关于《盘古开天地》的说课稿

关于《盘古开天地》的说课稿范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的关于《盘古开天地》的说课稿范文，欢迎大家分享。

　　关于《盘古开天地》的说课稿1

　　一、说教材

　　《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　二、说目标

　　我确定本课的教学目标有三点：

　　从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

　　1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。

　　2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。

　　另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。

　　根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

　　下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

　　1、注重朗读训练。

　　新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

　　(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。

　　(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。

　　(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　2、注重个体感受。

　　在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

　　3、注重语言积累。

　　本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

　　以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。

　　关于《盘古开天地》的说课稿2

　　说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。

　　一、说教材

　　《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

　　本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。

　　二、说教法与学法

　　（一）设计理念

　　《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。

　　（二）教法、学法指导

　　根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。

　　三、说教学过程

　　（一）导入课题，激发兴趣

　　导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望，并引导学生去读。

　　（二）以读贯穿始终，感悟课文

　　在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。

　　（三）创设情境进行教学

　　在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注重了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更容易体会出盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美好，从而体会盘古的无私奉献精神。

　　（四）从文本拓展到生活

　　在最后一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何保护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的知识运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。

　　关于《盘古开天地》的说课稿3

　　一、说教材

　　《盘古开天地》一课是人教版小学语文实验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，是一篇发展语言，培养想象力的.好课例。

　　（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读课文之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1知识目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述部分课文内容，积累课文中的优美词句。

　　2能力目标：培养学生的想象力和创造力。

　　3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　（二）设重点为：

　　理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。

　　（三）设难点为：

　　在熟读成诵的基础上，初步练习复述部分课文内容。

　　二、设计理念：

　　精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。

　　三、说课堂教学行为策略的具体运用

　　1、提出问题，激活思维，理清顺序；

　　“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。”陈老师在教学中注重让学生参与阅读实践，根据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。同时，也能帮助学生理清课文的叙述顺序，为复述课文打下基础。

　　2、读读练练，积累语言，理解内容；

　　语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，

　　这篇课文内容非常浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。

　　陈老师在组织同学们研读文本时，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声肯定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让所有学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力，可选择有价值的语言进行积累，为了帮助学生积累课文中的优美词句，陈老师除了让学生在诵读中积累语言，根据课文内容，还精心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最后练说：“我是盘古的……变成了……”。在此基础上，陈老师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特别有兴趣，寓教于乐。让学生在情境中积累语言，内化语言，在运用中发展语言，学生有了一定的语言积累，有便于后面的复述课文。

　　新课标积极倡导自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈老师采用多种形式调动学生的积极性，除了加动作表演读外，还采用小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增强了语感的同时，又培养了同学间的团结合作的精神。

　　3、想想说说，训练语言，培养想象力。

　　让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关怀和体贴，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈老师在课堂上敏锐地抓住个别孩子根据自己的感情加动作朗读，及时地对孩子散发的想象地火花予以激励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在发展语言能力的同时发展了思维能力。谁也无法否认，是想象孕育了伟大的发现和发明，史蒂夫霍金的《果壳中的宇宙》就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈老师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的变化呢？学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它明亮的目光变成了耀眼的闪电等第。

　　语言训练在交流中也得到了发展，创新精神和创造力也得到了培养。

　　虽然是第4节课，通过陈老师的课堂调控，学生的学习积极性非常高，能较好地达到学习目标，主动参与到学习中来，课堂气氛活跃而有序，可惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然积极性很高，但无法当堂满足学生的愿望，只能移到第3课时。