高一《烛之武退秦师》教案

高一《烛之武退秦师》精选教案

　　《烛之武退秦师》赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

　　教案一

　　【教学目标】

　　1、知识教育目标：

　　⑴　学习本文精彩的人物语言──说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

　　⑵　掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

　　2、能力训练目标：

　　⑴　训练学生古文句读能力和概括能力。

　　⑵　通假字的准确识别运用。

　　3、德育渗透目标：

　　⑴　正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

　　⑵　了解烛之武说服秦伯的方法──善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：

　　烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

　　2、难点：

　　通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　3、解决办法：

　　⑴　注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

　　⑵　引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

　　【学生活动设计】

　　1、课前预习：

　　⑴　借助工具书，通读原文。

　　⑵　参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

　　⑶　初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

　　⑷　画出自己不理解的.问题及难点。

　　2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、明确目标

　　1、疏通课文，把握课文的结构。

　　2、了解背景知识，作家、作品。

　　二、整体感知

　　1、解题：

　　本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

　　2、时代背景：

　　秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

　　3、主要人物介绍：

　　烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

　　佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

　　郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

　　4、本文学习的知识点：

　　⑴　熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

　　①　秦、晋围郑，……且贰于楚也。

　　②　吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。

　　③　秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。

　　④　微夫人之力不及此。……吾其还也。

　　⑵　准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。

　　⑶　注意通假字：共──供;说──悦;知──智。

　　⑷　正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

　　三、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、预习课文：

　　⑴　通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

　　⑵　标出课文的结构层次。

　　⑶　了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。

　　2、学生讨论，教师小结：

　　讨论题：

　　⑴　烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出?

　　⑵　从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。

　　参考答案：

　　关于烛之武的人物形象：在第二部分中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用;“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的推荐看到的一线希望又趋渺茫。郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦秦。文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国精神。

　　再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，决定了文章必须着意描写人物语言，使辞令引人入胜。陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑，郑既知之矣。”再说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。

　　第三部分，烛之武说退秦师。

　　烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，把这件事放在一边不再谈。然后

　　一面说明秦国灭郑则无益而有害，舍郑则有益而无害。一面举出事例，说明晋国不可信赖，秦国不应与晋国共事，晋国得到郑国，必将进而损害秦国。烛之武利用秦、晋两国的矛盾，根据事理和事实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻，终于说得秦穆公不仅撤兵回国，而且留下一部分人助郑防御晋。

　　第四部分，晋师撤离郑国。

　　当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，晋侯毅然撤军。说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。

　　教案二

　　【教学重、难点】

　　1、理解文章的思想内容。

　　2、学习《左传》刻画人物的方法。

　　3、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。

　　【教学设计】

　　1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;

　　2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。

　　【教学过程】

　　布置预习：请学生熟读全文。

　　第一课时

　　一、《左传》及其背景介绍

　　1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。

　　2、体例：是一部编年体历史著作，通史。

　　3、“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。

　　4、内容：

　　以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

　　从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

　　5、地位：

　　是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

　　二、请学生自读课文，并试图口译全文

　　1、重、难点句子解释：

　　⑴　我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。

　　⑵　我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

　　⑶　如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。

　　⑷　越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?

　　⑸　假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。

　　⑹　晋国有什么满足的呢?

　　⑺　秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。

　　2、请学生试着完成课后第三题，教师指正：(略)

　　三、小结

　　四、布置作业

　　熟记常用字词的意义和用法。

　　第二课时

　　一、回顾上一节课的内容

　　二、本文的结构

　　1、请学生在此基础上概括各段大意：

　　第一段：秦晋围郑。

　　第二段：烛之武临危受命。

　　第三段：烛之武退秦师。

　　第四段：晋师撤离。

　　三、人物形象

　　1、问：本文的主要人物形象是谁?(烛之武)

　　2、问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢?

　　明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。

　　3、概括这个形象的特点：

　　⑴　长期得不到重用;

　　⑵　发牢骚，真实的存在;

　　⑶　义无反顾奔赴敌营的勇气和信心;

　　⑷　胸有成竹，对矛盾了如指掌;

　　⑸　言辞委婉曲折有感染力。

　　四、写作特色

　　1、伏笔与照应：

　　秦、晋围郑的原因(矛盾小)──退秦军(伏笔)

　　“秦、晋围郑”，“国危矣”──“夜缒而出”

　　“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”──秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件

　　2、波澜起伏：

　　大军压境，危在旦夕──烛之武是希望──长期不用，辞──许之，退秦师──晋欲攻──晋退

　　3、详略得当：

　　详：烛之武推辞;烛之武退秦师;晋文公令退兵原因。

　　略：其他经过。

　　五、字词总结

　　1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。

　　2、古今异义：

　　⑴　东道主：古，东方道路上的主人;今，主持某项活动的主人。

　　⑵　夫人：古，那人;今，妻子。

　　3、一词多义：

　　⑴　军：名，军队，军队的编制单位;量词;动，驻扎。

　　⑵　其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”;连，“如果”，“假使”;句中语气词，表祈使语气;形容词词头，无义。

　　⑶　焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”;兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里;副，相当于“乃”、“则”、“就”;语气词;形、副词词尾，……的样子。

　　六、小结

　　七、布置作业

　　完成本课 《课课练》。