高中政治必修3说课稿 体味文化

人教版高中政治必修3说课稿 体味文化

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的人教版高中政治必修3说课稿 体味文化，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材，对教材的整体把握

　　1、本课在教材中的地位和作用

　　本课是第一单元第一课题的第一课时，本单元共设两课，第一课从经济、政治与文化关系的角度展开，引导学生明确文化的内涵，理解文化与经济政治之间的关系，感受文化的力量，从而为以后的学习内容打下一个认识基础，而第一课时作为开篇对于引发学生学习兴趣，了解文化具有很重要的作用。

　　2、教学三维度目标的确立和确立的依据

　　依据课程标准和本课教材的内容、特点及学生实际，我把本课的教学目标确立为以下三个方面：

　　⑴知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样，通过对不同区域文化的对比，知道不同区域的文化具有各自的特色，明确文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式。

　　⑵能力目标：通过学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活，提高学生归纳分析能力和实践参与能力，通过对文化内涵和外延的剖析，提高学生对比分析的能力。

　　⑶情感态度与价值观目标：通过观察不同区域，不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，更加关注人民群众文化生活的质量和水平，激发学生对文化与生活知识的兴趣，增强学生弘扬中华文化的使命感。

　　3、教学重难点的确立和依据

　　⑴本课的教学重点：文化的内涵及特点

　　⑵本课的教学难点：让学生体会文化就在我们身边，文化是特有的现象

　　二、说教法，对教学手段的运用

　　根据新课程的教育理念和本教材的内容，为了突出重点，突破难点，解决学生的思想实际问题，我采用了以下教学方法：

　　1、自学阅读法：以导学案为载体，让学生自己阅读教材内容，鼓励学生质疑并认真思考。

　　2、情境教学法：本堂课我通过制作多媒体幻灯片，以录像、图片多次为学生创设生动直观的.情境，使学生在教学过程中激发学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学中学生认知活动的效率和教学质量，达到预期的教学目标。

　　3、合作探究法：围绕本课重难点，结合学生成长实际，我通过音乐、图片等创设问题情境，让学生展开讨论。这样可以收到教学相长的效果，增强学生的参与性和主动性，师生互动、生生互动，集思广益，求得共识，获得新知。使学生在探究知识的同时，提高自身的能力。

　　三、说学法，对教学成果的检验

　　1、学生的学情分析：由于历史和现实的原因，社会上还存在一些迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的落后思想文化，甚至还存在一些腐朽文化道德。而现代学生社会经验不足，明辨是非能力较弱，容易受一些不良文化的诱惑。这就需要教师入情入理地予以引导和启发，使他们能在纷繁复杂的文化现象中认识文化，了解文化，正确的理解文化，从而能够学会分辨优秀文化与落后文化，自觉抵制腐朽文化的影响。

　　2、学习方法的指导：教与学是相统一的，现代教育思想强调要注意学生的主体作用，重视对学生学习方法的指导。本课我将引导学生掌握和运用以下学法：

　　⑴讨论法。引导学生关注身边问题，组织讨论、交流，提高认识。

　　⑵自学质疑法。充分利用教材内容，组织学生阅读—质疑—释疑，并养成圈点勾画的读书习惯，从而提高学生的自学能力。

　　四、说教学程序，对教学思路的梳理

　　（一）导入

　　播放幻灯片，以小短片开始，让学生体验什么是文化，自己给文化一个定义。

　　学生同桌之间合作交流，快速完成明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的个环节。

　　（二）引入内容

　　1、播放幻灯片，从名言引出思考，什么是文化，如何理解文化？

　　学生探究，既可质疑，也可谈自己对文化的理解

　　2、幻灯片，以三组幻灯，分三个阶段，学生分别通过小组讨论的形式，归纳总结文化现象的三个特征

　　3、根据对文化现象的认识，归纳总结文化的内涵及外延

　　小活动：把不是文化的山、水、树，由几组同学画出来，体会文化的含义

　　4、一组判断题，哪些是文化的，哪些不是

　　5、理解文化的特点

　　首先，根据前面，总结文化现象的特征，归纳出文化的普通性及特殊性

　　其次，播放视频，归纳总结文化是人类特有的现象

　　第三，根据教材材料，小组探究总结，文化是后天习得的

　　第四，借助小活动的材料，归纳，文化需要一定的物质载体

　　6、文化的作用

　　首先、观看视频，小组探究总结，文化对于人的影响

　　其次，观看视频，小组探究总结，文化对社会的影响

　　7、学习检测

　　几个小测试，检验学生学习情况设计意图：检验学生预习案完成情况，同时使学生对通过对概念的把握引发思考

　　设计意图：体会文化现象，并培养归纳总结能力

　　设计意图：检验学生对前面文化的认识和了解情况

　　设计意图：用学生较为熟悉的视频材料，使学生获得亲身感受，再进行小组探究，能够形成较好的引导作用