《归园田居》教学课程设计

《归园田居》教学课程设计

　　教学目的：

　　1、 进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌

　　2、 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情

　　3、 通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，

　　提高学生的想象能力和鉴赏能力

　　教学重难点：

　　通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣

　　教法学法设计：

　　1、诵读品味 2、想象联想 3、扩写诗歌

　　课前活动设计：

　　课前任选一名诗人，每人准备一首古诗，感情朗读，注意体会诗歌意境

　　教学过程：

　　饮酒 陶渊明

　　一、 导言：

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二、 回顾作者简介，背诵有关作品，体会诗人的心境及生活态度

　　1、《桃花源记》 表现了作者怎样的理想？

　　2、 归园田居

　　种豆南山下，草盛豆苗稀

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　思考：表达了诗人怎样的心境

　　三、 整体感知：

　　1、反复朗读诗歌，明确： 庐 喧 篱 的读音

　　2、体会诗人的感情，小组比赛朗读。

　　3、思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？

　　四、 赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情]

　　前四句：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”[叙述、议论]

　　思考：作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？

　　写诗人身居人世，并非无俗事纷扰，之所以如此，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。因而“心远地自偏”[平和的心态必然拥有平和的生活]

　　后六句：

　　“采菊东篱下，悠然见南山” [神来之笔：写景]

　　描写自己采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞叹：“因采菊见山，境与意会，此句最有妙处。东篱的凌霜黄菊，苍翠超然的南山，这些大自然高洁淳朴的'美好景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体，形成人与自然合一，物我合一的意境，在这种意境中包含丰富的哲理：“只有超凡脱俗的牵挂，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境，是“无我之境”

　　[想象采菊老人悠然自得的神情]

　　“山气日夕佳，飞鸟相与还”[秋日夕照图 描写]

　　菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里，自己的感受也从大自然中折射出来。

　　联系：〈〈醉翁亭记〉〉“夕阳在山，人影散乱，树林阴翳，鸣声上下”

　　对比：〈〈天净沙。秋思〉〉“夕阳西下，断肠人在天涯”

　　“此中有真意，欲辨已忘言”[主旨句：抒情]

　　“真意“既指未受官场污染的淳朴民风，也指作者所追求的人生真谛。“真”也可理解为“返朴归真”，此情此景，心中体会，难以言表。

　　五、 总结扩展：

　　1、 背诵诗歌，将此诗扩写为一篇散文

　　2、 扩展阅读：思考：这首诗表现出的思想情趣。