荷花课件

荷花课件1

　　【设计理念】

　　《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。

　　【课时目标】

　　１、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

　　２、初步感知课文，理清脉络，重点学习第２段。

　　３、反复诵读，感悟荷花的美。

　　【教学重点】

　　有层次的读，学习第２段，感悟荷花的美。

　　【教学难点】

　　诵读课文有思维，有创新。

　　【教学过程】

　　一、说荷花，引课题

　　１、用一个词形容看到过的荷花。

　　２、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

　　３、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

　　二、读荷花，初感知

　　１、提出主题：作者是 看荷花的，从哪一段发现的？

　　２、由学生发挥，相机诵读课文：

　　如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

　　⑴ 引导第一段：两人读。

　　概括：闻到荷香。

　　如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

　　⑵ 引导第二段：比赛读。

　　概括：观察形状。

　　如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

　　⑶ 引导第三段：榜样读。

　　概括：欣赏姿势。

　　如从第四段中发现作者出神地看荷花。

　　⑷ 引导第四段：示范读。

　　概括：想象情景。

　　如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

　　⑸ 引导第五段：集体读。

　　概括：回到现实。

　　３、整理课文脉络。

　　三、再读荷花，感悟荷花的美

　　１、读第２段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？

　　２、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。

　　３、重点感悟：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（看图，读原句子）

　　说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。

　　（再读句子）

　　说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。

　　动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（请学生冒出各种姿势）

　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　４、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。

　　四、再看荷花，表真情

　　１、再看荷花图，说说荷花。

　　２、诵读自己的心声。

荷花课件2

　　【教学目标】

　　1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。

　　2、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。

　　3、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　1、让学生回忆《学画》，说说王冕画荷花的故事，背背课文中描写荷花的语句，赏读重点句“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”

　　2、教师板书课题：《荷花》

　　设计意图：用回忆旧知的方法导入新课，激活学生原有的阅读体验，调动学生积极的阅读期待，从而激发学生阅读本文的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，自主学习生字新词;汇报学习成果：

　　⑴ 我学会了( )。

　　⑵ 学习小游戏“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形结构。

　　2、再读课文，读了课文，你想说什么?

　　学生以不同的方式，充分表达自己的理解、感受。

　　三、品读课文，入境悟情

　　1、第一段课文：

　　⑴ 自读自悟：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?

　　⑵ 请你读读有关的语句，说说自己的阅读感受。

　　⑶ 放手让学生之间展开评价，随机进行有感情朗读课文的训练。

　　设计意图：在评价活动中，引导学生学会欣赏，赞美、汲取别人的优点，培养朗读评价能力。

　　2、第二段课文：

　　过渡：荷花的清香诱人，它的形态更引人入胜，请看大屏幕。

　　⑴ 小组合作学习描写荷花的句子：

　　① 你最喜欢怎样的白荷花?为什么?

　　② 选择自己最喜欢的语句，读读、画画、演演。

　　设计意图：为学生创设良好的自主学习的情境，让学生面对荷花满池的画面，自由想象，自主体验，充分体现以学生为主体，使教学活动为提升学生的学习质量而展开。

　　⑵ 教师提问启发：写了那么美的荷花，作者为什还要写荷叶?

　　有的说：荷花是白的，荷叶是绿的，色彩美;有的说：荷叶挨挨挤挤，白荷花“冒出来”，好象一张活动的画;有的说：花儿需要绿叶衬……

　　⑶ 同学们都说得很有道理，那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢?

　　学生自主练习朗读;同桌互读评议;集体配乐朗读

　　⑷ “真是景如画，画如景啊!”如果你是小导游，你能看着画面向大家介绍吗?

　　学生准备导游词，同桌互练当小导游;学生上台展示。

　　设计意图：当小导游这一语文实践活动，促进“消极语言”向“积极语言”的转化，提高学生的言语能力。

　　3、第三段课文：

　　⑴ 过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文，老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习，然后选代表向大家汇报，好吗?

　　⑵ 学生自学讨论，汇报时，着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一句，可以引导学生从“画家”一词入手研读：画家是谁?为什么说他了不起?从而体会作者的感受和大自然的美。

　　⑶ 有感情地朗读、背诵这一段。

　　设计意图：多读课文，让学生直面语言材料，获取文本的意义和阅读感受，体现全体参与、自主学习的教学思想。

　　⑷ 看图想象，仿句写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……，有的……，有的……”

　　(小组交流，再写下来)

　　设计意图：拓展写话，给以接受学习为主的阅读过程，提供了展示学生创造思维的语言实践机会。

　　3、总结课文，作业练习：

　　选择语段背诵;摘抄好词佳句。

荷花课件3

　　一、激趣导入

　　1、 课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。

　　要求：音乐带给你怎样的的画面?

　　2、 过渡导入

　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　　出示课题：(1)荷花(看这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)( 2)同学们见过荷花吗?还记得它长什么样吗?齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)(3) 想看荷花吗?(出示课件 欣赏荷花)

　　要求：看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　　4、过渡进入第二小节。

　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　二、教学第二小节。(出示内容)

　　1、带问题自由朗读第二小节。

　　要求：(1)用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?(2)画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　　出示课件：

　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　抓“冒”

　　(a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

　　(b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)

　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　　3、齐读课文。

　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

　　三、教学第三小节。

　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)

　　学生带着要求看图片。

　　要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　　交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

　　2、导读这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　　学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

　　交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

　　4、齐读课文。

　　四、教学第四小节。(出示内容)

　　1、学生自读课文。

　　2、交流朗读。

　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

　　4、内化感悟。

　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

　　5、 齐读课文。

　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

　　五、小结

　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?

　　2、同桌交流。