高职高专旅游英语口语教学探讨

有关高职高专旅游英语口语教学探讨

　　目前旅游英语口语教学的现状旅游英语是高职高专旅游专业学生的必修课程，要求学生在掌握专业知识的基础上，具备一定的英语听说能力、表达能力及与人沟通的能力。但是，由于受传统教学观念的影响，中国的应试教育模式已经使我们的学生习惯了“哑巴英语”的学习方式。现状是：一部分学生不愿开口说；一部分学生不敢开口说；也有一部分学生不会开口说；真正主动说英语者只有少数。在调查中发现，他们不主动开口说英语主要是以下原因：

　　（1）怕说出来的英语有很多语法错误；

　　（2）向来都不怎么主动开口说，感觉开口很别扭；

　　（3）一开口就会紧张，就会想不出要用的词或句式；

　　（4）基本上不知道该说什么或该怎么表达自己的想法。

　　另外，部分高职院校使用的是普通本科院校的教材，缺乏针对性强的旅游英语口语教材，而且部分院校教材更换过于频繁，教师疲于了解熟悉新教材，而无力把握教材讲解和语言的`实践运用的有效结合，这使得英语教学与实践运用脱节。而且，由于受到应试教育体制的影响和片面就业观的影响，教师在英语教学中普遍存在知识传授比重较大，生搬硬套教材，上课满堂灌，教学方法单一、枯燥，语言实践不足的倾向。而部分学生只注重考试的卷面分数，有的对英语根本不感兴趣。加之，三年制的课程学习过程中许多学生不仅要顾及英语过级考试还要花大力气在专业课程上，只得减少用于口语练习的时间，有的甚至放弃口语练习。目前旅游英语教学的现状使得旅游专业的毕业生不能适应旅游业的发展需求，无法满足旅游业对高素质旅游外语人才的需求。所以，如何切实提高旅游英语教学质量显得十分迫切。

　　改进旅游英语口语教学的探讨树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生兴趣要从第一节课开始。教学中，第一堂课非常关键。学生对第一堂课的印象往往会影响到他今后学习的信心和积极性。第一堂课主要是要鼓舞士气，可以列举一些通过努力自学克服英语障碍的成功范例，如李阳、教师自身，以及以前教过的学生的英语学习的经历等，证明只要有信心、肯努力就会有回报。李阳“我的誓言”内容激情洋溢，切中学生心理，能够引发学习热情，让学生将该誓言抄在笔记本扉页，在学习疲惫时激发斗志。另外，针对学生怕开口易紧张的实际情况，教师在教学中应该注重与学生的情感交流来消除学生这些胆怯、紧张心理。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“：情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”教师在课堂上创设一种积极而轻松的语言氛围，能在很大程度上消除学生的紧张心理，增进师生情感。在课堂上，教师要能抓住契机，及时地对学生的进步给予充分的肯定，这对学生自信心的增强会起到有很大的效果。课后，教师可多与学生交流。比如，谈谈学习英语尤其是旅游英语的心得、聊聊其他的话题，这些都能拉近师生距离、增进师生情感，帮助学生轻松地面对教师，进而轻松地面对教师所传授的旅游英语知识和相关口语操练任务。

　　创设模拟的语言环境，使课堂教学更真实化Richards和Rodgers（1986）曾提出，只有让学生使用对他们有意义的语言去完成真实交流的语用任务，才能促进其语言的学习。因此，在旅游英语口语教学中，教师也要为学生创造真实（authentic）语言环境，帮助学生把旅游英语口语带到工作情景中，使该课程的教学更加真实化。教师可以利用多媒体提供背景画面，或利用桌、椅、杯子、书等教室里一切实际存在的物品，为学生创造一个模拟宾馆、模拟餐厅、模拟景点，模拟机场等情境，使学生犹如身临其境。