——《华罗庚沏茶》,我们一起来了解下（课件出示)华罗庚有次读书到深夜，想喝茶。但是发现家中的水壶里有水垢（g?u)，想喝茶需要洗水壶、接水，还需要找茶叶、还得烧水、洗茶杯、沏茶……怎样才能尽快喝到茶呢？师：要喝上一杯热茶，一共需要哪几个步骤？指生回答师：老师把每个步骤所需要的时间已经给大家统计好了。（课件出示）问题：请你帮华罗庚爷爷设计一种方案，让他快速喝到茶。

　　2、自主探究要求：

　　（1）先独立思考，哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？

　　（2）再将设计方案写在练习纸上。

　　（3）最后计算出沏茶所需的时间。

　　观察学生做题情况，指生上台展示（其它同学同桌讨论，看一看谁的方案更合理）3、学生展示：预设情况：洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）共14分钟洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）找茶叶（1分钟）茶杯（2分钟）共11分钟问：比较两种方法，哪种设计能让华罗庚爷爷尽快喝上茶呢？为什么？问：（板书：同时）接水、沏茶能同时进行吗？（板书：顺序）师：能同时做的事情竖着摆在一起，其他事情要有先后顺序，我们用箭头表示顺序，是不是更清晰呢？（边说边画箭头，出现流程图）师：沏茶虽然是一件不起眼的小事，但其中却展现出了时间管理带来的效益。我们的华罗庚爷爷就是通过这件小事找到了合理安排时间的方法，提出了优化思想，帮助人们大大提高了工作效率。

　　（三）巩固练习

　　师：冬季天气寒冷干燥，大家不注意保暖的话就容易生病。1、小红感冒了，吃完药后要赶快休息。她应如何合理安排下边的事情？

　　总结：合理安排时间要先考虑做事情的顺序、再考虑哪些事情可以同时做。

　　师：那下面这道题你会解答吗？课件出示2、节日礼物马上要过元旦了，佳佳想亲自准备一顿美味的晚餐，送给妈妈当作节日礼物。佳佳仔细计算了一下时间，发现洗米需要3分钟，蒸米饭需要20分钟。另外，洗菜、切菜、炒莱共需要10分钟，准备碗筷需要1分钟。佳佳应怎样合理安排时间呢?

　　（四）课堂总结

　　这节课对你的学习和生活有什么帮助？

　　指生回答课堂板书合理安排时间洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）找茶叶（1分钟）1+1+8+1=11（分钟）洗茶杯（2分钟）

合理安排时间教案2

　　今天我说课的课题是人教版四年级上册“数学广角”例2的内容—合理安排时间。在认真学习《课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标重难点分析，教、学法分析，教学过程分析几个方面进行说课：

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

　　（2）会用流程图表示事情的安排顺序。

　　2、过程与方法：

　　3、情感态度与价值观。

　　通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

　　教学重难点：

　　（一）说教法：

　　1、创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。

　　（二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式。

　　1、给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉而又喜欢的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。

　　2、在时间安排的学习过程中，学生自主探究学习，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。

　　《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。下面，本人结合自己这节课的.教学实践，谈谈在《合理安排时间》这节课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的。

　　（一）、引趣导入。

　　（二）、创设情境，初步感知。

　　(三)、小组合作、自主探究。

　　1.屏幕出示例2情景：（先不出示工序和问题）。

　　师：就在这个时候门铃响了，大家看大屏幕，谁来说一说这幅画的内容？

　　师：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？

　　师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）。

　　2、观察工序。

　　师：观察工序，你发现了什么？

　　（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做。）。

　　师：咱们先把他的顺序排一排好吗？

　　师：快速的算一算，看看小明做着几件事需要多长时间？

　　3、屏幕出现问题。

　　（四）、练习巩固。

　　1、做一做第2题。

　　3、做一做第3题。

　　（五）课堂小节：本节课你有哪些收获？

合理安排时间教案3

　　活动内容：合理安排时间

　　适用年级：四年级

　　活动目标：

　　1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

　　2、会用流程图表示事情的安排顺序。

　　3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探索精神。

　　4、通过数学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

　　活动过程：

　　一、创设情境

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：世界上最长而又最短，最快而又最慢的是什么？

　　生：时间。

　　师：是呀，时间是最长的而又是最短的，那么我们该如何安排它呢？为了讨论这个话题，老师还带来了一位小朋友。你们看，她是……

　　生：佳佳。

　　师：我们来看看佳佳小朋友星期天的安排。先来看她的早晨。

　　二、展开活动

　　活动一：起床后

　　师出示图片。

　　师：你看懂了什么？

　　生1：佳佳起床后，就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。

　　生2：佳佳起床用了2分钟，洗脸、刷牙用了3分钟，听英语12分钟，烧饭用了18分钟，吃饭用了8分钟。

　　师：做完这些事，佳佳一共用了几分钟？

　　生3：43分钟。

　　师：还有不同的.想法吗？

　　生4：28分钟。

　　师：你们各是怎么想的？

　　生3：把每件事情所需要的时间加起来。

　　生4：先起床、烧饭。在烧饭的同时听英语、梳洗，最后吃饭。共用28分。

　　师：你觉得哪一种安排比较合理，为什么？请把你的想法在小组内交流一下。

　　生5：我觉得28分钟的安排比较合理，因为省了很多时间。

　　师：为什么会节省那么多的时间？

　　生6：因为把事情穿插起来做，节省了很多时间。

　　师：节省了多少时间？

　　生7： 43-28=15

　　师：15分钟！不算不知道，一算吓一跳，看来合理安排时间非常重要。

　　师：这种最合理的安排谁还会说？你会在本子上表示出来吗？

　　生1：先起床2分钟，接着烧饭18分钟，同时梳洗3分钟、听英语12分钟，最后吃饭8分钟。一共用了28分钟。

　　生2：（1）起床2分钟

　　（2）烧饭18分钟（梳洗3分钟，听英语12分钟）

　　（3）吃饭8分钟。

　　生3： 起床 烧饭 吃饭

　　2分 18分 8分

　　梳洗 听英语

　　3分 12分

　　师：你觉得哪种表示方法最好，好在哪里？

　　生4：我觉得第三种方法最好，整个过程很清楚，让人一眼就可以看出。

　　生5：我也觉得第三钟方法最好，不仅能清楚地看出事情的先后顺序，而且时间也可以标在下面。

　　其余学生也点头表示赞同。

　　师：我们把这种表示的方法叫做流程图，用流程图表示比较直观方便明了。

　　师：你们真能干，给佳佳想出了这么好的方法。不仅合理安排时间，节约了时间，还用流程图把事情的先后顺序清楚地表达出来。

　　活动二：烧水沏茶

　　师：家里来客人了。佳佳又做了些什么呢？

　　出示：佳佳忙着给客人烧水沏茶。拿茶杯要1分钟，准备茶点要6分钟，等水烧开要7分钟，放茶叶要1分钟，泡茶1分钟。

　　师：为了让客人早点喝上茶吃上茶点，佳佳怎么安排最合理？请把你的安排用流程图表示出来，并计算出时间。

　　生1：拿茶杯 烧水 泡茶

　　1分 7分 1分

　　准备茶点 放茶叶

　　6分 1分

　　1+7+1=9（分）

　　生2： 烧水 放茶叶 泡茶

　　7分 1分 1分

　　准备茶点 拿茶杯

　　6分 1分

　　7+1+1=9（分）

　　师：如果准备茶点用了9分钟，完成这么多事最少需要几分钟？

　　生3：10分钟。9+1=10分

　　生4：不对，要11分钟。因为在烧水的同时可以先准备茶点，准备茶点的时间已经超过烧水的时间2分钟。算式应该是：7+2+1+1=11分

　　师：小朋友真能干！把事情穿插起来做，就能用最少的时间干最多的事情。

　　活动三：排队结帐

　　师：客人走了，佳佳来到了楼下的小超市去购物。结帐时，很凑巧两位小朋友彬彬和婷婷也同时来结帐。可是结帐处只有一个，该怎么办呢？我们还是听听他们是怎么说的。

　　彬彬说：我结帐大概要7分钟，你们先来。

　　婷婷说：我结帐大概要2分钟，你们先来。

　　佳佳说：我结帐大概要4分钟，还是你们先来吧。

　　师：有几种排队的方法？

　　生：有6种，如彬彬排在前面，彬彬 婷婷 佳佳，彬彬 佳佳 婷婷，有两种情况。3个人就有6种不同的情况。

　　师：什么是三人等待的时间总和？请举例说明。

　　生1：不管怎么安排，他们等待时间的总和都是13分钟。

　　生2：不对。如果是彬彬 婷婷 佳佳。 彬彬就不用等了，而后两个人要等在那里，轮到婷婷了，佳佳还等在那里。所以时间的总和不是13分钟，要把他们在等的时间全都算进去。

　　生3：我对生2的话有意见。彬彬自己结帐时也要等7分钟，这个时间也要算进去。

　　生4：如果是彬彬 婷婷 佳佳这样的顺序，他们等待的时间总和应该是7 3+2 2＋4=29分。

　　师：怎么安排，三人的等待时间的总和会最少？

　　生在本子上试算。

　　生5：要按照婷婷 佳佳 彬彬 这样的顺序进行，所用的时间总和是2 3＋4 2＋7=21分。

　　师：谁能说出他算式表示的意思？

　　生6：2 3表示婷婷在结帐时，三人共等了6分钟。4 2表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分钟，最后的7表示彬彬在结帐时等的时间，因为其他两人已经结完帐走了，剩下只有一个7了。

　　师：还有更少的吗？

　　生纷纷摇头。

　　师：这样排队说明了什么？

　　生：让用时最少的人先来，用时最多的人最后来，这样三人等待的时间总和是最少的。

合理安排时间教案4

　　《义务教育课程标准教科书数学》（人教版）小学数学四年级上册第104页。

　　【教学目标】。

　　知识与技能。

　　1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

　　2、学会合理安排工作的顺序，明白先做什么，后做什么哪些事情可以同时做。

　　情感、态度与价值观。

　　1、使学生认识到合理安排时间的重要性，懂得珍惜时间。

　　2、使学生体会到数学的实际应用价值，增强学好数学的自信心。

　　【教学重点】。

　　能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。

　　【教学难点】。

　　经历寻找解决问题的最优方案的过程，提高解决实际问题的'能力。

　　【教学用具】。

　　茶杯、水壶、学生学具（卡片）、教师教具（卡片）、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1、师：都说四（1）班的孩子很棒，那老师可要出个谜语考考大家。

　　“世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才发现它的重要！请问，这究竟是什么？”

　　生：时间。

　　师：真棒！能够这么迅速的知道谜底，是的，时间既珍贵常常被人忽略，我国著名的数学家华罗庚也对时间进行了研究。他在研究中发现合理地安排时间可以大大提高工作效率，他提出的“优选法”已经广泛地应用于人们的生产和生活了，现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支—运筹学。

　　二、小组合作，探究方法。

　　生（1）：边看电视边吃苹果。

　　生（2）：边上楼梯边数数。

　　师：同学们举的这些例子看似简单却对我们合理安排时间、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把几件能一起做的事情同时做，就能用最短的时间干最多的事。

　　2、星期天小明家来客人了，我们一起去看看好吗？（播放flsh）。

　　3、说到喝茶，想一想，你平时沏茶都要做哪些事情呢？

　　生：找杯子、放茶叶、沏茶。

　　师：我们一起来看一下小明在沏茶的时候都做了哪些事情？

　　师：小明需要做这么多事情，请你想一想，小明想先烧水行吗？

　　生：不行，因为没有洗水壶，也没有接水。

　　师：看来，合理的安排时间，要考虑各项事情的先后顺序。（板书：先后顺序）。

　　师：今天老师把泡茶的工具给带过来了，请同学们小组之间讨论讨论应该怎样泡茶，讨论好了的小组请举手坐好。

　　师：说说你们小组先做什么事情？

　　生：洗茶壶（让学生动手去洗茶壶）。

　　师：然后呢？（学生动手接水—烧水—洗茶杯—找茶叶—沏茶）。

　　师：刚才我们观察了泡茶的工序，接下来请同学们用手中的图片摆一摆，通过摆一摆，设计出让李阿姨尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。

　　生1：洗水壶1分钟—接水1分钟—烧水8分钟—洗茶杯2分钟—找茶叶1分钟—沏茶1分钟，共14分钟。

　　生2：洗水壶1分钟—接水1分钟—烧水的同时洗茶杯8分钟—找茶叶1分钟—沏茶1分钟，共12分钟。

　　生3：洗水壶1分钟—接水1分钟—烧水的同时洗茶杯、找茶叶8分钟—沏茶1分钟，共11分钟。

　　生：第三组。

　　师：为什么第三组的方法更节省时间呢？

　　生：是。

　　师：看来，合理安排时间，不但要考虑事情的先后顺序，还要把能同时进行的事情同时进行，这样才能更节省时间。（板书：同时进行）。

　　师：其实，在我们的生活中还有很多类似于沏茶问题的例子，如果把能够同时做的事情同时做，合理安排就能提高效率。

　　三、巩固练习。

　　1、用洗衣机洗衣服20分钟、晾衣服5分钟、扫地10分钟。

　　整理书桌5分钟。

　　（学生用流程图展示，学生代表汇报）。

　　四、课堂小结。

　　著名的学者鲁迅先生说：时间，每天得到的都是24小时。可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通过这节课的学习，能够合理的安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。

合理安排时间教案5

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册数学广角《合理安排时间》。课本第113页例2。教学目标：

　　1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。

　　2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

　　教学难点：

　　2、增强合理解决生活中的问题的意识。

　　教具准备：

　　工序卡。

　　教学过程：

　　一、课前准备。

　　同学们，刚才老师给每个小组发一些小纸条，请小组长轻轻打开并放好。然后把你们的本子翻开一页，把笔放在上面。（这个小组速度最快！）。

　　二、情境导入。

　　2、考考大家：哪个小组读题最细心？哪个小组口算能力最强？可以列算式，也可以口算，快速把结果写在本子上。开始！

　　3、哪个小组说说结果？你们小组用了多时间？（125分钟）哪些小组也用了125分钟？请举手看看。

　　4、看来还有几个小组不是用了125分钟，你们小组用了多长时间？（105分钟）5、125分钟真的能完成这些事情吗？你知道他们是怎样做的吗？请你说说算式并读出来。（直接说算式）师板书：50+20+25+30=125（分钟）我们把纸条和算式相对应摆好，看看他是不是这样排列这些事情的？这个时间真的能完成这些事情！

　　6、可有的小组不是用了125分钟，而是用了105分钟。来请你谈谈怎么只用了105分钟？生：50+30+25=105分钟。他好像少了一个时间？（听音乐的20分钟可以在车上听，可以免掉）他说听音乐的20分钟可以在车上听，（师挪动听音乐纸条）看我纸条的变化，我们能不能坐在车上一边欣赏外边美丽的风景，一边欣赏美妙的音乐。能一起完成吗？（把20写在50的底下，坐车的同时听音乐，所以这20分钟就没有了，是这样吗？所以用了105分钟）。

　　7、这两种方法都能完成这些事情，你们觉得哪种方法更节约时间呢？（对了，是第二种，这说明刚才读题的时候有很多同学的眼睛很敏锐，他看到了小刚最少用多长时间？是吗？）。

　　8、第二种方法节约了20分钟，如果把这20分钟给你，你想做点什么？（看书、玩电脑、看电视。）看电视、看书都可以，你看，金钱买不到时间，可是我们稍微动动脑筋就节约了20分钟，大家想不想学习这种非常节约时间的好方法呢？今天我们学习的内容就是：合理安排时间（板书）。

　　三、学习例2。

　　1、生活当中真的是这样，有时两件事可以同时做，有时三件事可以同时做。有一次我在家就一边听着音乐，一边用洗衣机洗着衣服，还一边打扫卫生。我想我真是了不起，三件事情同时做节约了很多时间。

　　2、那请大家看看（课件），下面哪几个事情可以同时做呢？

　　3、刚才我们是把能做的事情放在一起同时做。你知道吗？我们中国有一个非常著名的大科学家华罗庚（课件），也就是说，在最少的时间内完成最多的事情，就叫做合理安排时间。

　　4、在他的讲座当中，他举了一个例子写进了我们小学数学的课本里（课件）怎样才能让客人尽快喝上茶？（在家沏过茶吗？现在都用上了饮水机，也很少沏茶了，但在这之前我们都是这种方法喝茶的。）我们看看一共有几个工作？（6个）。

　　5、看谁最有生活经验？小组交流一下：这6个工作最先干的应该是哪件事？（请三个学生说说）最后一件事肯定是什么？（沏茶）。

　　6、我们找出了最先做的事和最后做的事，那中间这些事情怎么做才最节约时间呢？

　　8、哪个小组来汇报一下结果？（15分钟）你们知道这15分钟是怎么得来的吗？谁来解释一下他是怎么做的？（我不让他自己说）谁知道？（他是把所有的事情一个一个做的，再把一个一个做的事情加起来。）。

　　9、看你们的口算水平，快把这些时间相加是15分钟吗？（是）可我看到有的小组不是15分钟，它用的时间比较少。你们小组用了多长时间？（12分钟）如果你用了12分钟，那恭喜你们做对了。如果你在这个水平上，能给那些花了15分钟小组的同学讲讲为什么？那你就更了不起了。如果我不会讲，但我能认真听，你也很可爱。

　　10、请你们组说说第一步做什么？（我们看他们的计划对不对？）我把他的思路简单的写下来。（洗1接2烧8沏1）烧水的时间比较长有8分钟，在烧水的时候，你们很机灵，不是在那里傻站着等水开，而是去洗水杯、找茶叶用了3分钟。你们看这思路怎么样？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分钟）11、15分钟能完成，12分钟也能完成，我们当然要用12分钟，因为我们学会合理安排时间。

　　12、刚才我们一起解决了两个问题，好孩子不是做的题越多就越好，而是会从不同题中找到相同的规律。你们看，刚才小刚去姨妈家的.事和小明沏茶的事，我们拿到一个问题以后，题目会给你几个已知条件，有时是4个，有时是6个，有时是8个等等，我们并不是说把它们一个一个相加对吧？我们有经验了，拿到这样的题以后，你在想什么呀？（板书：想：）想什么呢？这么多事情你在想什么呀？（哪个事情和哪个事情可以？）（一起做）也就是说同时做？（板书：同时做？）有没有这样考虑啊？想完了以后还得考虑：这么多的事情不能想做哪个就做哪个呀？还要排一排（板书：排：）它的先后顺序。（板书：顺序？）顺序是什么？比如说小刚去姨妈家，我不是先坐车，而是先下棋行吗？（表哥都还在姨妈家里，你不坐车能见到表哥吗？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以颠倒了。有的事情可以颠倒顺序，有的事情就不能颠倒顺序。刚才我们做沏茶这道题，如果先烧水再接水行吗？那样水壶就会烧干烧糊了。你想想是不是这样？所以找顺序尤其重要。那我们都做完了以后到底做的对不对呢？检查是一个孩子最好的学习品质。（板书：查？）那今天这道题给你4个已知条件，你写的是4个吗？给你6个，你写的是6个吗？（我们一起来检查一下，点数两个算式中的已知条件，我为什么要把不用的数字，或者说包含了的时间也写上呢？目的就是想便于检查，看看是否全面。）（板书：全面？）。

　　14、看，坐车时听音乐，烧水时找茶叶、洗杯子同时做了，你发现同时做的几件事情在时间上有什么特点？（坐车50分钟做了20分钟的小事情）同时做的事，包含的时间比上边的时间要怎样？（短）50分钟里面包含了20分钟，8分钟里面包含了2分钟和1分钟，我们可以说大时间里面包含了小时间。

　　14、你看出这些规律了吗？那接下来请大家用我们发现的规律解决一个新问题。（课件）（生做完之后师提醒：按照规律从头到尾检查一遍。）请生说一说谁和谁可以同时做？指名说结果？（真是英雄所见略同啊！）。

　　17、（课件练习）。

　　18、（课件）。

　　明白办事。

　　今天的事。

　　今天办能办的事。

　　马上办重要的事。

　　优先办困难的事。

　　努力办集体的事。

　　提前办所有的事。

　　认真办。

　　四、课堂小结。

　　这节课你过的愉快吗？你有什么收获？

　　五、板书设计。

　　想：同时做？排：顺序？查：全面？

合理安排时间教案6

　　《沏茶的策略》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。

　　根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：

　　1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。

　　2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

　　教学难点：

　　为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：

　　在教法上，主要采用两种：

　　1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。

　　2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。

　　在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。

　　（一）是谈话导入。

　　用名言警句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”来导入课题。结合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又能够很自然的.与今天所要学习的新课题联系起来。

　　（二）是探究新知。

　　1、出示情景图片，让同学们仔细观察这幅图片，说明图意。

　　2、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？

　　3、出示小明沏茶时需要做的事情和时间。

　　4、小组合作探究，设计方案。强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。

　　5、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。

　　6、教师小结。

　　（三）是巩固练习。

　　共有三题，第一题是教材114页“做一做”中的第2题，类似于例题；第二题是提升对合理安排的认识，让学生说一说这样的安排是否合理，让学生明确合理安排事情不但要考虑节约时间，同时也要考虑到人身的安全和健康。第三题是联系实际，畅谈经验。让学生说一说在日常生活中安排时间的经验。

　　（四）是课堂总结。

　　1、让学生说一说这节课的收获。

　　2、用英国哲学家培根的一句名人名言结束本节课，既和“谈话导入”环节相呼应，也能给学生以启迪。

合理安排时间教案7

　　教学目标：

　　1、使学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　2、会用流程图表示事情的安排顺序。

　　3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　4、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。

　　5、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

　　教学重难点：

　　难点：会用流程图表示事情的安排顺序。

　　教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：图片。

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　生……。

　　师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？

　　生：时间。

　　师：是啊，真聪明。时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。（板书课题：合理安排时间）。

　　二、探究新知。

　　妈妈叫小明帮忙烧水、沏茶。

　　1、想一想，如果要沏茶的话都需要做哪些事情呢？

　　2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。（出示课件，指几名学生说图意）。

　　3、小明要做这么多事，如果一件一件的做，需要多长时间呢？（14分钟）。

　　5、展示不同的方案，并让学生述说设计过程：（指名学生到黑板前用图片摆一摆。）。

　　6、教师小结：通过刚才的设计我们知道：如果一件一件的做每一件事情的话需要14分钟，而我们这样合理安排了之后，只要11分钟，时间缩短了。我们的'方法是什么呢？对，同时来做几件事情，在合理安排时不仅要考虑到哪些事应该先做，而且还要把能同时来做的事情，安排在同时做，这样既节省了时间，又能做更多的事情，就提高了工作效率。

　　三、巩固提高。

　　1、完成课本第114页做一做第2题。

　　最近天气变化无常，小红由于穿衣饮食不注意患了感冒了，她怎么样了呢？我们一起来看看！电脑出示信息：我感冒了，吃完药后要赶快休息。

　　（1）、你知道小红现在想干什么吗？

　　展示吃药时所有做的事情。

　　（2）、怎样安排这些事情小红才能最快可以休息？我们来帮小红安排一下时间吧！

　　（3）、把你的想法写在练习本上。

　　（4）、同桌交流。

　　（5）、指名汇报。

　　2、小明放学回到家肚子饿得咕咕叫，他想干什么？对，他想尽快吃上饭。可是妈妈做饭要做这么多事情呢，怎么样才能尽快地让小明吃上饭呢？小明需要等多长时间呢？咱们来帮妈妈设计一下吧！

　　（1）、学生思考后把想法写在练习本上。

　　（2）、指名板演。

　　（3）、集体评价。

　　如果你是我，你将如何安排时间？

　　生完成在练习本上，指名汇报。

　　四，拓展延伸。

　　指多名学生回答。

　　2、你曾经有过这样的行为吗？你对此有何想法？

　　（1）、为了节省时间，强强在乘车时认真看书。

　　（2）、为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。

　　（3）、妈妈一边择菜，一边听广播。

　　（4）、小丽一边走路，一边唱歌。

　　生活中还有哪些事情不能同时做？

　　教师小结：可见，在安排时间上，不能只考虑节省时间，也要考虑它的合理性。

　　五、总结升华。

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　师：合理安排时间实际上是“最优化问题”这种思维方法最早是我国著名的数学家华罗庚爷爷提出来的。在数学中叫“统筹方法”。刚才，我们感受到的统筹方法只是节省了几分钟的时间，但它应用在工农业生产中就能节约大量的时间，从而提高了效率，节约了成本，意义是非常重大的。老师希望大家也能运用今天所学的知识合理地安排你自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人！最后老师把华罗庚爷爷的一句名言送给同学们，一起来读一读吧。

　　时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来！

合理安排时间教案8

　　一、教材分析

　　《沏茶的策略》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。

　　二、数学目标及教学重难点

　　教学重点：

　　尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

　　教学难点：

　　1、掌握合理安排时间的方法。

　　2、增强合理安排时间的意识。

　　三、教法与学法分析

　　为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：

　　在教法上，主要采用两种：

　　1、语言激趣：看谁能挑战成功？根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。

　　2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。

　　在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。

　　四、教学过程分析

　　一是谈话导入。

　　前面我们帮小明的妈妈以最好的方法让饼最快吃到嘴，今天想不想再挑战一下？好，那试试吧。

　　二是探究新知。

　　1、独立完成自学提示。

　　2、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？

　　3、小组合作探究，设计方案。强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。

　　4、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。

　　5、教师小结。

　　反思：教师应把展示成果贴在黑板上。这里时间过长。

　　三是巩固练习。

　　共有三题，第一题是教材114页“做一做”中的第2题，类似于例题；第二题是提升对合理安排的`认识，让学生说一说这样的安排是否合理，让学生明确合理安排事情不但要考虑节约时间，同时也要考虑到人身的安全和健康。第三题是联系实际，畅谈经验。让学生说一说在日常生活中安排时间的经验。（课堂完成的不够好，超时。）

　　四是课堂总结。

　　1、让学生说一说这节课的收获。

　　2、用英国哲学家培根的一句名人名言结束本节课，既和“谈话导入”环节相呼应，也能给学生以启迪。（本节课没完成教学任务，没有留总结的时间。）

合理安排时间教案9

　　一、设计内容

　　小学数学（新课标人教版）四年级上册P112-P113第七单元《数学广角》例1、例2

　　二、设计理念

　　“数学广角”（第一课时）是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增的内容。

　　本课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。

　　三、活动目标与策略选择

　　[活动目标]

　　1、知识目标

　　（1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

　　（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　2、能力目标

　　（1）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　（2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

　　3、情感目标

　　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　[策略选择]

　　根据确立的活动目标和学生的认知特点，本课教学注重以生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者、引导者、平等中的首席、学生注重学习方式的转变，更好地开展探究学习、开放学习，在教学设计中，注重以下几个方面：

　　1、情境导入，适时引导

　　数学来源于生活，并应用于生活。教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情境中，多种感官被调动起来，主动参加学习过程。

　　2、设置认知冲突，探究最优方案

　　以“怎样才能让客人尽快喝上茶？”和“怎样才能让大家最快的吃上烙饼？”这两个问题冲突为线索，引起学生思维碰撞，真正的做到拔出萝卜带出“泥”，而这“泥”恰恰是本课最需要解决的问题--探究最优方案。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、硬币、纸片。

　　五、活动流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　活动一：预设情景走进生活

　　1、预设情景：

　　师：星期天的上午，小明家的'门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。（多媒体出示）

　　师：从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。

　　师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（多媒体出示各项工序图）

　　2、学生自主设计方案（小组合作学习）

　　师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？请同学们小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。

　　3、展示学生不同的方案

　　小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资源可能很多，教师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。（学生用的自己的方法表明整个过程）

　　4、学生比较选择最合理的安排方法

　　让学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让客人快喝到茶的方案

　　5、小结：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。

　　客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，因此我调整了教材的内容例1和例2的顺序，浓郁的生活气息把学生请进招待客人的具体心境中，然后让学生根据自己的经验讲一下沏茶所要做的事情，再现熟悉的生活情景，激发学生学习的兴趣。

　　活动二：探究新知，研究问题

　　1、示例1，呈现研究问题

　　请李阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，（多媒体出示例1图）

　　（1）你从画面上得到哪些数学信息？

　　（2）想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间？

　　（3）如果要烙两张饼，最快要用几分钟？

　　（4）学生回答后师总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。（教师边叙述，课件出示表格）

　　（5）那如果烙4张、6张、8张、10张呢？

　　2、自主设计方案

　　(1)如果妈妈、李阿姨和小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？

　　（2）请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家最快的吃上烙饼？”先用你们小组内准备好的圆片，摆一摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。

　　（3）展示学生不同的方案

　　这里是学生思维过程的展示，生成的教学资源一定很多，教师要注意倾听，同时让学生们也要注意倾听其他小组的不同方案。

　　（4）学生比较选择最合理的安排方法

　　（5）教师演示，烙三张饼的最佳方法和最短时间。点击课件

　　（6）拓展延伸：想一想，如果要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？7张呢？9张呢？

　　这里让同学独立思考，后小组交流，最后集体交流。同时把表格填完整。

　　3、小结

　　同学们，今天我们在数学广角里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，提高效率。

　　根据情境的实际情况的需要，让课堂成为一个整体，在教材处理上，我先学习例2，再学习例1，选择贴近学生生活实际的题材--这样处理使学生感受到数学就好象在自己身边，使数学知识生活化，更贴近学生。

　　自主设计方案是把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。

　　活动三：结合生活，实践应用

　　1、同学们谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间提高效率？

　　2、一个小女孩遇到一个问题，看我们能不能帮她解决？

　　出示做一做2

　　3、谁来告诉大家你按照怎样的顺序呢？（也可进行讨论）

　　让学生在生活中学，到生活中用，在课堂中设置学生感兴趣的问题，充分调动学生的积极性。

　　四、课堂小结

　　通过今天这节课的学习，你有什么收获？

　　你有什么想说的吗？

　　让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。

　　五、生活回归

　　回家后，请你给妈妈烧壶水，给爸爸沏杯茶。

　　解决生活中的实际问题。

　　教后反思

　　这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面：

　　1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。

　　由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

　　2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

　　相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。

　　3、发挥引导作用、促进学生的发展。

　　体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙3张饼的过程，印证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏，这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。

　　仔细想来，这堂课最让我感到遗憾的是最后没有进行比较归纳，让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。