古朗月行全诗的小学课件

时间:
管理员
分享
标签: 全诗 课件 小学 古朗月

管理员

摘要:

古朗月行全诗的小学课件  设计理念  充分挖掘教学资源,创设教学情境,让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律,在读中理解,在理解中感悟,在感悟后朗读。  内容分析  《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行,课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形……

古朗月行全诗的小学课件

  设计理念

  充分挖掘教学资源,创设教学情境,让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律,在读中理解,在理解中感悟,在感悟后朗读。

  内容分析

  《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行,课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

  学生分析

  学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法,大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。

  教学目标

  1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.能图文结合知道古诗的大意,想像出月亮的美妙与神奇。

  教学准备

  生字卡、CAI课件。

  教学过程

  一、谈话导入。

  1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》,还记得吗?

  2.学生背诵《小小的船》

  3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船,唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢?下面我们来学习《古朗月行》。(板书:古朗月行)

  (设计意图:复习旧课导入新课,这不仅巩固了旧知,而且大大地调动学生学习新知的积极性。)

  二、初读课文,学习生字。

  1.教师范读古诗。

  过渡:老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难,只要你认识这些朋友,你就成功了一半。(出示生字:朗、识、玉、盘)

  (设计意图:教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶,又激起学生与教师赛读的自信心,并让学生明确学习生字的目的。)

  2.学习生字

  (1)请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。

  (2)检查、巩固生字。(采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。)

  (3)用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。

  3.初读古诗

  (要求:准确、通顺。)

  (1)初读古诗,随文识记字。(把生字新朋友送回家,试读古诗,边读边动笔划出生字。)

  (2)再读古诗,互评自查,力求准确、通顺。

  (设计意图:创设学习的机会,让学生自主识字,合作识字,随文识字,达到巩固知识,体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。)

  三、图文结合,感悟、理解古诗。

  过渡:同学们都能把古诗读准确、通顺了,现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。

  1.学习第一句诗。

  (1)观察、想象、描述图画。(电脑出示:一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。)学生说图。

  (2)图文理解第一句诗。

  师:弯弯的月儿,小小的船,圆圆的'月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。

  师:为什么小李白把月亮当成了白玉盘?

  (3)图文对照读第一句诗。

  2.学习第二句诗。

  (多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁,在蓝色的云中飘动。)

  过渡:圆圆的月亮像一个玉石的盘子,可好像不像盘子,瞧,月亮更像什么呢?请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。

  (1)学生观察图画。

  (2)学生划出古诗中的第二句。

  (3)学生结合图画进行读第二句古诗。

  (4)学了这句古诗,你有什么问题吗?

  (设计意图:对于低年级的学生来说,形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁,此环节把CAI课件当作学生学习的辅助工具,既引起学生对古诗理解的兴趣,又能把图文结合起来,只要学生能通过看图,划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思,不必作过多的解释来增加学生的学习负担。)

  3.整体感悟,指导朗读。

  师:小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子,飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。(结合图画)

  (1)学生根据课件读古诗。

  (2)教师范读。(要求注意听老师读,划出停顿和重音。)

  (3)学生练读。

  (4)赛读。(按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。)

  (5)学了这首古诗你还有什么问题吗?

  (设计意图:在理解古诗的基础上,朗读课文将不再是“小和尚念经”。而是根据语言和意像的联系,培养良好的读书习惯。)

  四、走进课文,感悟成诵。

  1.学生想象读古诗。

  师:同学们在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?读得越投入,眼前的景物就会更清楚。

  2.学生指画读古诗。

  师:请同桌互相合作,一位读诗句,一位指图。

  3.配乐诵读。

  4.背诵古诗。

  (设计意图:此环节的设计是培养学生读书的习惯和方法。通过想象读、图文结合读、配乐读让学生在流利的基础上读出古诗的韵味和情境,以此来突破教学的重难点。)

  五、写字

  1.认读“会写”生字。

  2.出示田字格生字。

  3.指导观察占格位置。

  4.范写、讲解、巡视指导。

  (设计意图:把字写好必须要从每一节课、每一个字做起。坚持训练让学生观察、分析、联系的写字习惯。)

  板书设计

  古朗月行

  小时/不识月,

  呼作/白玉盘。

  又疑/瑶台镜,

  飞入/青云端。