高中地理评课稿

高中地理评课稿

高中地理评课稿1

　　我对高中地理视频“新兴工业区”一节观摩后的体会与评价

　　我认为这节课总体上是成功的，比较来讲是一节优质课：

　　一、学生在课堂中的“体验”味很浓，表现为自主学习的程度比较高、合作的效度比较好、问题探究也有一定的深度，学生在学习过程中提高能力。

　　这节课教师受用的是合作学习、角色扮演、假想考察的教学方法，把学生分成8个组，意大利新工业区和美国高新工业区各四个组：政府官员组、企业家组、经济学家组、媒体记者组并进行角色分配和确认，各组人员任务明确。从视频是看学生的学习是积极主动的，教师也给学生有较充足的自学时间，学生的自学程度比较高；同时教师的分组是比较合理，学生互赖互动，小组合作学习效度好，从学生代表的发言和“记者”的提问看学生也有一定的问题意识和问题能力。让学生在“做”、“考察”中完成整个教学过程。但是学生提出的问题并不是很多，说明学生的探究的深度不够。

　　二、教师在课堂教学中坚持了以“学生发展为中心”。

　　课堂上学生有自主学习、合作学习，有学生的能力培养，有结合实际的情感态度和价值观教育，课程也坚持了教学内容的生活化（个人亲身经历，以小组成员的身份参与）、个性化（选择性）。还有就是这节课教学的结尾是开放的，课在结束时在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。

　　三、课堂上学生基本做到联系阅读、主动问答、自主讨论。

　　我认为没有阅读就没有学习，课堂上学生不仅进行了阅读，而且是围绕目标阅读，通过教师提供的相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力。同时学生也自主的、积极地提出了问题并回答了问题。因为“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力”，课上学生在教师的引导下“自主讨论”，对于培养学生的语言表达能力、辨证思维能力，以及合作意识和合作能力具有十分重要的意义。

　　但是这节课也有不足的地方，比如：作为“记者”的提问，有一个学生提问了两次，而且时间比较长，其它同学很少发言，“记者”的任务完成的不好。再就是老师提供的材料，学生的运用也不够，没能展示运用结果。同时我也担心部分同学没有真正参与，意大利或美国两部分同学只顾自己完成任务而忽视了向对方学习。

高中地理评课稿2

　　《新兴工业区》这堂课总体来说是一堂好课，较好的体现了新课改的“以教师为主导，以学生为主体”的精神，使学生积极参与到课堂教学中来，在知识、能力、情感、态度和价值观方面都有所提高。

　　本节课最大的亮点是情境式教学法和探究式教学法得到较好的运用，教学各个环节都处理的较好。

　　导入环节具有承上启下、创设情景激发学生学习兴趣的作用，课堂实录中教师导入环节很好的发挥了这一作用。通过展示意大利新兴工业区和美国新兴工业区的优美的风光并伴有背景的音乐，很好的创设了情景，将学生引入到本节课所要学习的内容中来。

　　导入环节激发了学生想去进一步了解这些地方的欲望，这就自然而然的`过度到下一个环节——讲授新课的内容。当然，新课内容教学环节是通过开展活动进行的，让学生分组组团分别到意大利和美国两个地方的新兴工业区旅游，回来举行新闻发布会，各组派代表谈见闻感受。另外，其他学生可以作为记者进行提问。这是本节课的又一大亮点。课堂教学活动化，通过这个活动，很好的调动了学生的积极性和主动性，锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

　　当然，本节课也有不足之处，新课改精神体现的还不够充分；活动占用时间太长，在这个过程中教师的引导、分析、总结工作做的不够；没有课堂巩固练习的时间；在练习之前或之后，教师如能对本节课所学的内容进行总结就好了。

高中地理评课稿3

　　本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,方法较灵活,组织严密紧凑,符合大纲的要求,是两节比较成功的好课。其特色在于：

　　１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。

　　图示教学法是一种以图形为教学手段，揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。

　　２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。

　　新教材安排了大量的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。通过自学教材、读图、指图、填图、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。

　　３、注意创设教学情境，增强教学活力。

　　从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，今天的两节课主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。

　　４、改变教法、注意师生共同活动。这两节课的整体教学思路都是边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生思路进行教学，将综合法和比较法联系起来，加以运用，师生感情交流比较融洽，双边活动协调、自然。

　　５、体现学习方法的指导。

　　教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。

　　６、优化教学手段。

　　大量使用图片教学，即增加了课堂容量，又活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而取得了较好的教学效果。

　　７、讲课是通过有声语言来传授知识的，要求教师说得准确、简练、生动、形象、清晰、重视语言的表达效果。今天的两节课语言具有一定的科学性、准确性、但生动、形象不足，应增强感染力和趣味性。