高一上册的政治教案

高一上册的政治教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高一上册的政治教案，希望能够帮助到大家。

　　[教学目标]：

　　1、知识方面：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。

　　2、能力方面：培养抽象思维能力，初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。

　　3、觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。

　　[学生情况分析]

　　哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。

　　[教学重点]：

　　矛盾的含义

　　[教学难点]：

　　矛盾概念的理解

　　[教学方法]：

　　多媒体

　　[教学过程]：

　　A、创设情境导入：

　　1、先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。

　　2、教师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，并启发设问：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含了哪些矛盾现象?”学生讨论回答，教师点评：“攻与守，强与弱，胜与负，快与慢等。引出课题。

　　B、新授：

　　一、矛盾的定义

　　师：我们先来学习矛盾的含义(屏幕显示)

　　让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁。它包含着N极和S极，这是两种相反方向，但是N和S却又相互吸引着统一于磁体中。一切事物都包含着两个方向，这两个方向是不同的，相互对立的，同时又是相互依赖，相互统一的。磁铁是一个矛盾统一体。在这个统一体内，存在着N、S两极，N、S两极相互排斥，相互斗争，在哲学上叫对立;N、S两极相互依存，双方共处在一个统一中，在哲学上叫统一。

　　(1)对立

　　师：下面我们先来了解哲学上的“对立”是什么?

　　教师播放一段战争影片的片断，然后设问：“相互排斥，相互斗争，是否就是这样的矛盾双方你死我活的对立?”引导学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，哲学上的对立“斗争”不能等同于日常生活中的对立

　　对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思

　　生物体的新陈代谢学校教学(屏幕显示)

　　先物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的.学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。

　　师：请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方。

　　学生举例略。

　　师：大家举的这些例子都非常不错，但是许多同学总是习惯把对立理解为仅仅是好与坏，你死我活的对立，实质上从大家举的这些例子当中我们可以看出：哲学上讲的“斗争”是对一切具体矛盾双方互相排斥，相互斗争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性反映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。因此，我们不能把哲学上讲的斗争、对立和日常生活中特别是政治用语中的“对立”“斗争”混为一谈。那么哲学上的“统一”又指的是什么?

　　(2)统一

　　“统一”指两种情形

　　第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提。双方共处于一个统一体中。(屏幕显示)

　　师：请同学看课本那幅漫画，大家说她敢剪吗?

　　启发学生围绕漫画展开分析，然后针对学生分析教师进行点评，讲解，重点扣住：“不敢前的理由，”加深对第一种情形的理解。再引导学生讨论“议一议”加深对第二种情形的理解。

　　二、理解矛盾概念的注意点

　　1、矛盾的对立和统一，始终是不可分割的。

　　师：统一离不开对立。矛盾双方的“依存”离不开对立。“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖另一方的性质规定，也就是通常说的相比较而存在。同化作用和异化作用对立，所以它们存在于新陈代谢过程中。矛盾双方的“转化”也离不开对立，转化是矛盾双方在一定条件下向自己的对立面转化。然而对立也离不开统一。事物的排斥，对立、斗争必须有一个共同的基础，有一个场所才能显现出排斥的倾向，才能斗得起来。同化和异化的排斥，斗争是生物体这一统一体中。离开了这一共同基础、场所，是斗不起来的。

　　师：请同学们讨论一下“要自由就不能有纪律，讲纪律没有自由。

　　学生讨论(略)

　　2、矛盾存在于事物内部和事物之间。

　　学校教育 社会经济 学校教育 社会经济

　　3、不能把哲学上讲的辩证矛盾和逻辑矛盾混为一谈。

　　投影出示一幅自相矛盾的成语故事图片，引导学生展开分析。

　　C、知识小结：让学生回忆知识提纲，教师整理。

　　D、课堂练习(投影出示)