《古对今》的教学设计

《古对今》的教学设计通用

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《古对今》的教学设计通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《古对今》的教学设计通用1

　　教学目标

　　1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

　　2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。

　　3、正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

　　4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。教学重难点

　　重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。

　　难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

　　语，学会想象和口头表达。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、基础训练

　　1、听写：中间池水欢乐上网

　　2、反义词对子歌，自由读，师生对读。

　　3、出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

　　师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！

　　二、揭示课题，学写“古”字

　　1、今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

　　2、教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。

　　3．齐读课题，理解题意。

　　“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

　　三、初读课文，归类识字

　　1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

　　2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。

　　3、指名分小节读课文，师相机正音，评价。

　　4、师生合作读。

　　5、男女生合作读。

　　6、发现字形特点，理解字意。

　　师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。

　　⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）⑵理解字意：

　　①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

　　②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

　　③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。

　　朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。

　　⑶开火车读词卡，巩固生字。

　　四、随文识字，理解词语

　　（一）再读课文，质疑问难

　　师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

　　（二）适时点拨，解决疑难

　　第一小节：（预设）

　　1、理解词意：

　　①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。（课件出示“寒”的金文字形）

　　师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。 ②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）

　　③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

　　不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

　　④让我们把第一小节连起来读一读。

　　引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

　　小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。第二小节：（预设）

　　1、暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

　　2、霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）

　　3、出示：“和风细雨”

　　①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

　　②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

　　春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）

　　③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

　　4、什么时间能看到“朝霞”？（早晨）“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）

　　讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的.黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

　　5、多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！

　　4、引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

　　第三小节：（预设）

　　1、莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

　　2、出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。

　　3、看动态图片，想象说话：

　　师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？

　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”

　　说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）

　　4、感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

　　5、引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

　　五、送字回文，诵读韵文（拍手读）

　　六、游戏激趣，巩固识字

　　组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）

　　七、观察字形，指导写字

　　1、仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）

　　交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）2、师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。 3、学生书写，师巡视指导。

　　4、展示，评价。

《古对今》的教学设计通用2

　　教学目标:

　　1、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点:

　　识字,写字,正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。教学难点:

　　培养收集对子和对对子的兴趣。学情分析:

　　本课节奏明快，读来琅琅上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。教学课时:

　　2课时

　　第一课时

　　一．开门见山，直入主题

　　1、今天，老师就和大家共同学习第6课《古对今》。

　　2．板书课题，齐读课题。（板书：6古对今）

　　二．自主学习,尝试练习

　　1、出示12个词语（课件出示词语）：请小朋友们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。

　　2．小组合作学习：这些词语中，哪些词语的'读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

　　3．指导读词语。

　　指名读，相机正音。

　　开火车读，齐读。

　　4．说一说。

　　这些对子词中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说相关的知识就好了。

　　5．指导读对子歌。

　　（1）请小朋友们一节一节地读一读。

　　（2）学习第一节词语：古—今圆—方严寒—酷暑春暖—秋凉

　　（课件出示第一组词语图片）

　　（3）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？（在读准字音的基础上读准节奏。）

　　（4）根据图片练习读第二节词语：晨—暮雪—霜和风—细雨朝霞—夕阳（课件出示第二组词语图片）

　　（5）练习读第三节词语：桃—李柳—杨莺歌—燕舞鸟语—花香（课件出示第三组词语图片）

　　（7）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。

　　（8）齐读。

　　三．及时训练、当堂达标。

　　1．同学们，文中的这些对子词你们都认识了，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。（课件出示带拼音的词语图片）

　　2．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（课件出示不带拼音的词语图片）

　　同桌互读开火车读齐读

　　四、识记、书写生字。

　　1、识记、学习生字。

　　（1）出示生字：古、凉、细、夕、李、语、香。（课件出示）

　　（2）给生字找朋友。

　　（3）记忆生字的笔顺，说说怎样记住这些字。

　　2、指导书写。

　　（4）教师范写书生字，生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。（板书：古、凉、细、夕、李、语、香）

　　（5）学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

　　（6）学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。

　　五．总结提升、适当拓展。

　　今天这节课我们认识了对子词，学习了很多生字，下节课我们进行课文的交流。

《古对今》的教学设计通用3

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课的生字、新词。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备：

　　生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的`字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2）分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

《古对今》的教学设计通用4

一、设计说明

　　本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

　　二、教学目标

　　1、正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等。

　　十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3、感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。四、课前准备

　　生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)

　　五、课时安排：1课时。

　　六、教学过程

　　（一）活动导入，认识“古对今”

　　1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

　　2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。 3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

　　4．齐读课题，学习“古”字。

　　(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)（二）初读课文，认识生字

　　1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

　　3．汇报找到了哪些相对的词语。

　　(1)课件出示课文中相对的词语(指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

　　(2)你能找到这些相对的`词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

　　（三）利用字卡，认读生字

　　1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

　　3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。 4．自主识字（分类）

　　(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

　　选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

　　细：猜字谜：田边种丝瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

　　形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。霞：雨字头，表示与天气有关。

　　(3)全包围结构的字：圆。

　　迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

　　(4)独体字：严、夕。

　　猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。（四）送字回文，诵读韵文

　　开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

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　　设计理念

　　部编版一年级下册教材对于识字写字的安排，依然遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”这样一个原则。本单元作为一个集中识字的识字单元，识字密度高，难度大。因此，在教学中，我将采用丰富多样的形式引导学生集中识字，或了解汉字的字理字源，或者图文关照形象识字，或同类列举归类识字，努力以丰富多样的形式，让学生更高效、更快乐地识记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导学生在感受汉文字的结构魅力的同时，领略汉语言音韵节奏的和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷热爱。

　　教材分析

　　《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。作为一篇新增加的课文，它既是一份密度较高的识字教学的材料，更是弘扬优秀传统文化的载体。这首对韵歌由三个小节组成，内容丰富，意象宏大，包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替等等等等，读起来又朗朗上口，非常适合学生有节奏地诵读，在诵读中感受汉语言的音韵之美。学情分析

　　学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。但本课识字密度大，有12个需要认识的生字，7个需要会写的生字。在教学中，老师应该引导学生运用多种方式识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。教学目标

　　1、会认“圆、严、寒”等12个生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。

　　教学重难点

　　如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的`韵律美的同时，更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字，是本节课的重点难点所在。

　　课时安排

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、游戏“对对碰”，引出新韵文。

　　玩一个对对碰的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，请你说出和它相反或者相对的词。

　　今天我们要学习的这篇课文里,全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。（教师板书《识字6古对今》）齐读课题。

　　二、自主读课文，初步认生字。

　　1、生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍。争取把生字读准确，把课文读通顺。

　　2、检查生字认读情况。开火车拼读生字。三、分散记生字，形意相结合。 1、偏旁小助手帮助识字。

　　（1）出示早晨的图片，认读“晨”“朝霞”，借助图画理解生字的意思。

　　（2）出示傍晚的图片，认读“暮”“夕阳”，借助图画理解生字的意思。

　　（3）你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏旁的字放到一起集中识记，可以更快地记住更多的字。 2、古汉字小助手帮助识字。

　　出示“寒”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“严寒”。

　　出示“暑”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“酷暑”。

　　总结：利用古汉字小助手，能够帮助我们记住字形，更能帮助我们理解字义。

　　3、出示剩下的生字，同桌讨论，你有什么好办法记住生字？集中交流。

　　(总结：可以熟字加一加、减一减、编字谜。）四、定位识生字，课文有奥秘。

　　1、生字放回课文，你还认识吗？指名分节读课文。第一节韵文

　　指名学生读课文，其他同学们倾听评价。利用图片理解“圆和方”。

　　第二节韵文

　　指名学生读课文，其他同学们倾听评价。指导理解“和风对细雨”。

　　第三节韵文

　　指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

　　学生自由探索,感受春回大地、万物复苏的美丽景象。指导朗读。

　　完整地朗读。

　　配乐，有节奏地朗读。

　　师配乐，示范怎样打节奏，跟着节奏朗读。学生尝试有节奏地朗读。

　　齐读整篇韵文。

　　梳理回顾，熟读成诵。

　　分类写生字，书写有诀窍。

　　1、仔细观察，生字排列有什么规律？师引导发现：

　　第一排的是：上下结构。

　　第二排是：左右结构

　　第三排是：独体字

　　2、师范写：从每种结构中挑了一个字写给大家看。 3、生试写。师提醒注意姿势：头正，腰直，脚放平。注意写法：一看二写三比较，一个要比一个好。

　　4、书写点评：你喜欢哪个字？哪个字有什么要注意的？五、一篇带整本，拓展阅读面

　　（1）欣赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。

　　（2）推荐《笠翁对韵》。