桂花雨教学设计

桂花雨教学设计1

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．品析"浸"字的含义，通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣，联系上下文体会母亲话语的情感。

　　3．逐层深入四解"桂花雨"，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　一、谈话营造阅读期待， 初解"桂花雨"

　　１．今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题--《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（这是课题给我们的第一感觉。）

　　２．那就让我们先读为快，放开声音用心地读课文。读完课文，想一想在你的脑海里留下了什么画面？

　　读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）

　　承：这是留在你脑海里的……

　　二、入情朗读体会"摇花乐"和"花雨美"，再解"桂花雨"。

　　１．读了课文，我们知道了原来课题写下的是作者童年摇桂花时，摇落的一场桂花雨。同学们，课文中的哪一段向我们重现了当时情景？（定位第五段）

　　指读（没读好正音，或再读一个）引：读着这样的文字，听着这样的描述，你体会到了什么？

　　（生：快乐……）师：这一段当中的哪些句子给你带来这份快乐感觉？（指读，定格句子）

　　师：就请你带着快乐的感觉读一读。（尝试情感朗读，指读）

　　２．教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐。学生欣赏画面后）请大家闭上眼睛，听着老师的诉说：同学们，让我们也置身在这样的桂花树下，你看满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊--你仿佛看到了什么？

　　（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？ 引导后：难怪作者说：人们满头满身都是桂花。）

　　３．情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地读读这几句话。（自由读）

　　４．引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。

　　（先体验朗读，再配乐朗读）

　　齐读：（一场多么神奇的桂花雨啊）让我们一起分享摇花的快乐，分享这场美丽的桂花雨让我们一起读。

　　５．扣题：读着这段话，（手点课题）《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？

　　（迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨……）

　　三、品读浸字，感受桂花雨迷人的香

　　１．同学们，当我们尽情地摇着桂花树，摇出了一场美丽的桂花雨，摇出了一份快乐，也摇出了桂花迷人的花香。这迷人的花香也洋溢在文章的字里行间处，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子。

　　可是桂花的香气，太迷人了。

　　"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。"

　　我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

　　"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

　　师：同学们，让我们用心地再读读这些句子，从这些文字处去感受，去呼吸那扑面而来的花香。

　　学生自由读

　　师：同学们，读着这几句话，哪个字给你留下了深刻的印象，让你真切地感受到了这份浓浓的花香。把它圈出来。

　　２．着力点：由"浸"带动解读"全年"

　　（１）板书"浸"字：同学们，平时我们一般说浸在哪里？（水里）

　　小结：也就是说把东西整个儿浸没在水里，全方位地包围在水中。

　　（２）为什么这里可以说，是浸在桂花香里呢？解读花香，（花香很浓，到处都有。 花香也像空气一样将我们全方位地包围。）

　　引：同学们，一个简简单单的浸字，竟然把花香写得如此传神，让我们来读一读这句话：（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

　　（３）你看，作者说这一浸就整整浸了一年。读到这儿，老师不禁想问桂花只是在中秋节前后盛开，怎能花香全年呢？联系课文的第六段来说一说。

　　学生解读（晒、泡茶、过年时做糕饼）说开去。（融入到了人们的生活中去了。）

　　的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。）

　　但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？

　　接：是啊，难怪琦君会说（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

　　这正是"桂子花开香十里"（板书）

　　四、于母亲的话中体悟一份浓浓的思乡情怀，三解"桂花雨"

　　１．提出矛盾处，引发认知冲突

　　师：（刚才有同学提到了还有一处也写到了桂花的香。）不知大家有没有留意还有一处也写到了桂花的香，找一找。（但不是家乡的桂花）

　　定格：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

　　师：让我们与家乡的桂花比较一下，两句都用了香飘十里，读读这两句话，你觉得哪句话描写的桂花更香？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　引导学生从文字上作比较。

　　２．补充满觉陇资料（媒体配乐播放满觉陇图片）：同学们，琦君说的这个地方，其实是杭州的新西湖十大景点之一的满觉陇。

　　３．同学们，可就是这样一个赏桂胜地，当我手捧着香飘十里的满觉陇桂花给母亲的时候，母亲却说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（连续指读3-4个）为什么？母亲为什么会这样说？

　　引导：

　　（当生说到了一份情，追问：这是一份什么情？引：到底母亲想起了什么事，才勾起了她这份悠悠的思乡之情？）

　　（学生没能说上来时，你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么？）

　　学生交流，老师点拨，学生读文

　　学生提到摇花乐，让学生再读一读。回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（指读）

　　学生谈到第三段，让我们细细地去读读这段话，哪些词句给你不一样的感觉？

　　分两个层面（扣击词语，感悟背后的情怀 语言当中口味想想了谁？）

　　词语层面："担心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念着"家乡的桂花树都是妈妈亲手栽种，为它浇水、施肥，家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。（满觉陇的桂花能与之相比吗？）回读母亲的话。（指读）

　　语言层面"送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。"母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。

　　可是身居杭州的母亲看到满觉陇的桂花有这种感觉吗？

　　师：想到这些，难怪母亲会说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（齐读）

　　听着母亲的话，（定位，朗读）"于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"、还有那摇落的阵阵桂花雨。"（齐读）

　　师：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？（回忆的雨，更是思乡的雨）

桂花雨教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学会“箩、杭”2个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　1、按要求预习课文，自学生字词。

　　2、查找有关桂花的资料。

　　3、准备《桂花雨》的课件。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书：桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书：雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

　　二、粗知课文大意

　　1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

　　2、小组合作交流学习：

　　伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　3、全班交流。

　　三、品读语句体会情感

　　1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　⑴ 家乡院子里的桂花是怎样的?

　　(理解“浸”突出桂花香。)

　　⑵ 这里的桂花又是怎样?

　　⑶ 为什么母亲要这么说?

　　(体会母亲对家乡的思念。)

　　⑷ 是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

　　2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?

　　⑴ 轻声读。

　　⑵ 指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

　　体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

　　⑶ 作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

　　3、体会作者的情感(抓住文字)。

　　四、回归整体

　　课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

桂花雨教学设计3

　　课文精解与编排意图

　　课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

　　选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

　　教法点睛

　　审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

　　①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

　　──评价归纳，转换运用

　　学习目标

　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。

　　3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

　　教学重点难点

　　引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

　　学案

　　教案

　　学习提纲

　　1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？

　　2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。“读中学时”主要写了（）、（）二件事。

　　3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。

　　(1)勾画“喜欢桂花香”的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。

　　(2)摇桂花的原因和目的各是（）（）；“摇桂花”的动作有()；“摇桂花”的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

　　(3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情？

　　4.全文主要写了()的事情，表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己的思想感情。

　　一、审题，初读课文，理清作者写作思路。小时候：1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花──读中学时：5．赏桂花6．带桂花

　　二、精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

　　1.研读作者爱桂花香的语句。

　　抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。

　　2.研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。