《海伦凯勒》教学反思

《海伦凯勒》教学反思

　　“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”这是马克吐温所说的一句话。而海伦凯勒，就是那个让我既感动又钦佩的人。下面是小编帮大家整理的《海伦凯勒》教学反思，希望大家喜欢。

　　篇一：海伦凯勒教学反思

　　《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦·凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。

　　教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦·凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们仔细品读第一小节，抓住重点句子，词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的寂静”中的小海伦的悲惨生活。

　　交流中，有的学生说“海伦是一个爱发脾气的人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来，脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦·凯勒的生平，但还是太肤浅，不足以引起学生的共鸣。因此课前我精心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我拼命的想挣脱他们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打哭闹，在地上翻滚吼叫，直到精疲力竭。”我引导孩子们换位思考：“假如你就是海伦，你不能和别人交流，你的苦恼无法倾诉，你甚至都不能叫一声‘妈妈’，你会怎样做呢？”从孩子们亮晶晶的眼眸中，我读出了他们对海伦的同情和理解了。

　　在引导学生们理解海伦的爱心时，我又适时地告诉他们，虽然海伦的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她没有抱怨，她在《假如给我三天光明》中说：“上帝待我不薄……”。正是因为这种不抱怨，才有了她不屈不挠的奋斗，才写下了那么多感动世界的文字，才造就了一位曾经震撼了整个世界的人—海伦·凯勒。

　　整节课，孩子们积极参与，情感得到了升华。但是因为仓促，所以在情感教育上没有让他们多说一说面对坎坷，面对厄运该怎么做。

　　篇二：海伦凯勒教学反思

　　围绕学校提出的高效课堂，《海伦凯勒》一课该如何设计呢？显然，课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。

　　一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。

　　学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。

　　二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。

　　孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中，学生会整合自己原有结构中的认识，进行创造性的描述，给更多的伙伴以启发。课上，我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。

　　三、注重激发学习的'情趣，让学习语言和体验情感水乳交融。

　　细读文本，我们不难发现，字里行间充盈着深沉的情感。教学中，教师要善于发现，努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境，使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，语言学习达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时，教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴下的场面、成千上万次练习使喉咙出现血泡等，以此来感染学生，()激发学习的情感，引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声喊父母的时候，泪水真的会湿润眼眶，教师告诉学生真实的感受，以情牵情，在充满情感的声声呼唤中，课堂上洋溢的真情令人动容。注重情感的激发，以情激趣，学生会徜徉在语言艺术和人文精神的世界里，流连忘返。

　　当然，在课堂实施的过程中，还有些不尽人意的地方，如“怎样让学生准确抓住句子中的关键词？”“如何进一步丰富学生的表达？”，这都是今后教学中应该思考的。

　　篇三：海伦凯勒教学反思

　　《海伦凯勒》这篇文章篇幅比较长，在一课时内精讲完这篇课文，必须要长文短教，就这篇课文而言我认为在教学时抓住三个要点：1、海伦凯勒的不幸，2、海伦凯勒的不屈不挠、坚持不懈的精神，3、海伦凯勒学成后为残疾人事业服务，来组织教学。

　　组织第一部分教学时，要让学生体会小海伦的双耳失聪、双眼失明，人所未有的不幸遭遇。单从文章的语言中学生是无法体验到的，为了突破教学的难点，我在上课的时候请四位同学用红领巾蒙住眼睛由别人拉着在教室里走两圈，让同学们体验一下双目失明的感受。可惜同学们把它当作是游戏，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。过后请他们谈感受，有的说：“好害怕，好象要掉到万丈深渊。”还有的说；“恨不得马上把红领巾拿掉。”……然后再请同学读书上的语句，相信体会更深刻些。学生对海伦凯勒不幸遭遇的深切体会其实也是为下文学习海伦凯勒摸盲文、学说话时表现出的不屈不挠的精神作铺垫。

　　接着学习第二部分，这是文章的重点部分，要抓住重点语句来体会海伦的不屈不挠的精神。我在教学时主要抓住两段话：一段是海伦凯勒如何摸盲文，拼单词？另一段是海伦凯勒如何学说话的？如教学第一段话：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵……以至小手指都摸出了血。”先请学生自由读一下，读后请他们谈谈读后的感受，有的说：“海伦凯勒在摸盲文时是如饥似渴的。”还有的说：“海伦凯勒不分昼夜地拼命摸盲文，体现她的不屈不挠的精神。”然后请同学们把感受到的分层次地有感情地读出来。可能我班学生的朗读能力比较差，朗读的层次性体现不出来。为了节约时间，其它段落教师引读一下，学生读一遍就可以了。

　　最后一段是海伦凯勒学成后投身到残疾人的教育事业中去，学生理解上没有问题。主要是课内要向课外延伸，如：请学生交流课前搜集到的关于海伦凯勒的补充资料，还可以向学生介绍海伦凯勒写的着作《假如给我三天光明》，有兴趣的课后去阅读，将会使你受益匪浅。海伦凯勒传读后感海伦凯勒英语作文读海伦凯勒有感