《观沧海》教案+反思

《观沧海》教案+反思

　　教学设想

　　七年级学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。为了培养学生的节奏感，教师应范读或领读一两遍，或挑选个别学生为全班领读。

　　至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这首诗的特点。背景也要讲一点，切忌展开。

　　以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

　　教学目标

　　1、继续了解并掌握诗歌朗读的技巧(节奏、语速及语调等方面的)。

　　2、能有感情地诵读并熟练地背诵此诗。

　　3、理解并能解说诗歌的意思。

　　4、学习借景抒情的写法，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情。

　　5、启发学生像本诗作者一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。

　　教学重点和难点

　　1、进行诵读训练。

　　2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。

　　3、学习借景抒情的写法。(难点)

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　1、课前让学生预习课文，熟读课文并尝试用绘画的形式表达自己对课文的理解。

　　2、准备多媒体教学。

　　教学内容和步骤：

　　一、开课入题，揭示目标。

　　1、解题：观，看。沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象。

　　2、提问导入： 谁看大海?他是什么样的人?什么时候、什么地点看大海?看到了什么样的大海?除此以外还可能写出什么来?

　　二、 简介作者。

　　曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。

　　三、字词积累和基本技能训练。

　　(一)首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。

　　掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。

　　学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。

　　(二)朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。

　　古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：

　　X X/X X如“东临/碣石，以观/沧海”(四言句) (本诗为四言乐府诗，韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韵。)

　　赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。

　　此诗的语调比较激昂、雄浑有力。

　　学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。

　　(三)理解诗歌内容，先要明白生字词的意思。

　　学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。

　　原文 译文

　　东临碣石, 以观沧海。 (挥师)向东登上碣石山，来观赏大海。

　　登临 来

　　水何澹澹，山岛竦峙。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。

　　多么

　　树木丛生，百草丰茂。碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。

　　秋风萧瑟，洪波涌起。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

　　大 水波升腾，向上冒。

　　日月之行，若出其中;日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。

　　运行 好像其，指大海。

　　星汉灿烂，若出其里。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

　　幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。

　　极点来

　　四、赏析与理解：

　　学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观(看)到什么样的景?

　　(明确“写了什么”)在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。

　　描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。

　　讨论1、所写之景有什么特点?

　　海水荡漾 动景 山岛耸立静景 实

　　草木丰茂 静景 洪波涌起动景 景

　　写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。

　　日月之行，若出其中。 想象之景 虚景

　　星汉灿烂，若出其里。

　　意境开阔，气势雄浑。

　　常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么?——人的心。用在这时候是不是最准确?曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸?——博大!“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以?——昂扬奋发的精神!那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

　　看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么?哪一句透露了他的心思?

　　讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情?

　　要想了解作家的思想感情，有一个最基本的原则是知人论世。屏幕上有曹操所处时代的介绍，请看一下幻灯片展示的时代背景。

　　公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部和乌桓，八月取得北伐的胜利，九月，在归途中经过碣石山。现在，已统一了北方，这正是他踌躇满志的时候。他跃马扬鞭，登山观海，面对着波澜壮阔的大海，触景生情，写下了“观沧海”这首千古传诵的壮丽诗篇。

　　我们已经知道 “日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切?而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口?“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。)

　　此时，曹操一统天下了吗?没有。所以，这一统天下是他的抱负，是他的远大理想。同学们有没有远大理想?你的远大理想是什么?找个时间，我们师生一起来说说，好不好?现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》!(学生五读)有感情地齐诵一遍。

　　接下来我们来看看这首诗是怎么写的，探讨一下它的写法。(明确“怎么写的”)

　　这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。

　　全诗14句。3-12句是写景。据此，该诗的层次也就明晰了。

　　讨论3：此诗分几层来写的?

　　第一层(1—2)交代观海的地点。

　　第二层(3—8)描写海水和山岛。

　　第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　讨论4：全诗围绕什么字展开来写的?(同学们的慧眼能不能发现此诗的诗眼?)

　　全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。

　　五、小结：这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

　　这首乐府诗借写所观之海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。

　　“诗言志”。这首诗所言之志是作者想要统一中国的宏伟抱负。

　　这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

　　六、课内巩固：

　　试背此诗。 展示绘画作品。

　　比比谁记得快!

　　谁来朗诵这首诗歌?