古诗《白雪歌送武判官归京》教学方案

古诗《白雪歌送武判官归京》教学方案

　　引言：《白雪歌送武判官归京》描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思，却充满奇思异想老师应如何提高《白雪歌送武判官归京》的教学质量?以下是小编提供的《白雪歌送武判官归京》的教学方案，希望能给各位授课的老师提供一些帮助。

　　教学目标：

　　1、朗读诗歌，了解诗意。

　　2、品味语言，体味诗情。

　　教学重点 ：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。

　　教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学方法：

　　情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法

　　教学手段：

　　运用多媒体教学

　　教学过程：

　　一、深情导入、激发情感

　　同学们，我们常说：“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。

　　有眼光，一个被成为“诗仙”，一个被喻为“诗圣”，地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人，说李白、杜甫之后，就只有他的诗写得好，能与他们相比啦!你们知道他是谁吗?(岑参)

　　那么，今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》，一起来领会他诗歌的精妙之处。(多媒体出示课文标题及作者，并板书)

　　提到岑参，我们可以看注释一，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。

　　我们要师生配合，一节课把这诗学完，有没有信心!

　　我们来看这节课的学习目标。

　　二、出示学习目标

　　1、朗读诗歌，了解诗意。

　　2、品味语言，体味诗情。

　　我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢?

　　(咏雪，送别诗，送友人归京)

　　根据题目让你把诗歌分为两层，你会怎么分?

　　板书：咏雪，送别

　　三、一读：读准字音

　　学习诗歌，我们首先要读准字音。让我们听课文录音，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。(听准，等会请同学试读)

　　这首诗歌有几个字比较难读，还有几个是多音字，大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。

　　如果有不太认识的，把它标注在原文上。

　　现在，你对哪个字的读音还有疑问，请举手。

　　现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。

　　四、二读：尝试把握节奏

　　读书不仅要读准字音，还应注意节奏。大家看看这首诗句式有什么特点。(非常的整齐)，像这样的七言诗，我们一般可采用223的节奏来读，我们尝试两句(PPT出示一二句诗)。其实七言诗也可用43的节奏来读，比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(PPT出示)大家知道这个节奏怎么处理了吗?

　　其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。

　　比如老师是这么理解最后一句诗的：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”(PPT出示：根据理解，加入轻重缓急、颤音、拖音)

　　下面你也根据自己的理解，朗读体会一下，大声地，像我一样大声的把诗歌朗读一遍。

　　五、三读：读懂内容

　　对这次朗读，你评价一下(和第一次比)。

　　你能不能从诗歌中读到点什么?

　　你觉得应怎样读会更好。

　　带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。

　　有困难吗?遇到不理解的把手举起来。

　　这个问题提得有质量。

　　问题预设：(1)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　题目叫白雪歌……，咏雪，雪覆盖在纵横交错的沙漠上，塞北的天气非常的寒冷、干燥，就结成了冰。写出了天气的奇寒。

　　这里用了什么修辞手法，真的有百丈吗?

　　(2)“愁云”体现了什么情感。

　　写景更是写情，为送别奠定了惨淡的气氛。

　　(3)冻不翻。

　　“翻”是翻卷，飘扬的意思。红旗插在那，已经被冻住了，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。写出了天气的奇寒。

　　刚才同学们提出了好多问题，下面就让我们在理解诗歌的基础上，再读一便诗歌，把你对诗歌内容、情感的理解，用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。

　　这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。

　　六、四读，读出感情

　　这首诗是边塞诗的杰作，也是咏雪的名篇，诗歌都讲究锤炼字句，那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢?下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅画面，感受那一片真情。

　　幻灯片出示：

　　赏景，品情：你认为诗中，哪些句子写得最好，打动了你，为什么?

　　现在开始准备，可以在书上写一下，免得等会忘记。

　　我们分工，一二组的同学从咏雪的句子中去找，三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下，或许会获得一些灵感。

　　找到一处，就开始说，下面谁有话说?

　　教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?

　　“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤。(我们在赏景的同时，不要忘了品情，岑参可能是什么时候看到这一景象?

　　第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法?(惊奇、不可思议)

　　我们想象，表演一下。(把学生送出门外，推门而进，吟咏)

　　学生：推门---惊喜—情不自禁的吟咏。(岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，可能就是很短的时间内的事，可能就在推开门的时候，咱们请这位同学再来一次，好不好?)

　　他们本地人会惊奇吗?

　　可见，艺术来源于生活。

　　这是个名句，刚才同学们从词语的角度去分析，换个角度，多角度来分析。

　　用梨花比喻雪，梨花是白色的，仅仅是形似吗?

　　千树万树，千多万朵，竞相开放，压枝欲低，还神似。

　　用有感染力的语言把那种感觉读出来(千、树重读，开要读得饱满)。

　　你觉得读得好不好?还缺少什么

　　(赞美、惊奇的感觉)

　　怎样体现出来，你给大家示范一下。

　　集体的力量是无穷的，让我们把情感添加进去，齐读这句诗。

　　北国风光真那么美好吗?我们联系下文，“散入……难着”苦寒的天气，恶劣的环境，人的心境应该是凄苦、惆怅的，诗人却把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬，为什么?由此我们可以体会到什么?

　　可见，赏析诗歌要联系作者和协作背景