高中语文《春夜宴从弟桃花园序》教学设计

高中语文《春夜宴从弟桃花园序》教学设计

高中语文《春夜宴从弟桃花园序》教学设计

　　【本课教学目标】

　　知识与能力：

　　1、疏通文意，理解关键字词。

　　2、比较阅读同类文章，领悟李白独特的文情诗意。

　　过程与方法：

　　1、自主学习：把握文章内容，体会作者的情感。

　　2、合作学习：文章中典故的运用。

　　情感态度与价值观：

　　领会本文抒发的情感，体会文中流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。

　　【教学重点】

　　1、背诵课文，体会文中的思想情感

　　2、积累体会文中的优美词语与句式

　　【教学难点】

　　体会文中积极昂扬的情感特质

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教具准备】

　　多媒体、PPT课件

　　【课前预习】

　　回顾复习《兰亭集序》

　　【教学内容与过程】

　　一、导入

　　置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎借酒抒情，挥洒个淋漓尽致，如所学《兰亭集序》、《滕王阁序》。（【投影图片】投影古人宴集图片，请同学们用学过的《兰亭集序》《滕王阁序》的词语和句子来概括图片所展示的内容。）

　　师生齐背李白诗歌《将进酒》。饮酒赋诗，自古是文人一大乐事。这篇散文，洋溢着诗情画意，像一首优美的诗，长期以来，脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象，绘成图画，流传至今。今天，就让我们一起走进他们聚会的场所，一起来品读李白的《春夜宴从弟桃花园序》。

　　二、解题

　　题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。看题目就知道文章的基本内容：李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文。

　　三、文体常识

　　序：文体的一种，有书序、赠序（宋濂《送东阳马生序》）、宴集序（《兰亭集序》）。

　　宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。

　　四、熟读成诵，整体感知。

　　五、对照注释，疏通文意。（投影文中的重点字词）

　　逆旅：客舍，旅店。

　　良：确实，果真。清荣峻茂，良多趣味。（《三峡》）

　　大块：指大自然。

　　文章：原指错杂的色彩、花纹。此指大自然中各种美好的形象、色彩、声音等。

　　序：通“叙”，畅谈，畅叙。

　　俊秀：英俊聪慧。

　　琼：美好的，华贵的。

　　六、本文的几个典故的运用。

　　本文用典颇多，分析文中典故的运用，意在帮助沉重了解一些常见典故的来源以及其中的含义，以便学生更深入地理解作品的内容，也可以提高学生基本的文化素养。

　　1、浮生若梦，为欢几何？

　　《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；又《庄子·齐物论》有庄周梦蝶的故事，表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。

　　2、群季俊秀，皆为惠连。

　　惠连，指谢惠连（397？－433），南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。谢灵运（385－433），东晋名将谢玄之孙，袭封康乐公，世称谢康乐。是南朝山水诗派的创始者。这几句是李白夸奖自己的堂弟才能杰出，各个都像谢惠连；而自己作诗却赶不上谢灵运。

　　3、如诗不成，罚依金谷酒数。

　　西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷诗序》说：“遂各赋诗，以叙中怀。或不能乾，罚酒三斗。”李白所说的“金谷酒数”，即三斗。

　　七、探讨作者性格与文风

　　通过课文的解读，我们看到李白和他的弟弟们在他们的筵席上，没有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。（齐读文章，感受直观的诗文情意。）

　　【提问】同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。（积极还是消沉的？）

　　【明确】总体感受是积极昂扬的，同学们尝试回忆一下，之前学过的《兰亭集序》这篇课文的情感基调是怎样的？

　　【明确】“既喜而后悲”，所以历来写宴饮的文章似乎都脱不了悲凉的情调：

　　王羲之《兰亭集序》：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹

　　王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。

　　石崇《金谷诗序》：感性命之不永，惧凋落之无期。

　　孙绰《三月三日兰亭诗序》：乐与时去，悲亦系之。

　　陶渊明《游斜川诗序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。

　　古人作的宴集序多有“兴尽悲来”的情绪转换，开始写乐，继而写悲，成了一个套子。李白同样写游宴，却完全摆脱了“即喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染。全文充满着春天的生机，洋溢着健康的欢乐，意境高雅，格调明朗，虽有“浮生若梦”一句，但不会因这一句而生出消极情绪。

　　【合作探究】

　　请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？

　　【提示】

　　可以从时代背景、作者个人情况等方面入手

　　【交流成果】

　　小组之间交流成果，与老师交流体会