桂枝香金陵怀古教学设计

桂枝香金陵怀古教学设计

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的桂枝香金陵怀古教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　桂枝香金陵怀古教学设计 1

　　学习目标：

　　1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。

　　2、归纳怀古诗词的一般特点及其鉴赏方法。

　　重点、难点：

　　体会作者的深沉情感，结合学过的诗词归纳怀古诗词的一般特点及其鉴赏方法。

　　学习方法及策略：

　　朗读法、合作探究法

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　导入

　　我国著名的学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。今天，我们要学习的是一首经典的怀古之作，它就是一代大文豪王安石的《桂枝香》。

　　前置补偿

　　一、提问以前学过王安石的诗词名句。（每小组的4号抢答，答对得2分，答错不得分）

　　1、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》）

　　2、春风又绿江南岸，明月何时照我还？（《泊船瓜洲》）

　　3、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》）

　　4、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（《书湖阳先生壁》）

　　二、知人论世。（对于王安石大家比较熟悉，可从称号谥号、文学地位、文学主张、文学成就三方面去梳理有关作者的知识，1分钟的时间识记巩固）

　　1、走进作者：

　　王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川人。晚年退居金陵（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。他是北宋时期著名的政治家和文学家。仁宗庆历进士，他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。神宗即位，前后两度为相。在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。因保守派反对，新法遭到阻碍。他主张文学应该“有补于世”。不管作文，写诗、填词，都应考虑为社会现实服务，不能无病呻吟，不能为写作而写作。正如白居易所说：文章合为时而作，歌诗合为事而作。王安石是具有多方面成就的杰出文学家，散文，他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。诗，他是北宋四大诗人之一。（其余三位是：欧阳修，苏轼，黄庭坚）词，所作不多，《全宋词》仅存词二十九首，但能“一洗五代旧习”（《艺概》），不受前人绮靡风气影响《桂枝香·金陵怀古》即为其中一首有代表性的词作，《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者，三十余家，惟王介甫为绝唱。”据传，苏轼见到这首词，也说：“此老乃野狐精也”。

　　2、写作背景

　　这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的

　　反馈学案：

　　表扬优秀小组：一组、三组、四组、六组

　　优秀个人：窦兆起、曹文静、弭家禹、李晓良、于越、皇甫晓洁、李贺、陈悦、刘迪雅、张文韬、韩佩璇、张帅、顾寒、陈采璐

　　存在问题：

　　1、规律方法不会总结

　　2、不能恰当的使用鉴赏术语

　　学生小组讨论以上问题（8分钟）

　　分组展示：

　　要求：先读课文，再回答问题

　　三、诵读全词，初步感知词意词情（展示的小组加5分，表现精彩者多加3分）

　　小组内自由朗读，然后小组展示读（欢迎有创意的展示），其他同学认真听，并对朗读者的朗读进行点评。诵读要求：读准字音，读出节奏，读出感情，读出气势

　　（由一组、四组、五组推荐小组代表诵读，其余小组点评，师总结。）

　　小结：通过大家刚才的精彩诵读，我们可以感受到这首词上阕着重写景，下阕着重抒情，那么作者到底写了怎样的景，抒发了怎样的情，需要我们进一步对词章进行品读赏析。（学生根据示范再进行自由朗读）

　　四、品读赏析词意词情（展示的小组加5分，表现精彩者多加3分）

　　有感情的读词并勾画出自己最喜欢的词句，反复诵读体味，说明自己喜欢的理由。小组内交流读词心得。交流时间5分钟

　　展示要求：首先诵读自己喜欢的词句，然后说明理由。语言力求简洁概括，分析要合情合理。先展示上片的`内容，然后展示下片的内容。

　　（小组代表发言，其余小组补充总结，师点拨总结。）

　　在横线上写出你喜欢的词句，并写明理由。

　　上阕：下阕：

　　小组展示上阕的内容

　　（学生总结补充，老师最后明确）总结上阕（从描写内容和表现手法角度总结，注意使用鉴赏术语。）：这首词的上片写景，运用比喻、以静写动、借景抒情等手法，通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、星河、白鹭等景物（意象）的描绘，描绘了金陵一带壮美的江山和风帆来往、酒旗飘扬的繁荣景象，为我们勾勒了一幅壮丽而又略带萧瑟的金陵晚秋图（意境）。男生齐读上阕再次感受词的意象意境；

　　（注意总结答题的思路）

　　小组展示下阕的内容

　　总结下阕（从描写内容和表现手法角度总结，注意使用鉴赏术语。）：这首词的下片怀古，运用典故（化用历史故事、化用诗句）的手法，对六朝统治者因竞逐豪奢而导致相继败亡的历史，发出了深深的慨叹，借古讽今。词人对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有深刻的了解，对北宋王朝的前途更是感到一种深深的忧虑。男生齐读下阕再次感受词的情感意蕴。

　　例句赏析：

　　规律方法总结：总结鉴赏词句的方法。（总结一点，给小组加2分）

　　首先弄清写什么，即写了什么景，抒了什么情。

　　其次分析如何写，即用了什么表达技巧。

　　恰当地运用相关术语表达：通过描写……景物（意象），运用……手法，描绘了……画面（营造了……意境），表现了/表达了……情感/中心主旨

　　五、拓展延伸，思考归纳：

　　今天我们学习鉴赏了这首经典的怀古之作《桂枝香·金陵怀古》，请同学们联系以前学过的《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》，然后对这三首怀古词进行综合分析，简要概括怀古题材词的主要特点。

　　资料链接：咏史怀古诗词是诗人在阅读史书，或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。怀古诗词多是从眼前历史遗迹起兴，以今昔盛衰立意，在书写历史沧桑感之中寄予某种感慨。这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。

　　默写《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》

　　咏史怀古诗词题材词的一般特点（可从章法结构、表现手法、写作目的、风格等角度去概括）：（总结一点给小组加2分）

　　（师生共同总结，老师明确）

　　章法结构上，上阕多为写景，下阕多为议论抒情；

　　表现手法上，借景抒情，以景衬情，多用典，借历史人物事件讽喻现实；

　　写作目的上，怀古实为伤今、喻今、讽今、鉴今；

　　风格上多为雄浑豪放悲壮。

　　六、课堂检测（5分钟，全体学生）

　　阅读下面这首词，然后回答问题。（6分）

　　江城子 五代欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。

　　[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。（2004年高考题）

　　这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

　　（学生主动起来展示，并互相补充）

　　【参考答案】“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

　　课代表进行总体评价

　　教后反思：

　　学生对怀古诗的鉴赏还不是很熟，要注意规律方法的总结。

　　桂枝香金陵怀古教学设计 2

　　【教学目标】

　　1.了解作者“吊古伤今”的写作手法

　　2.体会作者蕴含于词中的深沉感情

　　3.背诵整首词

　　【教学过程】

　　一、导入展示一景：中国十大传世名画之一、北宋张择端所绘的风俗画《清明

　　上河图》中的一个画面。在此画面里，前后两位车夫正推着一辆串车，串车上有一个大字屏风被当作苫布，屏风下似乎放置着一些书籍文字，提出问题：“他们去往何处，又因何而去？”

　　展示一碑：位于广西桂林龙隐岩的宋代摩崖石刻“元祐党籍碑”。引出新旧党争之始王安石及课文《桂枝香金陵怀古》。

　　二、标题解读

　　“桂枝香”：词牌名，多用入声韵，故于凝重之中含有激烈、感慨之情。

　　金陵：此名源于楚威王熊商于此建金陵邑，亦称建康，今江苏省会南京，为“三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈”六朝古都，南京是“位于南方的京城”之意。

　　怀古：怀念古代遗迹、感慨兴衰。

　　三、文本分析

　　上阕“登临”一句：登临送目，指登高远望。故国，又称故都，过去的都城，指金陵。“晚秋”点明季节。肃，肃杀，草枯叶落，寒气逼人。

　　“千里”一句：化用了谢朓的《晚登三山还望京邑》的“余霞散成绮，澄江静如练”。此句描绘江与山两大景致。“千里”见江之长，“澄”见清澈，“练”见水面平静与清亮。“翠峰”指山之苍翠，“如簇”，可见群山低缓起伏。簇，本义小竹丛生，此处为聚集之意。

　　“归帆”一句：棹，一种划船的工具，形似桨。课内迁移：

　　《湘夫人》“桂棹兮兰桨”。此处“帆”与“棹”，借代手法，皆代指船。“残阳”点出登高时间，乃黄昏时分。“背西风”，背靠着秋风。“矗”，直立，“斜矗”指倾斜地插着。船与酒反映出北宋城市商业经济发展繁荣，金陵自六朝起已是长江航运交通的重要枢纽。北宋饮酒成风，皇帝为增加财政收入，获取酒税，鼓励人们饮酒取乐。《清明上河图》中就有28艘船，大小用途各不相同。《东京梦华录》记载，在汴京正店（有酿酒权的豪华大酒楼）有72户，脚店（一般酒楼，无

　　酿酒权，用酒须从正店批发）更是不能遍数。从中，我们可感受到宋人对酒的热爱。

　　“彩舟”一句：彩舟，画船，装饰华美的游船。释疑：上句写了“归帆去棹”，来来回回的船，为何这句又写“彩舟”？笔者以为北宋造船业发达，船型众多，不同船舶功用不同，如远洋海船、运粮船、飞篷船、舫船。“云淡”指淡薄的浮云。“星河”，一曰天河之大，一曰繁星交辉。笔者认为，“星河鹭起”也有可能是“华灯初上，白鹭翩飞”之意。“画图难足”意为作画也难以完全表现出来。足表示“完全、足以”之意。

　　下阕“念往昔”一句：“念往昔”起过渡作用，由上阕的写景转为下阕的抒情，由现实转为想象。“繁华竞逐”指词人想象六朝的达官贵人竞相效仿攀比，过着奢侈的生活。

　　课内迁移：柳永的《望海潮》的“户盈罗绮，竞豪奢”。

　　时事拓展：“摔倒炫富”源于俄罗斯一位博主在社交平台

　　发起的“炫富挑战”。看似不小心的一摔，他身边散落的，全是他炫出的名牌奢侈品。“河南考古”一摔，炫出一堆堆待整理修复的文物碎片；军人一摔，炫出了8年间最珍惜的荣誉证书。门外楼头：化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”，指南朝陈亡国惨剧。韩擒虎，隋朝名将，原名擒豹，因十三岁时生擒一只猛虎，由此改名。当他带兵攻至金陵朱雀门

　　外时，陈后主尚与其宠妃张丽华于结绮阁寻欢作乐。见大势已去，陈后主带着张贵妃、孔贵嫔两人躲于宫中一口枯井中。后因一士兵口渴被捉住，押至韩擒虎帐前，陈亡于隋。门，指朱雀门。楼，指结绮阁。韩擒虎相貌威武，智勇双全，史书记载突厥使臣们一见韩擒虎，浑身发抖、不敢直视。在魏征主持编撰的《隋书》中，韩擒虎死后做了阎罗王。悲恨相续，指六朝亡国之悲、失国之憾，接连不断。“千古”一句：词人登高面对此景，空叹历朝兴盛与衰亡。

　　课外拓展：李清照的《渔家傲记梦》的“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。

　　“六朝”一句：六朝旧事像流水般逝去，如今只有被寒烟笼罩、凝成一片绿色的衰草留存。

　　“至今”一句：商女，亦称“秋娘”“秋女”，酒楼茶坊的歌女。

　　课内迁移：白居易的《琵琶行》的“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”。我国古人把五音——宫、商、角、徵、羽与四季相配，因商音相当于今天的re音，其凄厉之感与秋天肃杀

　　之气相应，故以商配秋。

　　后庭遗曲：此曲传为陈后主所作亡国之音《玉树后庭花》，此三句化用杜牧的《后庭花》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱”。

　　六、板书设计

　　上阕绘景：壮丽雄浑的金陵秋景图。水，陆，空；色彩鲜明；动静结合。

　　下阕抒情：亡国之叹，借古讽今，忧虑朝事，告诫北宋当权者应居安思危；古今对比，虚实结合。

　　四、背诵全词

　　【同步检测】

　　1.下列词语中加点的字，读音有误的一项是( )(6分)

　　A.棹(dào) 簇(cù) 澄(chénɡ) 鹭(lù)

　　B.旷古(kuànɡ)亘古(ɡèn)委琐(suǒ)嗟(jiē)

　　C.栖居(qī)屹立(yì)悲怆(chuànɡ)拜谒(yè)

　　D.凝(nínɡ)笨拙(zhuō)惦记(diàn)埋怨(mán)

　　解析 A项“棹”应读“zhào”。

　　答案 A

　　2.对下列句子中加点的字，解释错误的一项是( )(6分)

　　A.登临送目临：面对。

　　B.千里澄江似练练：绸缎。

　　C.但寒烟衰草凝绿但：但是。

　　D.征帆去棹棹：船桨。

　　解析 C项但：只有。

　　答案 C

　　3.下列对词语的解释，错误的一项是( )(6分)

　　A.故国：金陵为六朝旧都，遂称故国。

　　B.千里澄江似练：喻指长江澄碧如缎带。

　　C.星河鹭起：星河，银河，喻指倒映着星空的长江，强调水天一色。

　　D.六朝：东晋、西晋、宋、齐、梁、陈六朝建都金陵。

　　解析 D项六朝：东吴、东晋、宋、齐、梁、陈。

　　答案 D

　　4.下列各项对《桂枝香金陵怀古》理解错误的一项是( )(6分)

　　A.上片前三句，点出词人的`立足点、地点、季节，为全词设置出悲凉的气氛。

　　B.上片末三句，以水中的彩舟、江洲中的白鹭，展现了金陵多姿多彩的美景。

　　C.下片起句，“念往昔繁华竞逐”，总结上片内容，并引起下文。

　　D.下片中“繁华竞逐”四字道出了六朝更替的根本原因。

　　解析 C项“总结上片内容”错。

　　答案 C

　　5.名句填空。(6分)

　　(1)千里澄江似练，______________。

　　(2)______________，背西风酒旗斜矗。

　　(3)______________，但寒烟衰草凝绿。

　　答案 (1)翠峰如簇 (2)征帆去棹残阳里 (3)六朝旧事随流水

　　【高考对接】

　　6.阅读下面这首词，完成(1)～(2)题。(10分)

　　梅花引 荆溪阻雪

　　蒋 捷

　　白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何事锁眉头？风拍小帘灯晕舞，对闲影，冷清清，忆旧游。 旧游旧游今在否？花外楼，柳下舟。梦也梦也，梦不到、寒水空流。漠漠黄云，湿透木棉裘。都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。

　　(1)请结合词句，简要分析词中“我”的形象。(5分)

　　答：

　　(2)结尾“今夜雪，有梅花，似我愁”是怎样表达词人的愁情的？请加以解说。古诗词中写愁情的名句还有很多，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。请从你熟悉的古诗词中另外举例，并赏析其表达效果。(5分)

　　答：

　　答案 (1)这首词描写了“我”夜泊溪畔，独处江舟，只有身影为伴，对着孤影，不禁怀念起旧友欢聚和悠游的情景，以及想到如今梦中难寻旧友，只有眼前的寒水空自流，塑造了一位孤独、愁苦的词人形象。

　　(2)运用了映衬与拟人的手法。用映衬的手法极写天气寒冷。梅花是冬天开放的，有着傲雪的精神，它应该是不怕冷的。但今夜的雪是如此之大，天气是如此之冷，连傲雪的寒梅也禁受不住，像“我”一样深深地沉浸在愁苦之中，将梅花拟人化了。

　　其他写愁情的句子，如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。这两句用夸张和比喻的修辞手法，把抽象的感情化为具体的形象，以船来载愁，将愁物化了，使得愁有了重量和质感，造语奇特而有新意。

　　7.阅读下面一首宋词，回答问题。(12分)

　　蝶恋花

　　苏 轼

　　花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！ 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

　　(1)这首小词表达了词人怎样的感慨？(4分)

　　答：____________________________________________

　　桂枝香金陵怀古教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.体会《桂枝香·金陵怀古》的思想内容和艺术特色；

　　2.掌握赏析怀古词的一般方法及步骤。

　　3.培养学生准确鉴赏咏史怀古诗词的能力。

　　【教学重点、难点】梳理赏析怀古词的一般方法及步骤，并能学以致用。

　　【教学方法】讨论法、归纳法

　　【教学过程】

　　一、导入

　　我国著名学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗词，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容。今天，我们学习的这首怀古词是北宋著名政治家、思想家、文学家王安石创作的'《桂枝香·金陵怀古》，让我们一起走进这首词，感受一下它的文化魅力。

　　二、整体感知鉴赏

　　1.一读，读准字音

　　同学们大声自由朗诵这首词。注意读准字音。

　　2.二读，读通文意

　　结合课下注释疏通句意，对句意的理解，还有哪些疑问，相互交流。

　　可能存在的疑惑：

　　①“征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗”：帆棹用的是借代的手法，代指江面上的船；背，是迎着，逆着的意思；矗：矗立。

　　②“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”：彩舟是华美的小船；云淡是指天空上笼着一层淡淡的云；星河是指倒映着星空的长江

　　③“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”：六朝旧事怎样就流走了？随流水，这里表面上看是长江之水，但在这里应该是从时间的角度来考虑，也就是说六朝的繁华奢靡都随着朝代的更替消逝在历史的长河中。

　　④“门外楼头”：用门外代指韩擒虎，即指门外大军压境；用楼头代指陈后主，即指楼头统治者仍荒淫无耻

　　⑤用自己的语言概括一下，这首词写了什么？

　　明确：上阕写景，下阕抒情

　　⑥学生齐读整首词。

　　3.三读，读出感情

　　分析作者抒发的感情，思考探究。（学生讨论完成）

　　①上阕主要是写景，写了什么时节的景？

　　明确：晚秋之景

　　②作者都写了哪些景？这些景的特点是什么？

　　明确：澄江、翠峰、征帆、残阳、西风、酒旗、彩舟、淡云、星河、白鹭。

　　景物特点：壮阔雄伟，繁华热闹，富有生机，天地阔远的金陵秋景图，③下阕词人触景生情，怀古之感油然而生，凭高而望，词人抒发感慨。这种情感的抒发是通过什么途径实现的呢？

　　明确：用典。

　　④齐声朗读下阕，找出下阕用了几个典故。作者借典故抒发了怎样的感情？

　　明确：“门外楼头”和“《后庭》遗曲”两个典故。

　　第一处典故：六朝统治者利用江南秀丽山川，繁华竞逐，荒淫误国，最终上演一幕幕亡国的悲剧。第二处典故：陈后主所制的艳曲《玉树后庭花》被人们认为是亡国之音。作者借两个典故希望北宋统治者从六朝灭亡的历史教训中吸取经验，不要一味贪图享受而重蹈历史之覆辙。

　　三、总结方法

　　回顾一下，在学习过程中结合怀古词的特点我们用了什么方法、步骤完成了鉴赏？

　　明确：1.抓住景物特点，因景析情

　　2.抓住史实，弄清史实和现实的关系（类比/对比）

　　3.明确写作意图，把握诗词主题

　　四、拓展鉴赏

　　运用总结的鉴赏怀古词的方法、步骤，阅读下面这首宋词，通过分析景物、典故，把握作者感情。

　　南乡子·登京口北固亭有怀

　　辛弃疾

　　何处望神州①？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

　　年少万兜鍪②，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘③。生子当如孙仲谋④。

　　【注】①神州：指中国，此处指中原被金人占领的沦陷区。

　　②兜鍪：即头盔，此处借指士兵。

　　③曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”

　　④曹操率大军南下，见孙权的军队威武雄壮，感叹道：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”

　　五、布置作业

　　1.把辛词《南乡子·登京口北固亭有怀》的鉴赏内容写在学案上

　　2.完成学案上《江城子》的练习

　　3.背诵《桂枝香·金陵怀古》