古诗赠汪伦教学设计

古诗赠汪伦教学设计

　　教学目标：

　　1、会读“赠”“伦”两个字。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会默写古诗。

　　3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发诗情。

　　1、导入：师：同学们，你们有最要好的朋友吗？感情怎样？谁来说说？生：（略）

　　师：是啊，朋友之间的真情值得珍惜！在古代也有两个人，他们之间的感情也很好。想不想知道他们是谁？请同学们打开课本，翻到132面，今天我们就来学习第25课，古诗三首中的其中的一首 ——《赠汪伦》。板书课题：《赠汪伦》。

　　2、释题：师：“赠”会读吗？“伦”呢？读一读。“赠”什么意思？赠给谁的？谁来说一说题目是什么意思？

　　3、简介作者:师：这首诗的作者是谁？板书：李白。你了解李白吗？请看大屏幕。（出示李白的简介）

　　4、《赠汪伦》诗的由来：师：想不想知道这首诗是怎么来的吗？请看大屏幕，教师解说。

　　二、品读诗文，激发想象。

　　1、配乐朗诵。（请同学们认真看图，认真听。）（播放课件）

　　2、解读第一句。

　　师：谁来读第一句？生：（略）

　　师：这一句你读懂了什么？生：（略）

　　师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）

　　师：齐读一遍。这句要怎样读？生：（略）

　　师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开始！

　　3、解读第二句。

　　师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？生：（略）

　　师：这一句你读懂了什么？生：（略）

　　师:“闻”在这里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）

　　师：这句诗该怎样读？生：（略）师：为什么？

　　师：引导学生，这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？从哪里看得出？

　　生：李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。

　　师：是啊，多感人!多意外！所以我们在读的时候要带着一种意外，和感激的心情来读。谁来读这句？

　　4、总结一二句。

　　师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？生：（略）

　　师重复同学的`回答，板书：-------行-------闻-------，并指出这两句是“叙事”。板书：叙事

　　5、激发想象。

　　师：好，现在让我们插上想象的翅膀，穿越时空，回到李白那个年代，回到汪伦送别李白的那个场景，去亲身体验一些他们离别时的情景。教师指出：可以从动作、神态、语言、离别的画面去想象。

　　师：谁来说说？你想说那个方面？生：（略）（动作，可表演）

　　6、解读三四两句。

　　师：老师有个疑问，为什么作者没有把动作、神态、语言、画面写到诗句里？（生可能疑惑不解）

　　师：想知道吗?老师告诉你，一方面，诗句讲究凝练，不枝枝节节，另一方面，对于李白和汪伦之间的感情而言，再多的语言也是苍白的，再多的言辞也是无力的，再多的表达也是多余的，他们只有默默相视对方，唯有任桃花潭的水静静的流淌，以此来叙说着他们之间的深情厚谊，真是此时无声胜有声啊!齐读三四两句！

　　师：这两句你读懂了什么？

　　生1、我读懂了它的意思：虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情谊深啊！

　　师：“不及”什么意思？生：（略）

　　师：这句诗还可以怎样理解？

　　生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

　　生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪伦对我的情意深呢？

　　师：这两句诗你还读懂了什么？生：他们的感情深厚。

　　师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!板书：-----深-----送----。谁来读这两句？生：（略）

　　师：这两句在语调上应该怎样读？生（略）

　　师总结：第三句要读成升调（示范），齐读！还不够深，再读！对了！第四句要读成降调，（示范），齐读！还没降下来，再读！对了！这样一来形成了对应回环，给人语意完整的感觉。

　　师：我们在读这两句诗时，还要用什么语气来读？谁能用一个词来概括？生：饱含深情！

　　师：是啊，饱含深情！这就是“抒情”。板书：抒情。想不想再读这两句诗?站起来读，好吗？读呀!

　　三、整体回顾，升华主题

　　师：感觉累吗？甩甩膀子！好，现在我们再来看整首诗，这首诗前两句叙事，叙述了-----，后两句抒情，抒发的感情是---------。（师生共同完成）

　　师：从整首诗看李白和汪伦之间的感情怎样？谁能用一个词来概括？生：（深厚、深情厚谊）师：对!这首诗表达了李白与汪伦之间的深情厚谊！板书：深情厚谊。

　　师：会读吗？一起来读!开始！

　　师：会背吗？合起书本，试试！

　　四、拓展延伸，课内外结合

　　师：古诗美吗？生：美

　　师：是啊，古诗很美，读起来琅琅上口，音韵谐和，很过瘾！但这首诗更美的是李白和汪伦之间真挚的情感！想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）

　　师：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，-------我们再来欣赏李白的《赠汪伦》播放配乐朗诵。

　　五、作业设计，延伸课堂

　　师：以前的作业都是谁给布置？生:（老师）

　　师：想不想自己给自己布置作业？生：（想）

　　师：敢不敢？生：（敢）

　　师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？

　　师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时光穿梭，转眼间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，忽然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来---------。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。

　　六、结束语

　　师：时间匆匆，转眼间一节课结束了，我们通过交流已经成为了好朋友啦！我会记住你们，你们会记住我们吗？生：（会）谢谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌，就让我们在李白和汪伦之间的真挚感情中结束这节课吧！（播放音乐）下课！

　　板书设计：

　　zèng       lún

　　第25课            赠汪伦

　　唐 李白

　　深情厚谊

　　教学反思：

　　一般来说，古诗的教学基本采用的是串讲法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。我觉得这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了，而且新课标也要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试用故事引路，激发学生兴趣。

　　故事梗概：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说： 太白先生，这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。 李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。” 汪伦却笑着说：“十里桃花”就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树，“万家酒店”就是一个姓万的人开的酒店。此时，李白方知自己“受骗上当”。此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。可是这天，李白要走了，正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍得给他送行，李白深受感动，一首《赠汪伦》便脱口而出。

　　这首诗相对比较浅显，诗意也比较明朗，重点是体会“踏歌声”和“深千尺”，运用表演、动作、想象的方法，让学生体会李白与汪伦的深厚情谊，最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会诗人所要表达的思想感情，本文要求孩子能够背诵。