《海燕》课文

《海燕》课文

　　课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。下面是小编为大家整理的《海燕》课文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　原文

　　乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸的在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。

　　“燕子归来寻旧垒。”

　　还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。

　　这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人、市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！

　　如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。

　　这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？

　　见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？

　　海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。

　　就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！

　　小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。

　　在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？

　　海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？

　　小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？

　　啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！

　　创作背景

　　1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，他撷取了途中的一个生活片断，写成这篇文章。

　　作品鉴赏

　　主题思想

　　这是一篇咏物抒情的散文。作者凭借对故乡的了解，用工笔的手法描绘家乡在万物峥嵘、春意盎然的景象中，由南方回来的逗人喜爱的小燕子，任情地横掠斜飞，飞倦了就返回一年前的旧巢安身。写出了美好季节中小燕子欢快的迁徙，并与春天融为一幅美丽图画。从内心抒发了浪迹天涯的游子对祖国和故乡魂牵梦萦的思念之情。

　　艺术特色

　　《海燕》全文可分作两大部分，结构严密而简洁。古人有言：“瞻万物而思纷”。这大抵上可指文以情生，情因物感的一类写景抒情作品。作者在描写美丽的客观景物的同时，融合进主观感情，使二者妙合成统一的整体，达到情景相生、物我交融的艺术境界，创造出清新明丽的意境，富于诗意的美。

　　游子去国，客心惆怅，在遥远的地方对故土发生深深的怀恋和向往，这在文学作品中是一个很普遍的主题。从古到今，这一类的作品可谓汗牛充栋，同时又美不胜收。郑振铎的这篇散文，在这类散文中有着自己独到的特色。这一特色集中表现在“托物寓情”四个字上。作者通篇并没有怎么去渲染自己的思乡之情，而是集中笔墨，非常细密地描写了那些深深地触发了他的思乡之情的燕子。

　　文章一开头对小燕子进行了白描：“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮……那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。”通过简洁却出神入化的体态和神态描写，把小燕子轻盈曼妙的身姿，活泼可爱的性格完全展现在读者面前。紧接着以春天作大背景，写出了美好季节中小燕子欢快的迁徙，并与春天融为一幅美丽图画。小燕子每年由南方飞来，到各家筑巢，接连不断带来更多的伙伴的叙述，为下文的进一步对燕子描写的深化和思乡之情的引出，做了很好的铺垫。

　　在此，作者用工笔手法描绘作者家乡一幅生机勃发的春景图：在万物峥嵘、春意盎然的景象中，活泼伶俐而逗人喜爱的小燕子由南方归来，在空中任情地斜飞横掠，飞倦了就随意落脚在电线上，或者栖息、在一年前的旧巢。这些小燕子何以能这样安适自在，呵，那是因为它们回到了自己的故乡。从中可以想到，作者对故乡骀荡春光的细致刻画和描绘，对小燕子依恋故土和旧巢的着意渲染，是他借以抒发其自身的眷恋深情。在这里，对燕子的细细描摹始终起着贯穿全篇的作用。

　　接着，在文章的第二部分，作者回到现实中来，怀着羡慕和钦敬的心情，描摹了海燕在万顷波涛上面勇敢地飞翔，或者从容地伫立在海浪之上那样一种无畏的海上英雄形象。很显然，这是作者想以海燕的勇敢坚定、一往无前的精神，来激励和鞭策自己，要在海外不畏艰险，去为灾难深重的祖国建功立业。经过这样由远而近和由此及彼，富于变化的移步换景的写法，不仅使作者一腔思乡念国的强烈感情，熔铸到艺术形象里，显得鲜明生动，使人具体可感，仿佛身临其境，而且赋予景物以主观感情色彩。

　　托物寓情在散文创作中是一个非常重要的手法。在中国古代的创作理论中这一手法被专门称为“兴”，指借助某一具体物象来曲折地带出作者的感情。这种手法通常含蓄，深沉，具有着强烈的表现力和感染力。郑振铎的这篇散文，可以说是运用这一手法的一个典范。这是人们说它很普通又具有特色的主要原因。

　　此文的描写也非常出色，文字不多，场面却都很宏大。场面不多变化却都相当强烈。从秀丽的乡野到浩瀚的海面，作者都是用的粗线条，却勾勒出两幅极清晰的画面，对比鲜明地摆在读者面前，给人以强烈的视觉印象。而对于燕子的描写却是那样细致，仿佛工笔画。从这些燕子在故乡的亲切活泼到在海面上的从容不迫，貌合神似，恰非恰是，很让人玩味又很引人遐想。在作者那再三再四的观察和描摹中，人们似乎可以看到他站在船舷边凭栏注目，眺望那些乍沉乍浮的燕子时的情景。所有这些描写，处处透出种鲜明的色泽，读起来又有一种开阔之感，这些都显示出了作者对于生活的深刻的观察和感知能力。散文与诗歌相比，有着自由的文体，与小说相比，则有着驰骋的文思。它记述的是作者被生活所触发来的心理感受。这种感受如果是深切的，都会产生感人的力量。读过这篇散文，人们不需要做很多的揣摸，便能真切地感觉到作者的感情所在，原因就在于作者所抒发出来的情感的真诚。在文章的末尾，作者将这种情感带了出来，写得十分简单，甚至十分直白，可是却留下了无限的滋味，让人去细细地品尝。其原因，也在于此。因而其余味才是隽永的。

　　名家点评

　　中国社会科学院学部委员、澳门大学讲座教授杨义《北京社科名家文库·寻找大国学术风范·杨义自选集》：“30年代，郁达夫在编选《新文学大系散文二集》时曾说：“郑振铎本来是一个最好的杂志编辑者，转入考古，就成了中国古文学鉴定剔别的人。按理而论，学者是该不会写文章的，但他的散文，却也富有着细的风光。”郁达夫说到的有着“细腻的风光”的散文，大概主要指他收入《山中杂记》《海燕》两集中的篇什而言。这些文章感觉精细、文词清丽，其艺术姿态颇合于现当代文学史上曾不止一度地流行过的所谓纯文学散文理想，其中一些篇章，如《月夜之话》《蝉与纺织娘》《海燕》等，也曾一再为人称美，被视为现代文学史上抒情写景的名篇。”

　　安徽大学中文系教授方铭《文学的鉴赏与评论·方铭文集》下卷：“《海燕》全文荡漾着郑振铎的充沛感情，又显现了轻柔隽朗的艺术风格，不愧是百读不厌的现代散文佳作。”

　　重庆工商大学文学院教授傅德岷《中国百年散文鉴赏·名家名篇》：“文章的构思巧妙，在不足二千字的篇幅中，写景与抒情熔于一炉，使深刻的主题和饱满的激情，透过色彩浓丽的画面表现出来。”

　　当代作家卓如《闽中现代作家作品选评》：“《海燕》摄取海上舟行中的一个小小镜头，通过丰富的联想，赞美祖国春天瑰丽；运用比拟的手法，刻画海燕的可爱形象；凭借乡间传统习俗的回忆，抒发了对故乡的深情。情深意切，清新隽永，具有较强的艺术感染力。”

　　后世影响

　　《海燕》一文被选入语文出版社出版的七年级《语文·下册》的教科书中。

　　作者简介

　　郑振铎（1898—1958），笔名西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江永嘉。现代作家、文学史家、考古学家。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立“文学研究会”，并主编“文学研究会”机关刊物《文学周刊》，编辑出版《文学研究会丛书》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后，历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。郑振铎的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。

　　《海燕》教案

　　教学目标

　　1、认识海燕的象征意义。

　　2、了解象征手法和作用。

　　3、培养朗诵能力。

　　教学重难点

　　了解象征手法和作用。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

　　朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

　　课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。安排两课时。

　　第一课时教学重点

　　1、介绍背景知识。

　　2、朗读课文。

　　3、初步理解海燕的象征意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师导入。

　　今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的"幻想曲"《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。（板书课题及作者。）

　　2、介绍作者。

　　（1）让学生起来介绍。

　　（2）明确：（出示课件或小黑板l。）

　　高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

　　（3）要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2。）

　　1、朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。

　　2、读过课文后你能说一下散文诗的特点吗？

　　3、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　4、为本文试拟副标题。

　　（①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。）

　　5、课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

　　（提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。）

　　6、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2、在班上讨论，研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1、学生朗读，师生点评优缺点。

　　2、学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。

　　明确：（散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。）

　　要求：了解散文诗的特点。

　　3、读准下列字音。

　　掠（lue4）；渊（yuan1）；蜿（wan1）

　　蜒（yan2）；翡（fei3）；怯（qie4）

　　（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）

　　4、为本文试拟副标题。（学生能拟，说明已从整体上把握了课文。）

　　（明确：下列几个副标题均可使用。）

　　勇敢的斗士；反抗上天的精灵；渴望暴风雨的勇士

　　迎接暴风雨的先驱者；胜利的预言家；无畏的革命者

　　革命的先驱者；划破乌云的利剑

　　5、课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

　　（教师提示，学生分组讨论。）

　　五、梳理巩固

　　学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

　　六、拓展训练

　　（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

　　做《新课标作业设计》中的"积累运用"部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的"阅读理解"部分。

　　板书设计

　　海燕

　　高尔基

　　孕育之时—海燕高翔—渴望暴风雨

　　逼近之时—海燕搏击风浪迎接暴风雨

　　即将来临—海燕反复呼唤暴风雨

　　第二课时教学重点

　　1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征手法的作用。

　　2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　回顾旧课，激情导入。

　　二、自主学习

　　（出示课件或小黑板。）

　　1、学生朗读课文。（朗读指导。）

　　2、了解象征手法，（结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨）课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？

　　3、运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？

　　4、试背第三部分并练习朗诵。（指导。）

　　5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2、在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1、由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。

　　明确：（教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。）。

　　2、课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？

　　明确：（师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。）

　　要求：了解象征手法。

　　3、大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？

　　明确：（大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。

　　海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征内容的认识。）

　　要求：记住象征意义。

　　4、试背第三部分并练习朗诵。

　　明确：（这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。）。 、

　　要求：背诵本段。

　　5、研读赏析课文第1—6自然段。

　　（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）

　　①"苍茫"一词描写了大海（），"卷集"一词描写了（）的情景。

　　②"它叫喊着"一句中"它"指代（），在文中的象征意义是（）。

　　③"海鸭""海鸥""企鹅""暴风雨""乌云"象征什么？

　　④"海燕像黑色的闪电"使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿？

　　⑤文中通过（）、（）、（），描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么？

　　⑥"在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云"一句，海面景物描写的作用是什么？

　　⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。

　　（2）小组代表交流发言。

　　明确：①磅礴的气势：大小云块翻滚聚拢

　　②海燕：无产阶级革命先驱者

　　③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。

　　④比喻，矫健、勇猛。

　　⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。

　　⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。

　　⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。

　　五、梳理巩固

　　学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

　　六、拓展训练

　　（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）

　　做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第一部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第二部分。

　　板书设计

　　本体—象征体—相似点

　　大海波浪—人民群众—歌唱、冲、迎接

　　海燕—革命先驱者—渴望、敏感、深信

　　海鸥海鸭企鹅—机会主义者、假革命者—窜、呻吟、躲藏

　　风云雷电—沙皇的反动势力—压、恶狠狠

　　暴风雨—席卷一切的革命运动—激烈