好汉查理教学设计

好汉查理教学设计1

　　【教学总目标】

　　1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。

　　2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。

　　3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。

　　【教学重点】：

　　通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。

　　【教学难点】：

　　理解罗伯特先生的话。

　　【教学流程】

　　板块一：“好汉”查理

　　目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。

　　2、知道学习略读课文的方法。

　　1、读题：“好汉查理” 质疑。

　　2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

　　3、读略读提示，找出学习本课的要求。

　　板块二：初读课文，感知大意

　　目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。

　　2、简述课文讲了一个什么故事。

　　1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　2、 检查学生读书情况：

　　（1）读生字词（看课件）

　　（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?

　　板块三、读中感悟，寻找变化

　　目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。

　　2、谈谈自己的感受。

　　引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。

　　1、“好汉”查理

　　（1）一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。

　　（2）交流，并谈谈感受

　　A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

　　B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

　　2、好汉查理

　　(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　（2）交流感受

　　查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　板块四：探寻根源，为何变化

　　目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。

　　2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。

　　3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

　　引：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？

　　1、杰西与查理的对话。

　　（1）找出对话读一读

　　A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

　　B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

　　（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

　　小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　2、罗伯特先生的话

　　（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　A.说说对这句话的理解。

　　B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

　　小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

　　3、查理的内心世界

　　（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

　　（2）我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）

　　板块五、拓展延伸，升华情感

　　目标；拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。

　　1、总结：说说“关爱”。

　　2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。

　　板书设计：好汉查理

　　理解

　　“好汉查理”——尊重——好汉查理

　　调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心

好汉查理教学设计2

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)

　　2、读题：

　　“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

　　设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3、检查学生读书情况：

　　⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4、讨论交流：

　　课文讲了一个什么感人的故事?

　　5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

　　⑵查理为什么会有这么大的变化?

　　设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4、读悟交流：

　　你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

　　⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　③“当然可以。”

　　④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　⑵指导朗读：

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　8、练习有感情地读，读中悟情。

　　设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、读了这个故事，你有什么感想?

　　2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

　　设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

　　【板书设计】

　　有礼貌守信用

　　尊重理解信任

　　调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

好汉查理教学设计3

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【课前准备】

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　２、读题：“好汉查理”：

　　“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　４、讨论交流：

　　课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　⑶ “当然可以。”

　　⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　１、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的变化呢？

　　２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　３、你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。