《给予是快乐的》第二课时教学设计

《给予是快乐的》第二课时教学设计4篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《给予是快乐的》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

《给予是快乐的》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学重点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

　　２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？

　　（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

　　板书：

　　保罗、小男孩

　　二、学习课文１～５小节

　　过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

　　（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）

　　１、讲读小男孩说的话：

　　⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？

　　⑵ 学生交流。

　　⑶ 随机练读。

　　２、体会保罗的惊讶：

　　过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？

　　⑴ 读有关句子。

　　⑵ 谈谈你从中感悟到什么？

　　（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）

　　⑶ 随机练读。

　　４、小结：

　　真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）

　　５、分角色朗读课文１～５小节。

　　（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）

　　三、学习课文６～１１小节

　　过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）

　　１、自由读课文６～１１小节，思考：

　　为什么保罗又错了。

　　２、交流：

　　联系上下文内容来回答。

　　（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）

　　３、品读欣赏：

　　⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？

　　⑵ 组织交流，并相机练读。

　　４、小结：

　　小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！

　　５、指名有感情地读一读这段话。

　　（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）

　　四、学习课文１２、１３小节

　　过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

　　１、听配乐朗读。

　　２、想象练说：

　　看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？

　　３、小结：

　　这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了……

　　（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）

　　五、总结全文

　　１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？

　　２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

　　六、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

　　（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）

　　【板书】

　　２４、给予是快乐的

　　保罗 小男孩

　　惊讶 不是希望……而是希望……

　　又错了

　　【教学反思】

　　在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

　　课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

　　１、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

　　我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

　　２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

　　如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

　　３、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

　　在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。

《给予是快乐的》第二课时教学设计2

　　一、复习。

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化。

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《给予是快乐的》第二课时教学设计3

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的.意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　[教学流程]

　　一、导入：

　　1、 这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题）

　　2、 “给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？

　　3、 那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

　　二、品读课文，感悟“给予是快乐的”

　　1、 自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

　　2、 指说，你从哪里体会出他的感动？

　　3、 小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。

　　4、 指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？

　　（2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？

　　引读：（从衣着来看……宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁……神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？

　　多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　5、 小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。

　　出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（1） 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？

　　（2） 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？

　　（3） 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）

　　6、 多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）

　　7、 课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？

　　8、 那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快乐”说话。

　　9、 生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……,你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。

　　三、 拓展延伸，升华情感

　　１、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？

　　是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）

　　２、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　３、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，

　　群星把光明送给夜空，

　　点点璀璨，

　　闪烁出永恒的美丽。

　　鲜花把芳香送给大地，

　　朵朵灿烂，

　　绽放出一春的明媚。

　　你听，你听啊，

　　它们在轻轻絮语——

　　给予，

　　是美好的；

　　给予，

　　是快乐的。

　　（齐念）

　　四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

　　（ ）原文地址

《给予是快乐的》第二课时教学设计4

　　【教学目标】

　　通过对文本的的研读，学生能自己感悟“给予是快乐的”的真正内涵。并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的态度和价值观。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，多元解题

　　同学们，如果我问什么是快乐的？该怎样读课题？如果我问“给予”是怎样的？该怎样读课题？“给予”的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课题？“给予”的反义词是什么？（索取、获取）用上反义词该怎么读课题？如果用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？如果用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？根据理解自由读题。

　　二、范读课文，整体感知

　　１、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。

　　２、大家有什么感受？谁让你喜欢、感动、敬佩，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。

　　板书：

　　小男孩

　　三、品悟语言，感知心灵

　　１、小男孩的哪些方面（特别是语言）让你感动呢？请用自己喜欢的方式读课文画出有关词句。

　　２、出示、朗读：

　　“小男孩吃惊……天哪，我希望……”

　　（指导学生读出“天真”！）

　　⑴“我希望我将来也能像你哥哥那样”：

　　①补充完整。

　　（像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。）

　　②感情朗读。

　　⑵“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。”：

　　①这段话表达了小男孩怎样的感情？

　　②感情朗读。

　　过渡：透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一错再错，他的名字叫保罗。

　　３、请大家再读课文，画出表现保罗错误判断的句子：

　　（出示、朗读。）

　　⑴“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥”：

　　①补充完整。

　　（有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。）

　　②感情朗读。

　　⑵保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。

　　预料之中的话，感情朗读。

　　透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取。（索取轿车，索取炫耀的资本）。但保罗错了！

　　过渡：其实，保罗与小男孩经历了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。

　　四、小组合作，心灵对话

　　（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。）既然是面对面的对话，人称就要发生变化。演保罗的注意，“保罗”应改成我，“他”应改成你。好，大家分了工，开始吧。

　　（可以用自己的语言。）

　　１、学生练习。

　　（可加上动作、感情。）

　　２、指名对话。

　　五、采访激趣，升华情感

　　刚才两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁愿意）？大家要实话实说。

　　１、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？

　　２、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理──给予是快乐的。

　　六、联系生活，拓展延伸

　　同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“给予”，你可能“给予”并快乐着，也可能“获得给予”并感动着，把你们心中的故事说出来吧！

　　１、同桌互说。

　　２、班级交流。

　　总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪婪、自私、索取”的杂草，种上“关心、爱护、团结、互助、付出”的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间。

　　让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。

　　（请大声朗读：给予是快乐的。）

　　（板书以出示课文语段为主，故略。）