合欢树优秀说课稿

合欢树优秀说课稿模板

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的合欢树优秀说课稿模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　合欢树优秀说课稿1

　　今天我说课的题目是《合欢树》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。

　　一、教材分析

　　（一）教材所处的地位和作用

　　《合欢树》位于高等教育出版社出版的基础模块（下册）第一单元的第一课。本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，《合欢树》是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴素的语言中透着浓浓的母爱。

　　（二）教学目标及确定依据

　　中职语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”，所以在教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我制定了以下教学目标：

　　1、知识与能力：阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。

　　2、过程与方法：

　　（1）引导学生对作品进行有选择的主体性研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。

　　（2）采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。

　　3、情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情；超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。

　　（三）教学重、难点及确定依据

　　《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心灵，款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情，所以我确定了重、难点如下：

　　教学重点：体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。

　　二、学情分析

　　（一）职中学生普遍有厌学情绪、自我意识较浓。很多职校学生读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。

　　（二）女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼（1）班的学生，都是女生，情感细腻，易于激发；但由于这些学生基本上都是独生子女，所以缺乏感恩情怀。

　　（三）达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经完整的接受了初中阶段的教育，有一定的阅读、欣赏能力；困难在于缺乏作者的情感体验。

　　三、学法与教法

　　（一）《课程标准》明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言交流和心灵沟通、重视学生思维方法的学习”。据此，我确定了以下学法：自主探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。

　　（二）在教学方法上，主要采用“情境教学法（创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣）、问题教学法（创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展）、引探式教学法（组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神）”。同时利用多媒体辅助教学。

　　四、教学过程

　　（设计意图）：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，注重学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。

　　（一）导入

　　由于刚上课，学生的注意力不集中，为了安定学生的情绪，我利用一分钟的时间播放歌曲《母亲》，并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。

　　（二）走进作者

　　重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经历。让学生了解作者，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。

　　（三）讲授新课

　　1、整体感知（情境教学法）

　　教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。

　　（设计意图）：教师的范读能够为学生创设一个较好的情境氛围。通过问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。

　　明确：年龄“我”母亲

　　十岁作文获奖为自己做裙子

　　二十岁双腿残疾为儿子做各种事情

　　三十岁小说发表不在人世

　　三十多岁聊起合欢树去世多年

　　2、合作交流

　　品味母亲形象（问题教学法、引探式教学法）（落实教学目标）

　　（设计意图）：设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有话可说，有情可抒，使学生对母亲的情感在交流中自然升华。

　　（1）课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节？

　　（2）母亲是怎样支持我写作的？

　　（3）通过这些细节，表现了怎样的一种母爱？

　　明确：母亲对“我”无私的爱。

　　3、深入探究

　　（问题教学法、引探式教学法）（突出重点、突破难点）

　　（设计意图）围绕重点、难点，通过问题，一步步引导学生，升华合欢树的象征意义。

　　（1）母亲为什么要栽这课合欢树呢？

　　（2）如何理解“悲伤也成享受”？

　　（3）文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题，什么寓意？

　　明确：象征————合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。

　　（四）拓展延伸

　　多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵《母亲》，让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。

　　（五）课堂小结

　　（设计意图）利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整，学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。

　　感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生。

　　感谢《合欢树》，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸。

　　感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。

　　（六）作业布置

　　为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱出来。（可用已有的歌曲旋律，更鼓励原创）整理好全班的作品以后，邀请我们的妈妈来参加以“母爱”为主题的诗歌朗诵音乐班会。

　　（七）板书设计

　　五、教学反思：

　　教学效果：有效地调动了学生阅读散文的积极性，使学生初步掌握了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更深层次的理解，收到了预期的效果。

　　教学启示：用情景营造氛围，感染学生；用情感扣动心弦，感动学生；用心灵真诚呼唤，感悟于心。

　　存在问题思考：由于学生的基础参差不齐，个别学生没能更深刻地体会合欢树的象征意义和作者的复杂情怀，课后还要注重个别指导。

　　以上是我说课的全部内容，谢谢大家！

　　合欢树优秀说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及课文特点

　　《合欢树》选自高等教育出版社修订版《语文》第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。

　　（二）【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　2、过程与方法目标：

　　引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

　　（三）【教学重点】

　　理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义

　　（四）【教学难点】

　　作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。

　　二、说教法

　　依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：

　　1、以朗读带动体会，师生共同感受。

　　2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。

　　三、说学法

　　1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。

　　2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。

　　3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。

　　四、说教学设想

　　（一）【教学模式】

　　感受——引导——探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。

　　（二）【学情分析】

　　每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？??同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教育素材。

　　五、说教学过程

　　（一）、激情导入，渲染铺垫

　　展示题目：合欢树（展示图片）

　　大家对这种植物也许很熟悉，它就叫合欢树，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，给人一种温馨又亲切的感觉，今天我们来学习一篇散文《合欢树》，它的作者是一位坐在轮椅上的残疾人。1983年全国

　　优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

　　（突出他母亲给他的帮助）

　　（二）、配乐朗诵，整体感知

　　“从文本出发”——8分钟的全文配乐朗读。充分利用文学的魅力吸引学生全身心地去聆听、去感受、去体会，真情就是沟通文本与学生最好的纽带。

　　（三）、感受母爱，深入探究

　　1、“从学生自身出发”设计学生谈自己在聆听的过程中哪一个环节最受感动。请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。（联系写作手法）

　　预设答案：

　　1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

　　2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段

　　①给“我”治病：（找出具体的语句）

　　▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

　　▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的.药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

　　▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

　　▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

　　②鼓励“我”好好写作：

　　“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心

　　③为“我”借书、推“我”去看电影：

　　“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）

　　2在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索

　　1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

　　母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”

　　↑（不理解）

　　“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强、怄气）

　　2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段

　　母亲：用心良苦一心给“我”治病

　　“我”：丧失生活的勇气

　　3、阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子

　　母亲：早逝“心里太苦”“受不住”；“我”：小说发表，获奖成名

　　深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。

　　（四）、分析主题，提示感恩

　　1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。

　　（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）

　　（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）

　　（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）

　　（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）

　　2、合欢树的由来：母亲怎么会栽了这棵合欢树的？

　　她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。

　　3、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？

　　合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

　　→合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）

　　4、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。

　　1）在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起

　　2）母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

　　3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—（原因）→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。

　　合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）

　　5、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。

　　为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。

　　所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？

　　天下所有母亲的象征，是亲情的象征。

　　“文末”提到→合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。

　　合欢树还会是什么？（启发学生自己说）

　　→合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。

　　→合欢树=母亲对儿子的希望

　　（五）总结全文，拓展迁移

　　史铁生的《合欢树》语言平淡朴实，感情真挚动人。生动地展现了人物丰富的内心世界。于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。让我们感受到了深沉的母爱。

　　作业：1、推荐史铁生作品《我与地坛》全文、《对话四则》（关于生、死、事业、平等）

　　2、我们每个人都有母亲，可是生活中我们又有多少人能去体会、去感受、去感恩母爱？也许更多的时候我们厌烦母亲的唠叨，心安理得的接受母亲送到我们碗里的鱼肉，毫无感觉的接过母亲递过来的生活费，同学们，其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合欢树》就给了我们一个最好的提醒，让我们都拿起笔，捕捉生活中的点点滴滴，写一篇献给母亲的文章。

　　（六）教学后记

　　课文内容感情真挚，容易引起共鸣，感情主题容易把握，进行顺利。遗憾是没有足够的时间去体会写作风格。