故乡的榕树说课稿

故乡的榕树说课稿（精选10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的故乡的榕树说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　故乡的榕树说课稿 1

　　一、课程标准：

　　《故乡的榕树》是中等职业教育教材第二册第一单元第三课，题材：现代散文。

　　散文：

　　定义：现代的散文，是指与诗歌、小说、戏剧并列的一种文体。散文有广义、狭义之分。

　　分类：抒情性散文记叙性散文议论性散文

　　特点：1、短小灵活

　　2、“形”散“神”不散。形散：选材广泛；组材灵活；表达方式多样。神不散：线索清晰；“结合点”明确。

　　二、教材分析：

　　思乡怀旧是散文常见的主题，人们常常借助别具深意的物和富有特色的景来抒发思乡之情。

　　《故乡的榕树》就是这样一篇优美的思乡抒情散文。作者黄河浪，因生于榕树之乡，把思乡之情寄托在榕树上，由眼前之景引出对故乡榕树的怀念，进而围绕故乡的榕树描述了有关的人、事、景，抒发了蓄积在胸的对故乡的深深怀念和眷念之情，谱写了一支动人心肠的思乡曲。

　　学习时，重点是要在充分朗读课文的基础上，理解托物寄情、情景交融的写法。难点是在欣赏美景的同时，体会作者的思想感情，并结合具体语境，体会文章的语言特点。

　　三、学情分析：

　　作为中职的学生在语文的学习上存在着两个误区：其一语文是母语，学与不学差不多；其二专业课重要，语文作为基础课不重要。所以作为语文教师必须以丰富的知识，优美的语言来吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，以达到很好理解作者思想感情的水平。

　　四、教学目标：

　　在教学过程中，对于高二级部的学生，大多能体验思乡情绪，也能感受到文章很美。但他们往往是“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。针对学生的实际，根据本课的文体特征和大纲的要求，我制定了教学目标：

　　知识目标：

　　学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。

　　能力目标：

　　1、了解散文的文体特征“形散而神不散”；

　　2、注意眼前景与故乡情的联结点，掌握文章缘物生情、托物寄情的写法；

　　3、培养学生搞笑的阅读能力，提高学生写作思乡一类文章的水平。

　　情感目标：

　　领会作者对于故乡和亲人的真挚眷念的感情，培养学生爱祖国、爱家乡、爱亲人的高尚道德情操。

　　五、教法学法：

　　1、诵读感悟法

　　作为散文学习的重点就是通过诵读来感悟、领会文章所寄予的情感。因此，老师要指导学生采用多种诵读方法充分地读，边读边感受文章语言的优美和情感的深沉。

　　2、情景教学法

　　根据课文中围绕着故乡的榕树描绘的有关的人、事、景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。

　　3、探究式教学方法

　　在教学中设计有深度的问题，鼓励学生积极自主探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。

　　六、教学过程：

　　（一）、课程导入（时间预设：6分）

　　教师活动：以古诗词《静夜思》画面，流行歌曲《故乡的云》来渲染一种思乡的氛围。

　　学生活动：看画面听歌曲充分感受思乡的意境。

　　设计意图：通过出示一些表达思乡之情的作品，使学生循序渐进的进入课文的意境，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。

　　（二）、教学内容

　　1、整体感知（时间预设：10分）

　　教师活动：多媒体演示榕树画面。出示问题，引导学生思考：文中写了哪两个地方的榕树，并找出本文的过渡句，从而理清文章的思路。

　　学生活动：让学生分组自读，将本组对问题的理解组织好，选出一个代表发言。

　　明确：香港住所的榕树……眼前

　　大陆故乡的榕树……回忆基本思路

　　香港住所的榕树……眼前

　　设计意图：俗话说：“不动笔墨不读书。”在欣赏文章的同时，进一步督促学生养成动脑动手的良好学习习惯。自读时，学生自己将好的字句摘抄，积累，融会贯通，从而培养学生搜集、筛选、整合材料的能力，并增强他们热爱家乡的情感。

　　2、分组讨论（时间预设：15分）

　　教师活动：设计问题，引导学生思考。

　　学生活动：围绕问题，分组讨论。

　　这是本节课的重要环节。主要运用讨论点拨法、探究拓展法等。

　　第一，围绕故乡的榕树，作者写了与之相关的哪些事情？

　　明确：跪地求财神用汁液治癣

　　“驼背”的传说折枝祭祖先（插入画面）

　　树船的乐趣榕树下纳凉

　　第二，作者思念故乡，为什么不直接写故乡的人和事，而着笔写榕树？

　　明确：榕树是个引子，是感情的联结点。她汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是作者永远不会忘记的故乡风物之一。

　　设计意图：通过分组讨论的方式，帮助学生理解文章的意境和文体特点，既能锻炼学生的相互交流能力，又能培养学生的团队合作精神。

　　通过这两个问题，再引导学生总结本文的写作特点：借物抒情，情景交融。作者回忆了一系列不同的人和事，都以榕树贯穿起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。情缘榕树生，又托榕树寄。自始至终，榕树都作为一条线索贯穿全文。

　　（三）、拓展探究（时间预设：6分）

　　教师活动：设计问题，总结点拨。

　　学生活动：分组讨论，小组代表准备发言。

　　1、本文是表现作者对故乡的深切怀恋的感情的。那么题目为什么不用《故乡的怀念》之类，而要用《故乡的'榕树》呢？

　　2、本文回忆故乡的内容很散，而且多是些琐屑的生活掠影，然而读起来并不感到繁冗杂乱，反而觉得清新入胜。为什么作者能写出这样丰富多彩的内容？为什么会收到这样理想的表达效果呢？

　　设计意图：这两个拓展题主要是围绕本课教学目标，引导学生如何突出重点，突破难点。思乡一类的文章，要选择最具深意的故乡的景和物，按照“眼前——回忆——眼前”的一般结构组材，语言细腻感人。

　　（四）、课堂小结（时间预设：3分）

　　每个人对祖国、对家乡、对亲人都有浓浓的感情，如何将她表达出来，就需要我们积累语文中优美的语言，举一反三，触类旁通。

　　（五）、作业（时间预设：2分）

　　家乡是我们精神和心灵的归宿。同学们分组搜集体现这类题材的优秀诗文，尤其是赞美家乡的作品，让我们分享。

　　七、板书设计：

　　系统、直观的板书设计，能体现教材的知识点，便于学生学习掌握。

　　故乡的榕树

　　住所近旁的榕树

　　眼前——缘物生情

　　（1—3）榕树叶卷成的哨笛

　　①故乡榕树四周景色

　　回忆——托物寄情②具体细致的刻画榕树

　　（4—10）③与榕树有关的人和事

　　④儿时榕树下度过的愉快的夏夜

　　现实——直抒胸臆（11——13）

　　八、巩固练习：

　　教师活动：紧扣讲课内容，设计练习题。

　　学生活动：联系本节课所学的，思考回答。

　　1、本文第1段就透露了作者对榕树的感情，是哪一句？找出来。

　　明确：“也许是对榕树有一份亲切的感情吧”。

　　2、“我怀念（从故乡后山流下来，流过榕树旁的清澈的）小溪，（溪水中彩色的）鹅卵石，（到溪畔洗衣和汲水的）少女（在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子，……）”不用括号里的定语成分句子也通顺，那么为什么要用呢？

　　明确：用这些定语，让景物具体形象，有声有色，生动感人。

　　3、写了几个伙伴把“驼背”当船“划着”，又写“在儿时的梦里，它顺着溪流把我们带到秧苗青青的田野上。绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的桔树林……”写这些有什么作用？

　　明确：给古老的榕树画上迷人的背景，同时也是充实故乡的整个风景画面。

　　4、“这故事是村里最老的老人说的，他像老榕树一样垂着长长的胡子。我们相信他的年纪和榕树一样苍老，所以我们也相信他的话”。这样的表达好在哪里？

　　明确：这是作者童真之情的流露，也表现出作者对榕树爱得真、爱得深，以至于爱树及人。

　　5、“在睡意朦胧中，有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来。而桥下的流水，静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡”。为什么“嫦娥飞过”会有“桂花的清香”？

　　明确：传说月亮上有桂花树，因而想象嫦娥一定会带来桂花的清香。

　　6、课文中的叠字，如“悄悄”、“轻轻”等在表达上能起什么作用？

　　明确：“悄悄”、“轻轻、”静静”、“慢慢”等形容词的叠用，能表现出音韵美；同时衬托出环境的静谧，准确地刻画出“似仙境”、“似梦境”的境界。

　　设计意图：巩固练习是为了加深学生对本课已学知识的印象，培养学生高效阅读能力。这些练习题主要是从选材、组材、表达等角度展开的。

　　故乡的榕树说课稿 2

　　一、说教材

　　《故乡的榕树》是普通高中课程标准实验教科书语文读本“绵绵乡情”板块中的第一课。本板块是体验乡情板块。“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要的要求。在学习《故乡的榕树》之前，学生们已经学习了关于思乡之情的《故都的秋》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。

　　《故乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形”是指散文选材自由、灵活，材料是“散”的；所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢？可以从抓中心句、关键句入手，比如课文最后三段，它们是理解这篇散文主旨的关键。

　　我认为《故乡的榕树》一文，作者是由眼前住所的榕树，想起故乡的榕树及当时的人和事，抒发了对故乡深情的思念。

　　二、说教学目标

　　根据本课的`文体特征及大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。

　　2、过程与方法：了解散文的文体特征“形散而神不散”及本文寄情于物的写作手法。

　　3、情感态度价值观：通过品味语言感受文章表现出来的人性美、情感美，体会作者的浓浓乡思。

　　三、说教学的重、难点

　　我认为，本文的教学重点有二：一是抓住文章线索，理清作者的写作思路，了解散文“形散而神不散”的文体特征；二是找出与故乡的榕树有关的人与事，体会作者的思乡之情，学习作者寄情于物的写作手法。

　　本文的难点是品味本文优美流畅的语言，探究榕树的深层内涵。

　　四、说教法

　　教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不可能采用单一的教学方法，对于《故乡的榕树》这篇优美的散文，我选择采用引导法，提问法，诵读法，点拨法，探究拓展法。

　　五、说教学过程

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：我将本课设计为九个步骤，一个课时完成。

　　1、导入新课：

　　我先播放歌曲《故乡的云》创设情景，然后由以往学过的古诗词导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

　　2、释题环节：介绍作者、榕树、榕城。有助于学生更好地理解课文内容及作者的情感。

　　3、整体感知阶段：

　　这部分我让学生自由朗读，找出本文重要的两处过渡段、表达情感的主旨句，引导学生理清本文的写作思路，初步把握作者情感。

　　4、理解内容阶段：

　　这是本节课的重要环节，我设计了三个问题。第一，文章开头作者没有直接写思乡，而是以哪几个围绕榕树的小片段来引出对故乡的思念？（学生概括）第二，围绕故乡的榕树，作者回忆了与之相关的哪些景、人和事？第二，这些景、人和事本身并无多少关联，那么是什么使这些事情融到一起来，而且让人觉得融得很自然？

　　通过三个问题的回答，我再引导学生总结本文两个重要的写作特色，一是“一切景语皆情语”，榕树是情感的载体，借物抒情，情景交融。二是作者回忆了一系列不同的人和事，所有这一切由榕树贯穿起来，体现了散文“形散而神不散”的特点。

　　5、揣摩语言、情感共鸣阶段

　　这也是本节课的重要环节，我让学生从修辞手法、用词、句式、内容与情感等角度任选一方面自由鉴赏最能引起情感共鸣或是印象最深的语句。通过此环节既训练了学生的分析鉴赏能力、口头表达能力，又能通过品味语言唤起学生的共鸣，更好地品味出作者浓浓的思乡之情，还能让学生学习作者的遣词造句。

　　6、合作探究阶段

　　这是本节课的一个难点，分析榕树形象，把握其深沉内涵。通过教师的一步步引导，由榕树的自身形象深入探究内涵，师生合作就能很容易得出结论。

　　7、拓展延伸、比较阅读阶段

　　在此环节我设计了让学生将余光中的《乡愁》从内容、情感和表现手法等不同方面与课文作比较，说说他们的相同点和不同点。

　　通过对比阅读，强化学生对本文寄情于物的写法的认识。

　　8、交流学习心得阶段

　　学生自由发言，让学生养成每节课学有所获的良好的学习习惯。

　　9、课堂小结

　　播放背景音乐《弯弯的月亮》，强化学生对作者乡愁情思的感悟。

　　板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。（略）

　　故乡的榕树说课稿 3

　　一、说教材

　　《故乡的榕树》是江苏省中等职业学校试用教材第一册第一单元第六课。本单元是学会感知和领会，体会情感。“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要要求。

　　《故乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散神不散”。所谓“形”是指散文选材自由、灵活，材料是“散”的。所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢？可以从抓中心句、关键句入手，比如课文最后三段，它们是理解这篇散文主旨的关键。

　　我认为《故乡的榕树》一文，作者是由眼前住所的榕树，想起故乡的榕树及当时的人和事，抒发了对故乡深情的思念。

　　二、说教学目标

　　根据本课的文体特征及大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法，体会文章语言的诗意。

　　2、过程与方法：掌握文章情以物兴、寄情于物的写法

　　3、情感态度价值观：体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。

　　学情分析：在这篇课文之前，学生已经学了《荷塘月色》《梦和泪》等优美的散文，有了一定的散文鉴赏能力，所以要求学生在朗读品味的基础上，选出最喜欢的一段文字进行评价，可以从字词品读、修辞、意境等方面阐述，挖掘出字里行间流露出的作者的情感。

　　三、说教学重、难点我认为，本文的教学重点有二：

　　一是理清作者的写作思路，

　　二是找出与故乡的榕树有关的人与事，体会作者的思想之情。

　　本文的难点是品味本文富有文采的句段，赏析出现的语言超常搭配。

　　四、说教法

　　教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不可能采用单一的教学方法，对于《故乡的榕树》这篇优美的散文，我选择采用诵读法、提问法、讲授法、引导法、讨论点拨法、探究拓展法。

　　五、说教学过程

　　最后我具体来谈谈这堂课的教学过程：我将本课设计为七个步骤，一个课时完成。

　　（一）导入新课

　　我用题目中的榕树导入：常言道，独木不成林。可是自然界唯有榕树能“独木成林”。榕树是属于桑科的常绿大乔木，分布在热带和亚热带地区。它的树冠之大，令人惊叹不已。榕树虽然没有鲜花那样灿烂和芳香，却一向是文人墨客抒情写意的对象。特别在福建、台湾一带，人们在爱榕、崇榕的活动中充满着人情味和神圣感。在这些地区的老百姓心目中，榕树最有灵气，最富情感，最能庇荫造福乡人，乡村内外，必有一株以上的大榕树。然后利用多媒体放榕树的图片，介绍榕树的植物属性及福建、台湾一带的“崇榕”习俗

　　（二）作者简介

　　简单介绍下作者的生平，使学生对黄河浪有一定的了解，对理解文章思想也是有帮助的。

　　（三）正音

　　这些中专生的预习习惯不是很好，一些字词的注音及意思不会自己去弄懂，故而把一些学生容易读错的字列出来供其参考与学习。

　　（四）根据课题

　　思考问题在预习课文的基础上，学生基本都能找出本文所写的是故乡的榕树，表达的是对故乡的思念。

　　（五）思乡作品赏析

　　学生已经初步感受到了作者的思乡之情，联系古今的一些思乡名作感受这种古今长叹的思乡之情。

　　我用到了李煜《虞美人》、席慕容《乡愁》等著名诗歌。

　　（六）课文分析

　　1、整体感知阶段

　　在学生自读的基础上，思考文中一共写了哪些地方的榕树，并找出文中重要的两处过渡句，从而理清本文的写作思路。

　　2、讨论研究阶段

　　这是本课的重要环节，我设计了两个大问题。

　　第一，围绕故乡的榕树，作者写了与之相关的哪些事情？

　　第二，通过写故乡的人和事，表达了作者的什么感情？

　　通过两个问题的回答，引导学生总结本文的写作特色——情以物兴、寄情于物。这篇散文写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树下散步，由眼前景引出故乡情，这眼前景和故乡情的触发点、联系点就是榕树，作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上，通过对榕树的描写抒发思乡之情。

　　情以物兴，寄情于物，首先要求作者有真情实感，“不精不诚，不能感人”。作者的感情是真挚的、热烈的、蓄积在胸，不得不发。榕树写得愈美，爱乡，思乡之情就愈加跃然纸上。虽是写景，却“句句是情、字字关情”。无论是写景、写物、写人、写事无不渗透着浓郁的思乡之情，从而形成整篇文章的基调，以情为经纬把故乡琐碎平凡的生活掠影贯串起来。

　　3、品读欣赏阶段

　　让学生在朗读品味的基础上，选出最喜欢的一段文字进行评价，可以从字词的品读、修辞等角度去体会作者的匠心独运和思乡之情。

　　这个环节最能体现学生的阅读功底和表达能力。讨论之后播放罗大佑演唱的余光中的'《乡愁四韵》，在音乐声中一起感受浓浓的乡愁乡情。利用多媒体的效果，创设了富有诗意的，有着浓浓的乡愁氛围的音乐情境，在这个空间中，余光中的诗和罗大佑的音乐中的那种乡愁、乡情和乡思，随着音乐符号，流过学生的心灵，留下了深刻的印记，这是更深层面的心灵对话。任何的道德说教都无法起到这样的效果。

　　4、知识迁移

　　请以某一景、物或细节作为载体，从记忆深处寻找一份曾经的感动。

　　从具体的教学效果看，学生感受体验了文本的语言美、情感美。然后通过层层铺垫，明显地体现出学生与文本的情感共鸣，而这种共鸣因为有了生命主体参与，又可以进一步激发主体的生命体验，使他们在本质上产生道德情感：对自己家乡的热爱之情。有过这样的审美和道德情感体验的主体一定比那些缺乏体验的主体，更能生成有价值的道德判断能力和道德行为。这是一切牵强附会的德育渗透无法做到的。

　　5、作业布置

　　风在路上，人在风中，生命不断拐弯，故乡总在身后。故乡总是具体的，在人们的记忆中，她就是一棵小树一朵云彩，一缕炊烟，一种产物假如有一天，你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，故乡之歌的主角又是哪个呢？请模仿本文创作手法，完成《故乡的xx》。

　　“述文相效，自古而然”，习作模仿范文是读写结合的一条重要经验。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”所以我运用了教材这一典范，培养学生举一反三的能力，使学生触类旁通，学以致用。

　　（七）教学反思

　　黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，作者从眼前的事、眼前的景，生发出对故乡的榕树、故乡的亲人怀念。时隔几十年，对那些寻常景、寻常人、寻常事，作者都动情地去追忆，如历历在目，美妙动人。文章感情真挚，耐人寻味，然而现在的学生绝大多数是独生子女，很难理解黄河浪的那种思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀。学生没有亲身经历，阅历肤浅，要他们去理解文本，比登天还难。因此，重点引导学生通过仿写去感受作者在文中所寄寓的浓浓思乡情。

　　上完这节课，我觉得基本上达到预定的教学目标——引导学生通过仿写去感受作者在文中所寄寓的浓浓思乡情，特别是学生模仿课文作者的语句去表现自己的情感，都做得比较成功；另外，从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因，分析讨论得比较充分，应该说也比较深刻。

　　但感到问题也不少。首先是仿写中出现了只重视形式，而忽视了内容的现象。其次，老师对学生的点评缺乏到位的讲解，本是这节课很出彩的地方，却轻易跨过去了。

　　对这样的一节课，我有一个担心。是不是在文本本身的研读上不够深入，课堂上讨论的很多东西都是文本以外的。这是否合乎我们新课标的教学要求呢？课后我问了学生学习的感受。他们觉得这样好，初读这篇文章只觉得太朦胧，当带着仿写自己感兴趣的语句再去读时，便能体会文章的好处：课堂上读自己仿写的句子，也是进一步理解文本的内容，当然更重要的是能力的提升。

　　以上是刚上完课后的一点思考。过后再仔细反思一下，恐怕问题多多。

　　故乡的榕树说课稿 4

　　【三维目标】：

　　一、知识与技能

　　1、把握作者触景生情的构思特点，体味本文“寄情于物”的写法并借鉴之。

　　2、学习本文围绕主旨选择材料进行写作的方法。

　　3、培养选材立意，提炼主旨的能力。

　　4、欣赏故乡风土人情之美。

　　二、过程与方法

　　1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位同学负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。

　　2、在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受作者浓浓的乡情。

　　三、情感态度与价值观

　　领会作者以故乡的榕树为寄托所抒发的游子思乡的深情。

　　【教学重点】：

　　1、独具匠心的构思。

　　2、优美生动富于抒情色彩的文学语言所展现的景、事、情交融的意境。

　　【教学难点】：

　　启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。

　　【课时安排】：

　　1课时

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以他把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？

　　二、自读探究

　　1、故乡的榕树有什么奇异之处？

　　明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

　　2、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？

　　明确：

　　A、作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的`怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。

　　B、这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

　　C、此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。

　　3、请看课文1-4段和11-13段，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的？

　　明确：

　　（1）从第3段开始回忆。

　　（2）1-2段的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？

　　明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。

　　（3）第3段是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。

　　（4）第4段是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶真格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。

　　4、为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？这句话起什么作用？

　　明确：就近取譬，扣题、新颖。开启下文回忆。

　　5、11-13段先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。

　　6、板书设计

　　香港的榕树（亲切）景中情

　　景物：榕树下的小溪、石桥、石板条

　　家乡的榕树（怀念）事件：划“榕”船、祈“榕”福、乘“榕”凉

　　传说：玉帝烧蛇精

　　情中景

　　7、总结：

　　本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

　　三、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？

　　明确：

　　1、写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

　　2、思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

　　3、类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

　　四、作业

　　1、请仿照这样的方式写一个句子。

　　故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在遥远的异乡怀念你么？如果你有思想，你会象慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？

　　2、课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作。

　　故乡的榕树说课稿 5

　　一、教学目标

　　（一）体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。

　　（二）注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章情以物兴、寄情于物的写法。

　　（三）体会文章语言的诗意。

　　二、课文难点、重点分析

　　（一）本文的结构与思路是怎样的？

　　分析：全文可分为三部分。

　　第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念。这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中。

　　第二部分（第4～10段）围绕故乡的榕树，描述了有关的人和事，寄托着作者的思乡之情。

　　这一部分是主体，共分四个层次。

　　第一层次（第4段）写故乡榕树四周的景色。这是一个过渡段。两个“我怀念”交待了榕树四周的环境：溪畔的景物，桥上的景物，这一段故乡景色的描写，清晰地烘托出榕树的背景：小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……写出这闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。

　　第二层次（第5、6段）具体而细致地刻画榕树。在着力渲染了榕树四周环境之后，作者马上回到榕树，写“站在桥头的两棵老榕树”。一棵略写，一棵详写。细致描绘了那棵被称为“驼背”的老榕树，接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事，“船”驶进了五彩缤纷的梦中，使文章充满了浓郁的诗情画意，寄托着作者无限的情思。

　　第6段，进一步叙述这棵老榕树的传说：玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精，给这榕树增添了美丽的神话色彩。因为是村中最老的老人说的，小时的作者深信不疑，字里行间，露出稚拙的童真，也唤起了读者的亲切感。

　　第三层次（第7、8、9段）写有关榕树的人和事。对故乡榕树的怀念，其实是对故乡和亲人的怀念。第7段写母亲用榕树汁为“我”治癣和“我”奉祖母之命上树折枝的事。一枝一叶总关情，对榕树的记忆联系着对亲人的记忆。祖母的形象着墨不多却生动感人。那蹑着小脚“笃笃笃”地走到石桥，“唠唠叨叨”的神态，慈爱善良，使人难以忘怀。第8段，写榕树给农人带来的好处。第9段，作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格。对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。

　　第四层次（第10段）写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜。这一段描写富有生活情趣。那简陋的卧具、神秘而恬静的气氛，似梦似仙的月夜景色，沉入梦乡那美妙的感觉……都着意铺陈，创造出一个轻盈、静谧的意境。儿时的夏夜如此美丽、迷人，充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋。

　　第三部分（第11～13段）抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。

　　第11段写从美好的回忆中回到现实中来。“仿佛刚刚从一场梦中醒转”，“这一觉已睡过了三十年”暗示离童年生活已过了三十载。作者身在异乡仍挂念着故乡榕树的遭遇，惦念着把树干当船划的小伙伴们。

　　第12段，呼应开头。小儿子的.话打断沉思，再写叶笛的哨音“弥漫成一片浓浓的乡愁，笼罩在我的周围”，把听觉感受到的当着视觉感受到的，更为形象。最后以设问结尾，把思乡之情引到了一个更高的层次，表达了作者永远不忘故乡养育之恩，永做故乡儿子的一片诚挚之心，以“故乡的榕树呀……”几个字独立成段作结，寓含了不尽的情思。

　　（二）本文是怎样运用情以物兴、寄情于物的写法的？

　　分析：这篇散文写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树下散步，由眼前景引出故乡情，这眼前景和故乡情的触发点、联系点就是榕树，作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上，通过对榕树的描写抒发思乡之情。

　　情以物兴，寄情于物，首先要求作者有真情实感，“不精不诚，不能感人”。作者的感情是真挚的、热烈的、蓄积在胸，不得不发。榕树写得愈美，爱乡，思乡之情就愈加跃然纸上。虽是写景，却“句句是情、字字关情”。无论是写景、写物、写人、写事无不渗透着浓郁的思乡之情，从而形成整篇文章的基调，以情为经纬把故乡琐碎平凡的生活掠影贯串起来。

　　（三）本文的语言有什么特点？

　　分析：作者是诗人，擅长用诗一般的语言描摹事物、抒发感情。本文在描写景物时，善于绘声绘色，饱含感情，创造出诗一般的意境。

　　如，第10段写儿时在榕树下度过的愉快的夏夜，有画面，有音响，有动作，有感情。写那睡意朦胧的感情，尤为精彩。又如，第4段，用“我怀念……我怀念……”等诗歌的语言，尽情铺叙故乡的景象，选取感情色彩浓郁，形象优美、能牵动情思的事物写景抒情，是景语，又是情语，情景交融、浑然一体。作者还善于运用诗歌的句式和多样的修辞手法写景抒情，用形象生动的语言，唤起读者的共鸣和联想。如文章最后抒情部分。

　　（四）本文创造的意境有何特点？

　　分析：意境深邃，是这篇散文的又一特色。散文贵有意境，有无意境，意境高下，是衡量散文作品优劣的首要标准。《故乡的榕树》开头描绘了一幅“我”的小儿子吹笛逗狗的富有动感的画面，接着写“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，奇思泉涌，妙绪纷披，向我们展示了故乡的风物土地。作品氤氲着幽婉清丽的艺术境界，与所要抒发的思恋之情极其和谐地照应，也把读者引入那不绝如缕的思绪之中。作品描写“我”在榕树下度夏夜的那一段，从儿童的眼中显现出那个神秘而恬静的夜晚，童稚的天真更使得环境蒙上了如诗如画的色彩。故乡的榕树下“似梦境，似仙境”，多么引人神往啊！作品这里用的笔墨越多，越见得作者思乡情之浓，意之切。深邃的意境，使得这篇散文洋溢着一种诗美，一种含蓄的美。

　　三、教学过程设计

　　（一）指导学生自读课文，扫清文字障碍。

　　查工具书，理解以下词语：

　　袅袅：①形容烟气缭绕上升。②形容细长柔软的东西随风摆动。③形容声音延长不绝。文中用来形容微风。

　　兀立：直立。兀，高耸突出的样子。

　　苍虬：像龙一样盘曲的青色枝条。苍，青色。虬，盘曲如虬龙。

　　虔诚：恭敬而有诚意。虔，恭敬。 祈求：恳求地希望或请求。

　　战战兢兢：形容害怕而小心的样子。战战，恐惧的样子；兢兢，小心谨慎的样子。

　　庇护：袒护，保护。

　　荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。庇，遮蔽，掩护。文中的“荫庇”用的是本义。

　　（二）讨论以下问题，深入理解文章。

　　1．从文章前后所写事情的空间和时间关系来看，文章可分为几个部分？

　　分析：文章可分为三个部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出对从前故乡榕树的怀念；第二部分（第4～10段），围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和事，寄托作者的思乡之情；第三部分（第11～13段），抒发蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。本文作者黄河浪，福建省长乐县人，1975年9月赴香港定居。三个部分从时间看，分别写眼前、过去、眼前；从空间看，分别写香港、福建、香港。

　　2．回忆故乡的部分，内容较散，但读起来并不觉得杂乱。这一部分的材料是按怎样的顺序，用了哪些过渡性语句组织起来的？

　　分析：文章回忆故乡的部分是按以下顺序写的：作者用“而我的心却像一只小鸟……”一句过渡到对故乡的怀念。用“我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪……”一句作为过渡句，写故乡榕树四周的景色，如小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……这些闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。用“站在桥头的两棵老榕树……”一句过渡到对榕树具体细腻的刻画，特别是详细描绘了与那棵被称为“驼背”的老榕树及有关的传说。接着，文章又写了有关榕树的人和事，如母亲用榕树汁为“我”治癣，“我”奉祖母之命上树折枝，农人在树下纳凉，自己儿时在树下过夜。在叙事的基础上，作者感物抒怀，抒发了对故乡榕树和故乡亲人的眷念之情。全部以榕树为线索“物一事一情”的次序组织起来，状物、记事、抒情都紧紧围绕着故乡的榕树，不枝不蔓。

　　（三）精读重点段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。

　　1．“而我的心却像一只小鸟，……摇落一串串晶莹的露珠。”

　　分析：这一段是由眼前景象到回忆的过渡。“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，“小鸟”之喻，充分表现了心情的轻快、愉悦和联想的迅捷。“飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”，照应自己千里万里远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云”，紧紧抓住了故乡榕树的主要特征，字里行间充满了赞美之情，“浓得化不开”，给人以“凝碧”之感。如果说这个分句主要写榕树的形的话，“看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的，风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠”，则是绘色绘声地展现了榕树的美。这一段文字虽短，却渗透着浓烈的乡情，奠定了全文基调。

　　2．“我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。……搁浅在乱石滩上……”

　　分析：这一段写自己儿时在榕树下度过的愉快夏夜，描写富于生活情趣。从卧具来说极为简单：一床被单，席地而卧；几块床板，搁在长凳和桥栏杆上。人与自然紧紧融为一体。仰望黝黝树影，“用心灵与天上微笑的星星交流”，没有烦恼，没有痛苦，身心愉快。月色朦胧之中，睡意朦胧之时，嫦娥悄然飞过，桂香轻轻飘洒，流水静静唱曲，催人沉入梦乡，这种诗情画意般的描绘，意境优美，想象丰富，刻画细腻，美丽迷人，正是一首对故乡风情永难忘怀的乡恋之歌。“早上醒来”，才发现枕头不见了，“原来是掉到溪里，吸饱了水，涨鼓鼓的，搁浅在乱石滩上”，这些文字里不见任何懊恼，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故乡风情尽在其中。

　　故乡的榕树说课稿 6

　　教学目标：

　　1、 引导学生关注《故乡的榕树》中那割舍不断的思乡情。

　　2、 从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因 。

　　3、 鉴赏优美流畅的语言艺术

　　教学重点：

　　引导学生对文中优美的语句进行仿写，并说说喜欢的理由。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学方法：

　　讨论式、问答式

　　学情分析：

　　黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，作者从眼前的事、眼前的景，生发出对故乡的榕树、故乡的亲人怀念。时隔几十年，对那些寻常景、寻常人、寻常事，作者都动情地去追忆，如历历在目，美妙动人。文章感情真挚，耐人寻味，然而现在的学生绝大多数是独生子女，很难理解黄河浪的那种思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀。学生没有亲身经历，阅历肤浅，要他们去理解文本，比登天还难。如按常规教学，没有两三个课时，是无法拿下来的。怎么办？因此我设计了一个活动课，重点引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情。

　　教学步骤：

　　一、布置预习：

　　内容：了解作者及他的著作《故乡的榕树》；自己阅读课文一遍，扫除字、词障碍。

　　将学生分为七大组，每组八个人，每个组准备好一本专用的活动记录本。以小组为单位开展活动。

　　二、课前导入。

　　关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。山一程、水一程，身在异乡忍独行？风一更、雪一更，故园乡音可曾听？同学们，你们曾有过离开故乡的经历吗？有的话，你的感受是怎样？能否写出来。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们和黄河浪一起来品读《故乡的榕树》，体会作者的.思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？

　　三、堂上探讨：

　　整节课的教学紧进紧围绕着“读——一初评——仿写——说——再评——画”六个环节来进行，以小组为单位，要求每位同学在记录本上留下自己的点评。

　　1、 读

　　读原文。要求学生快速地阅读原文，把握作者在文中所表达那割舍不断的思乡情。

　　2、一评

　　每位同学从文中找出自己最喜欢的一句话或一段话，说说自己喜欢的原因。可以从修辞、句式上分析；也可以分析该句是否运用想象，作用是什么；还可以从艺术手法上来分析。要求每位同学在小组记录本上做记录。

　　教师可先示范：

　　如第8段第2句中“唯有这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞”。这句是把两棵枝深叶茂的榕树比拟作人撑巨伞，寓动于静，变物为人，既表现了两棵榕树的超凡形态，又显出卓著的功能。

　　3、仿写

　　结合高考中仿写考点，引导学生就自己喜欢的句子进行仿写，并在小组记录本上写下来。通过仿写，学生可以把课文中丰富的语言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那种思乡情结，从而消除学生作文时的畏难情绪，体会到作文的乐趣。

　　教师可以先示范：

　　如第11段中第7开始“有的像我一样，把生命的船划到遥远的异乡，却仍然怀念着故土的榕树么？有的还做在树头的石版上，讲着那世世代代讲不完的传说么？”

　　教师仿写的句子是：“有的像我一样，把希望的帆扬到蔚蓝的高空，却仍然怀念着那故乡的小河么？有的还坐在那秘密的花园里，诉说着那理想的故事么？”

　　4、说

　　要求学生把自己仿写的句子有感情的读出来。

　　5、再评

　　要求其他同学就这位同学仿写的句进行评点，从修辞、句式、艺术手法上说说优缺点。

　　6、画

　　要求每个活动小组根据课文内容画一幅画，突出“驮背”榕树，还可以赋上一首小诗。

　　四、教师小结：

　　五、课后练习：

　　堂上未完成画的小组，可以在课后继续完成，要求每个小组交一幅画。

　　教学反思：

　　上完这节课，我觉得基本上达到预定的教学目标——引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情，特别是学生模仿课文作者的语句去表现自己的情感，以及通过作画来揣摩作者的写作意图等，都做得比较成功；另外，从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因，分析讨论得比较充分，应该说也比较深刻。

　　但感到问题也不少。首先是仿写中出现了只重视形式，而忽视了内容的现象。其次，老师对学生的点评缺乏到位的讲解，本是这节课很出彩的地方，却轻易跨过去了。

　　对这样的一节课，我有一个担心。是不是在文本本身的研读上不够深入，课堂上讨论的很多东西都是文本以外的。这是否合乎我们新课标的教学要求呢？课后我问了学生学习的感受。他们觉得这样好，初读这篇文章只觉得太朦胧，当带着仿写自己感兴趣的语句再去读时，便能体会文章的好处：课堂上读自己仿写的句子，也是进一步理解文本的内容，当然更重要的是能力的提升。最后环节小组共同完成一幅画，如果没有对文本深入的理解，是画不好这幅画的。这样教师即刻调动起同学们的积极性，拓展了学生的思维，激发了学生学习的兴趣。同学们学得有滋有味，何乐而不为？

　　以上是刚上完课后的一点思考。过后再仔细反思一下，恐怕问题多多。

　　故乡的榕树说课稿 7

　　教学目的：

　　1、引导学生学会从辨析文章写作目的入手进行比较阅读，“同中求异，异中求同”，培养多角度观察事物、分析问题的习惯，提高联想力和发散思维的能力。

　　2、通过学习，培养学生热爱家乡、热爱祖国、珍惜友情的感情。

　　教学内容：

　　课文《故乡的榕树》中的“榕下小憩”片断和《风景谈》中的“桃林小憩”片断。

　　理论根据：

　　叶圣陶：“语文教学应当摆脱课堂的束缚，引导学生广泛阅读，从文学的宝库中汲取丰富的养。”“应当引导学生大胆尝试。无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用一番心力，那一番心力是一辈子要运用的。”

　　教学方法：

　　比较法；尝试法。

　　重点难点：

　　本课的教学重点在于引导学生掌握比较阅读的方法；难点在于对阅读材料的写作目的的把握。

　　使用教具：

　　幻灯机。

　　教学思路：

　　先明确比较阅读的意义，介绍比较阅读的基本角度和方法，然后通过具体的阅读活动，引导学生掌握比较阅读的方法和技巧，再鼓励学生大胆尝试，从立意、选材、组材、情感、表达方式等方面进行比较阅读实践，切实掌握比较阅读的方法，并运用学到的方法指导课外阅读，从而实现能力迁移的教学目的，使学生在不断的阅读实践中拓展思维，学会求同求异，培养多角度思考问题的好习惯。

　　教学过程：

　　1、引入。

　　这个单元的学习目的是学会比较阅读。比较阅读是培养阅读兴趣、提高阅

　　读能力的好方法，有比较才有辨别，很多大学问家都是得益于此的。比较阅读的形式，最基本的一种是内容比较和形式比较，“异中求同，同中求异”则是比较的基础。今天，我们就来进行比较阅读，学习比较阅读的方法。

　　2、明确阅读内容与比较项目。

　　上节课我们学习了《故乡的榕树》这篇抒情散文。这篇课文写久居异乡的“我”带着小儿子在客地大榕树下散步、嬉戏时，由眼前景物自然而然地想起了故乡榕树下的一桩桩充满生活情趣和乡土气息的儿时往事，字里行间渗透着作者对养育庇护自己的故乡的眷恋之情。回读《风景谈》一文中的“桃林小憩”（见课本36页第三段）一段，并与《故乡的榕树》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” （见课本124页）作比较，分析它们在立意、选材、组材、情感、表达方式等方面的异同。

　　点拨：这两段节选文字的体裁都是散文，同是写工余休息的片断，但它们的写作目的不同，立意、选材、组材、情感、表达方式也就不同。先比较写作目的，再根据写作目的的不同，来比较其它方面的异同。

　　回顾：《风景谈》一文的写作目的.是什么？《故乡的榕树》一文的写作目的是什么？

　　明确：《风景谈》一文讴歌延安解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，借“谈风景”来“谈政治”，表达作者对解放区的无限热爱与向往，隐隐透露出“中华民族要解放，就要有中国共产党的领导”之意。《故乡的榕树》一文表达漂泊异乡的游子对养育庇护自己的故乡深深眷恋之情，抒发对故乡和祖国的思念和热爱。两文的写作目的不同，内容和形式也就有所不同。

　　故乡的榕树说课稿 8

　　教学目标

　　1、体会文中作者浓浓的乡情。

　　2、把握散文形散神聚的特色。

　　3、把握回忆性散文的思维特点，学习回忆性散文的写作方法。

　　4、品味作品的语言和情感，模仿创作。

　　教学过程

　　课前播放：《那就是我》

　　一、 导入 1分钟

　　关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；句句乡音，缕缕乡情，伴随着漂泊的游子默默走过异乡的风风雨雨....最容勾起他们思乡情的，或者那一盏渔火，或者是那一朵浪花，或者是那一缕炊烟，或者，就是香港作家黄河浪的那《故乡的榕树》（板书课题）

　　二、走近作者 2分钟

　　黄河浪：原名黄世连，曾用笔名洪荒等，香港作家。1941年生于福建长乐县，中学时酷爱文艺，出版过诗集《海外浪花》、《大地诗请》。1979年，本文荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。（成为冠军的理由是什么？）

　　三、走进文本

　　（一）那树——与榕树凝眸 （理清回忆性散文的思路）7分钟

　　1、理清文章的思路和层次。

　　文章第几小节点题？课文写了几个地方的几棵榕树？

　　明确：

　　1-2 住所榕树眼前

　　3-11故乡榕树回忆

　　12-13 住所榕树眼前

　　2、这几棵榕树，重点写了哪棵？它有何特点？5 、6、 7三段分别从哪个方面表现它的特点？

　　明确：

　　驼背的榕树特点是“奇特”，三段分别表现其形状奇，传说奇，功用奇。

　　3、本文是一篇很出色的借物抒情的回忆性散文，三个部分衔接过渡自然。文章是怎样过渡的？找出过渡句：

　　① 第三段是过渡段。其中，由眼前的榕树和哨音自然引发相关联想，“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去……停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到……看到……”这些词句，像一座桥，把眼前景物与思想情怀联系起来，过渡得巧妙自然。

　　②“那样的日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明了回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉，但是我确实知道，这一觉已睡过了三十年，而人也离乡千里万里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“梦乡”描写承接，衔接自然、巧妙。

　　又由哨音牵引作者由现实到回忆，又由回忆到现实，眼前 哨笛回忆哨笛眼前

　　（二）那故乡——与作者的感情对视 （分析散文 “形散而神不散”的特点） 7分钟

　　1、第四段中作者说“记忆里的故事有榕树的叶子一样多……“围绕故乡的榕树，作者回忆了与之相关的哪些事情？要求：每件事用一句话概括

　　小时候在“驼背”船上的“水手”梦

　　有关“驼背榕树”的古老传说

　　女人们对榕树之神的祈求、女人治皮癣及祖母的疼爱

　　农人们在榕树下的'纳荫乘凉

　　儿时在榕树下度过的夏夜生活

　　2、分析散文的“形散而神不散”的特点

　　这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开，从不同角度抒写了对家乡的眷恋之情，材料的选取自由灵活，从人物来看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、乡亲、我；从内容来看，有写人事的，有写传说，有写我夏夜感受的；从情感来看，体现的有友情、亲情、乡情等，所有这一切由榕树贯串起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。

　　故乡的榕树在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，而是浓浓的友情、亲情、乡情的汇聚和象征，文章最后短短六个字浸透了作者对故乡的榕树、故乡的人、故乡的事的怀念和眷恋，浓浓的乡思、乡情、乡愁、乡恋跃然纸上。

　　席慕容说：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。黄河浪的这棵树便是永恒的。

　　3、文章为何不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？

　　明确：a、怀念的人事物莫不与榕树有关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。b、含蓄深情，有感染力。c、结构上，起线索作用。

　　四、鉴赏品味

　　那“文”——与精美的语言对话 16分钟

　　品味语言，体悟情感。

　　6人小组活动：从文中找出一组富于文采的句段朗读，试作简要评点，并按照它的格式进行仿写，一个朗诵，一个评点，一个仿写，建议可以变换陈述的对象或意象来展开仿写。各小组交流，互为补充：

　　教师归纳：如何使语言“靓”起来？

　　1、多种修辞手法的运用

　　2、想象的运用，虚实结合

　　3、华丽的词语（摹形状物，绘声绘色）

　　4、句式的选用和变化（长短、整散）

　　5、关注人称的运用（第二人称的作用a、第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；b、在表情达意方面，便于直抒胸臆，或直接对话，增强感染力。

　　五、回望模块

　　那“月是故乡明”——与模块对歌（音乐播放：《弯弯的月亮》）6分钟

　　本文以榕树为线索贯穿全文，选用精美的语言，叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情，是作者割不断的故乡情结。

　　深深的思念，浓浓的乡愁，是人类永恒的主题，故乡的歌，总在有月亮的晚上响起，于是“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，于是“海上生明月，天涯共此时”，于是“我寄愁心与明月”，于是“露从今夜白，月是故乡明”，这故乡的明月，照过你、我、他。

　　请用最简洁的一句话串联这个模块的所有文章的标题，体现“月是故乡明”的主题。

　　学生当场创作，要求只要有创意，自然衔接就成！

　　六、创作模仿1分钟

　　风在路上，人在风中，生命不断拐弯，故乡总在身后。故乡总是具体的，在人们的记忆中，她有时就是一棵小树 一朵云彩，一缕炊烟，一种产物……假如有一天（这一天不再遥远），你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，故乡之歌的主角又是哪个呢？

　　故乡的榕树说课稿 9

　　教材情况分析：

　　1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读。（读一遍需近20分钟）

　　2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。

　　学生情况分析：

　　高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

　　教学目标

　　1．理解文章选材特点：（榕树多、奇）

　　2．理解文章组材特点：（物→事→情）

　　3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）

　　教法媒体选择及课时安排

　　1．点拨、诵读教法

　　2．投影胶片等

　　3．一课时

　　教学过程：

　　一、导入（2—3分钟）

　　思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。

　　二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）

　　明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

　　三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）

　　明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的.榕树》作标题，准确、贴切。

　　B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

　　C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

　　明确：

　　1．从第3节开始回忆

　　2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）

　　3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。

　　4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）

　　5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？

　　明确：就近取譬，扣题、新颖。

　　6．这句话起什么作用？ 明确：开启下文回忆

　　7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。

　　8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

　　四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）

　　明确：

　　1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

　　2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

　　3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

　　五、作业

　　课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

　　故乡的榕树说课稿 10

　　一、导入新课

　　1979年，有一篇散文获得香港第一届中文文学奖散文组冠军；以后，这篇散文被海内外几十家报刊转载。大家知道这篇散文是什么吗？

　　这就是我们今天要阅读的《故乡的榕树》。

　　黄河浪创作的这一篇优美的散文，以诗一般的语言，真挚强烈的感情，将读者带进了美的世界里。今天，就让我们徜徉、领略一番吧。

　　二、朗读课文

　　（听朗读录音，或老师范读）

　　三、总体把握

　　先让我们看看文章写了些什么。

　　全文思路

　　全文分三部分：

　　一（1—3段），由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念，这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带入了自己的回忆之中。

　　二（4—10）围绕故乡的榕树，描述了故乡的人和事，寄托了作者的思乡之情，这是文章的主体。

　　三（11—12）由回忆回到现实，再次书法了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷恋之情。

　　主题

　　显然，这是一篇即景生情、情以物兴、借物抒情的.散文。“落叶他乡树，寒灯独夜人”，其主题：思乡怀旧。

　　四、文学鉴赏

　　我们知道，“思乡怀旧”可谓是一种永恒的主题了，自古及今，不知道有多少赤子抒发过。然而，作者虽然写的是一个老题材，今天读它，仍然会有一种清新的感觉、优美的感觉。

　　事实上，本文作者确实用他那生花的妙笔把我们引进了美的王国，使我们获得了醇厚的美感。

　　景美

　　请先看看故乡的风景怎样美的吧。

　　故乡榕树“那高大魁梧的躯干……团团绿云”，“春天新长的嫩叶……晶莹的露珠”（3）“从故乡的后山……鸭子”，“榕树下洁白的水流……小石狮子”（4）前者，这榕树的形和神，光与色，静与动；后者，榕树旁的欢乐、热闹与幽静、榕树下的物、事、人，都被作者朴实简洁地描绘出来。读着这如诗如画的景物语句，怎么不能令人心摇魄动：一幅优美的风景画！

　　事美

　　波斯诗人哈菲斯说过：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠。”随着作者远离故乡的时光日增，郁藏在胸中的思乡之情就犹如溪水汩汩涌流，并且借助种种小事的水珠，折射出七彩的感情丝线，编制成蘸满血泪的皇冠，戴在故乡这两棵古老而年轻的榕树头上。让我们看看发生在故乡榕树下种种美好的事物吧。

　　在那里，有我和小伙伴用竹竿当桨，把榕树那段空的凹槽当船划的情趣（5）；

　　在那里，有关于“驼背”榕树中藏着蛇精，遭到天打雷劈以致烧空了一段树干的神奇传说（6）；

　　在那里，有母亲为给孩子求药治病、跪在榕树下向榕树虔诚地祈祷的慈容（7）；

　　在那里，有蹑着很小的“三寸金莲”的祖母一边看我爬树一边唠唠叨叨嘱咐我小心，把我折下的榕树枝用来祭祀祖先神灵的古朴风习（7）

　　……

　　这真是：点点小事融美意，一枝一叶总关情。

　　人美

　　景美，事美，人更美！

　　儿时的伙伴，汲水的少女，爱子心切的母亲，慈祥的祖母，他们身上无不显示出美，无不是美的化身。天真美，青春美，慈爱美。美中贮满了爱，贮满了真，贮满了善。

　　或许有人说，孩子天真幼稚，美；少女单纯活泼，美；那母亲和祖母慈祥善良，美；而那些终日辛劳的成年男子、晒得黝黑黑的农人怕未必有好的脾气，怕未必美。如果这样猜测，我说就完全错了。这里到榕树下息凉、睡觉的每一个人，他们都是脚踏实地而来，飘飘欲欲而去。讲三国，说水浒，谈农作物长势和收成，拉胡琴，唱小曲，长啸天空，他们活得多么潇洒！