《海伦·凯勒》教学反思

《海伦·凯勒》教学反思

　　《海伦凯勒》是苏教版五年级下册的一篇人物故事课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。下面，小编为大家分享《海伦·凯勒》教学反思，希望对大家有所帮助!

　　《海伦 凯勒》这篇课文的内容，对教育学生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。今天我进行的是本课第一课时的学习，教学目标是生字词的学习和课文整体情感基调的.把握及第一自然段的学习。教学过程如下：

　　一、导入

　　因为孩子们提前已预习过课文，所以为调动听课积极性，我从美国大作家马克·吐温对海伦凯勒的一句评价“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是华拿破仑，一个是海伦·凯勒。”引出本课人物。并通过展示人物地位，引出课文。

　　二、初读课文

　　1、 展示生字词

　　本课共6个生字，通过请学生带读字、并组词的方式，检查预习效果，同时了解班内学生生字词认识度。

　　2、 展示生词

　　本次我一共出示了20个课文中的词语。先让学生齐读，然后以开火车的方式指名读，最后齐读。

　　3、生字辨析。

　　本节课我一共展示了两组生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“绕、挠、晓”通过分析比较部首及部首所代表的含义，掌握形近字的辨析方法。

　　4、初读课文

　　课文一共八个自然段，指名8位同学分别朗读。然后简单点评。

　　5、多音字学习

　　展示文中多音字“扎”和“刹”。让学生随堂查字典，请最先查到的学生到黑板上书写读音并组词。全班齐读多音字，并读出每个读音后所表示的意思。

　　三、再读课文

　　1、请学生快速浏览课文，给文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。

　　2、教学第一自然段

　　⑴指名朗读第一段，要求感情充沛。

　　⑵听第一自然段朗读录音。

　　⑶提问：听完后，你们的心情如何?(学生答：沉重、低落)

　　为什么会有这样的感觉?(指名答：因为她的遭遇很不幸，双目失明、双耳失聪。)

　　⑷出示课文第一段。通过ppt 图片(学生生活实际的照片)理解“有声有色”和“无边无际的黑暗”，帮助学生加深理解人物遭遇的不幸。

　　因为孩子没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，艰难的成长过程不易产生共鸣。因此，在教学中我又让学生闭上眼睛，塞住耳朵，让他们实地模拟一下，这样再进行教学，学生有了这些经验，更能走近海伦身边，走进海伦心灵，更能在自己的心灵上引起震动。

　　⑸品课文中的重点词句，走进海伦的内心世界。

　　四、总结

　　提问：假如你是凯伦，你会怎么想?怎么做?

　　本次课，是我在十里庙小学的第一次观摩课，也是我校“推门听课”的冰山一角。本次课共有10位老师参与到观摩中来。程结束后，各位老师也对我的教学过程给出中肯评价，对“查字典，理解多音字”、“第一段教学过程”等环节给予肯定。同时也指出了教学中的不足之处，让我获益匪浅。现总结如下：

　　优点：

　　1、查字典环节的设置，指导学生学会使用工具书，对培养学生自主学习的习惯有重要意义。

　　2、生字词辨析环节，讲解仔细，指导学生掌握语文基础知识的基本素养。

　　3、课文第一自然段教学，通过展示与学生实际生活贴近的图片理解词语。

　　要改进的地方：

　　1、教学用语应简洁明了，板书有序，字迹工整。

　　2、导入语，以提问的方式切入主题，让学生来交流故事人物背景。让学生养成发问的习惯，带着问题学习课文。

　　3、由于是教授五年级学生，生字词教学时间应适当，不可过长。并且，要挑出难写生字，进行范写，然后指导练习，同时注意纠正学生写作姿势。生字词要挑出重点词语，不可展示过多。

　　4、学生分段朗读过后，应进行“生生评价”，把评价权留给学生。

　　5、读中感悟，知识点应让学生自己把握，引导学生构建自己的阅读感受，教师不可一味灌输。

　　6、把握好教学步骤和教学节奏，主次分明，环节有序。

　　很荣幸能有这样的机会，同各位老师交流教学经验，倾听各位有经验的老师的指导意见。 让我更清楚知道自己的不足，更快成长起来。“怎样让学生准确抓住句子中的关键词?”“如何进一步丰富学生的表达?”，这都是我今后教学中应该思考的。

　　课堂教学是一门充满智慧、充满创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略。不只是让学生学会了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如李长红老师所说，“多考虑教学过程中学生的主体性，发挥教师指导作用。将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学的角度来预设我们的教学。经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。”