功到自然成小学教学调研随笔

功到自然成小学教学调研随笔

　　三月的一天，我和同事小康由公交车换乘马自达，迎着蒙蒙细雨，去寻找几个月来一直郁结心中的一个答案。

　　颠颠簸簸中，我们终于走近了位于我区西部边缘的润扬大桥。放眼望去，刚竣工的大桥似乌龙般向着长江北岸腾空而去。身旁，几排七十年代建的平房，静静地栖息在大桥脚下，这就是五摆渡小学，此次调研的目的地。在大桥的映衬下，校舍越发显得简陋、寒碜。

　　在教研室工作多年，已记不清这是第几次来这所小学了，对这所学校并不陌生，从校长到教师，从班级数到学生数，从设备条件到教学水平，大都能说出一二。而这次却带着一种寻求、探秘、解惑的心情而来。问题缘于去年末对全区毕业班的一次教学质量调研，名不见经传的五摆渡小学，有个班级的语文成绩竟然名列前茅，原因何在？经验是否值得推广？

　　带着一连串的疑问，我们走进了这个班的教室。31位清一色的农家孩子，由于多了我们两位陌生人而略显紧张和局促。教室里一切都显得那么原始，墙壁、黑板、门窗的油漆早已斑驳陆离，仅有的电器，就是人字形横梁上挂着的6盏日光灯，由于经费紧张，还只舍得开了3盏。我的心情略略显得沉重，疑团也随之增大，凭什么提高教学质量，答案在哪里？

　　上课了，一位30多岁的男教师走进了教室。他中等身材，衣着朴素，没有什么特别，他叫李斌。我们曾经听过他几次课，他很健谈，因此对于他，还比较熟悉。只是课改以来，关注热点，窗口多了，到这儿来得少了点。

　　师生问好之后，李老师说的第一句话就是：同学们，今天我们学习一篇新的课文，齐读课题。黄果树瀑布，学生响亮地读了两遍。没有煽情的导入，孩子们的背挺得笔直笔直。

　　接着李老师又简单地问：大家知道这是一篇写什么的课文吗？写景的，学生齐答。对写景的文章应该怎么学，你们说说看。首先要知道大意，弄清观察顺序，还要知道是抓住景物的什么特点来写的，表达了什么思想感情，对重点句段要好好品味学生胸有成竹，一一作了叙述。新授课没有侃侃而谈的启发诱导，没有令人兴奋的电教手段，一切显得那么平实。

　　紧接着是让孩子们自学：自读自悟一刻钟。教室里鸦雀无声，孩子们或默读沉思，或凝神旁批，或用心圈画足足15分钟啊，完全属于他们的15分钟，属于他们的完全自主支配的活动。这在平时的课堂中，是少见的，老师一般是舍不得这样给时间的。孩子们对这15分钟的利用效率如何呢？我们巡视了一圈，看见孩子们的书上都有了刚才阅读的痕迹：有对主要内容、各节大意的归纳，观察点与表达顺序的整理，有批注、有对优美词句的圈画孩子们已然掌握了一套基本的学习方法。

　　接下来是四人小组讨论。联想到现在正流行的小组合作学习往往流于形式的现状，我锁紧了眉头：李老师也赶上了时髦，会不会也只有表面的热热闹闹呢？我情不自禁地坐到了孩子们旁边。所有小组都是前后4人组成，组长分工后，每个组员轮流汇报自己刚才自学的某个方面的自学结果，其他组员还互相补充，使人感觉的确是训练有素，像那么回事。最后是全班交流，一个小组的代表整合组员意见发言后，组员和其他组的同学都纷纷做补充。而补充的同学几乎无一个重复前面同学的内容与答案，触及的面各不相同，有对课文内容的理解，有对所述美景的描绘，有对好词佳句的感悟，孩子们或解说，或描述，或朗读，或回顾以前学过的《望庐山瀑布》，或倾诉对黄果树瀑布的向往之情。孩子们一扫初始的腼腆，羞涩没有了，一脸的专注一脸的神往，声音越来越响亮。我的眉头不知不觉间舒展开了。

　　李老师也融入了孩子们热烈的气氛中，适时引导、适度点拨、随机生成。如有孩子说到刚进入黄果树风景区，便听到哗哗的声音从远处飘来中的飘字用得好，老师抓住这一契机，引导孩子做飘的动作，体会远处声音的忽高忽低；再结合后半句 就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后就像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只剩下一片喧嚣的水声了中的涌，理解由远而近的空间感。老师做飘时的手势虽不够柔美，而做涌时的刚劲有力已然将孩子们带入了他所酝酿的情境。孩子们思维活跃了，浮想联翩，朗读一遍比一遍好，一次比一次动情。此时，吸引学生眼球的不是令人眼花缭乱的课件，而是课文本身，孩子们就这样或评或赏，细细品味，思言之妙，评言之美；带给学生身心愉悦的不是花里胡哨的`课堂游戏，而是在读文悟情中升华出来的一种精神的享受，是一种收获的快乐！此时，我已不觉教学设备的简陋，没有了缺少多媒体的遗憾，没有了刚来时的早春寒气，而感受到的是整个课堂的融融春意。下课前，李老师把叶老写的《瀑布》这首诗印发给了学生。

　　一堂课，李老师的语言简洁、精练，诱导、点拨、促情，加起来绝不超过十分钟。他努力把学习的主动权还给了学生，他尽可能地把学习的方法教给学生，他自然地走进了学生中间，师生互动，共同发展。联想到眼下大部分语文课堂，要么打设备优势仗，要么依然是我讲你听，要么是活动一项接一项，真想让老师们都来听听、看看，那该多好啊。可是这课能移植吗？细细想想：除非李老师带着学生一起去上！这是一堂朴实的课，有实效的课，它的成功缘于平时，绝非做秀。至此，我的寻求有了答案，可我又总觉得似乎还少了些什么

　　课后，我要李老师介绍一下自己的教学经验，他憨厚地对我们笑笑，搓了搓手，说：我也没有什么，就是平时怎么想的，就坚持让学生怎样去做。首先我觉得学习习惯很重要，包括自学习惯、阅读习惯、思维习惯。我让学生始终记住两句话，就是眼到、口到、心到和不动笔墨不读书。其次，我认为教给学生学习方法很重要。我把课文大致分为几个类型，提炼出一些基本的学习方法，让学生学习起来目标明确：学什么，思什么，圈点批注什么，如何学，从何处学，小组学习中如何与同学相互切磋、如何倾听别人的意见并作出自己的判断与评价。比如今天的课文就是写景的，除此外还有写人的、记事的、状物的等等。另外，我认为不仅是语文课上可以学语文，其它学科如自然、社会等也可以为学生提供很多的语文学习资源，渗透很多的语文知识、人文情怀。我还结合班队活动，将学生带到大自然中去欣赏，搞调查。最近，我们就参观了刚刚竣工的润扬大桥。最后，我还尽量通过教学激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多阅读。农村的孩子课外书少，但是我们尽量资源共享，让学生大量接触语文材料。李老师话虽朴实，却如数家珍般娓娓道来。他没有谈什么大篇的课改理论，但分明让我意识到他在开发教材，学习习惯培养，学习方法指导，把学习主动权交给学生等方面的实践，无一不体现了一种课改的理念与精神，虽似粗糙，但他在学校自然教学状态下，持之以恒地追求，显得那么可贵，也是教学成功的奥妙吧，功到自然成啊。

　　雨停了，先前灰暗的天空逐渐明朗起来，孩子们在狭小的操场上欢呼雀跃。望着他们灿烂的笑脸，我心中也在默默地为他们能有这样的老师教他们而高兴。

　　回去的路上，我们的车在尚未修建好的大桥路上艰难地前行。五摆渡小学行将合并，离学校不远处，新校舍已破土动工。不久，这儿也将矗立起一排排现代化的教学楼，五摆渡小学也将告别过去，农家孩子也将得到优越的学习环境。然而又一个问题爬上心头：眼下，我们的教学楼建得还少么？享受优质教育仅仅是宽敞明亮的教室与现代化的设施么？他的另一半优秀的师资何时才能像盖大楼那样雨后春笋般地冒出我心中默默地期许着