故宫博物院教案

故宫博物院教案1

　　1． 今天，我们一起学习《故宫博物院》。宫，甲骨文 （宀，房屋），吕 （多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。

　　2． 默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。

　　3．再读课文，找出故宫的总体特征是：

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　哪些语句印证了这一特征？

　　4．作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

　　资料链接：故宫（紫禁城）

　　5．我来当导游！

　　假设现在是20xx年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？

　　导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。

　　设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

　　6．全文的感情色彩是怎样的？

　　7．设计“故宫”旅游纪念品

故宫博物院教案2

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、 整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。

　　2、 学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。

　　二、情感态度与价值观

　　通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。

　　三、过程与方法

　　课前自学，课中师生互动、讲练结合，课后完成有针对性的校本作业。

　　【教学重点】

　　1、 详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的操作方法。

　　2、 认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。

　　【教学难点】

　　1、 理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；

　　2、 体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。

　　【教学准备】

　　学生自主预习，教师制作课件。

　　【教学安排】

　　一教时

　　【教学要点】

　　1、激趣导入；

　　2、通过提问或小测，检查学生的预习情况；

　　3、课件展示故宫风貌；

　　4、理清作者的游踪，了解文本段落之间的过渡与衔接，理解“总—分—总”的结构顺序，以突破第二个教学难点

　　；5、结合课后练习一，弄清故宫建筑群是由哪些大小建筑组成的；结合篇幅比重，理解其说明详略安排与意图，突破第一个教学难点；

　　6、结合课后练习二，师生解读（5—8）段介绍太和殿的部分，突出第一和第二教学重点，突破第一个难点。

　　7、运用恰当的方位词，口头介绍我们班的教室；

　　8、完成与课文内容密切相关的校本作业。

　　【教学步骤】

　　一、激趣导入

　　请到过同安影视城的同学介绍影视城的大概风貌，可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。

　　二、借助提问检查预习：

　　1、 给加点字标音：

　　2、具体说说文中交代作者游踪的语句：

　　3、解决课后练习一。

　　三、借助问题，解师生共同解读课文。

　　（一）课文各段说什么？作者按什么思路组织材料的？作者参观故宫的路线图与课文的结构有什么内在联系？

　　（二）作者是如何具体说明故宫建筑群特点的呢？希望通过语段的解读，深入了解故宫作为封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么规格要求，希望达到统治者的什么意愿。课文说明最详细的是哪座宫殿呢？是太和殿。接着，我们通过解读5段、6段和8段，不仅可以学习作者如何找准立足点观察，如何运用方位词的，同时，我们可以从一个侧面窥见封建帝王的工作和生活情况。

　　1、指名朗读第5段。解读：本段运用列数字和摹状貌的方法，从外观上说明太和殿的结构特点，突出它的雄伟壮丽。太和殿作为一个例子，具体体现了故宫建筑群的“规模宏大壮丽”的特点。

　　2、指名朗读第6段。解读：本段以“朱漆方台”为立足点，按空间顺序，运用列数字、摹状貌方法，从内景上具体说明太和殿建筑精美。方位词起到很重要的作用：如果没有这些方位词，景物的布置就会混乱；如果调换方位词顺序，那么，展现在读者眼前的就是另一番光景。可见，方位词的运用使说明条理清楚，读者可以通过想象了解太和殿的内景。

　　3、第7段交代太和殿的位置、用途，有关联到中和殿与保和殿的作用。相当于一个小过渡。

　　4、指名朗读第8段。

　　解读：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

　　小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途，品读完，太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握，思考：

　　（1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？

　　明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析）

　　（2）为什么要重点介绍太和殿呢？

　　明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

　　（三）了解中和殿和保和殿

　　（四）了解后三宫。

　　四、小结教学内容

　　五、知识巩固：

　　（板书设计详见课件ppt）

　　1、全文结构及游览路线回顾。（PPT展示）

　　2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

　　明确：说明对象——故宫博物院

　　说明类型——事物说明文

　　说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　说明结构——总分总

　　说明顺序——有南往北的空间顺序

　　说明方法：

　　分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

　　列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

　　作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。

　　打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。

　　举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

　　说明语言：准确，周密，简明（“现存”）

　　六、布置作业：

　　完成与建筑相关的篇章阅读训练题。

故宫博物院教案3

　　一、教学目标

　　【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

　　【过程与方法】通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。

　　【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

　　三、教学方法

　　游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

　　（二）整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？

　　2、这几座宫殿的顺序是怎样的？

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

　　（三）深入研读

　　在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

　　1、教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”

　　明确：太和殿。

　　2、大家为什么想去这个地方参观呢？

　　明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

　　3、范读：

　　（1）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

　　（2）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

　　（3）、引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？

　　明确：作者是在远处和近处去描写的。

　　教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

　　（四）拓展延伸

　　作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

　　（五）小结作业

　　以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　五、教学反思

　　这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作顺序，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这一方法落实到我的教学设计当中。