高校足球教学中利用微课进行学生自身动作重现的教学模式分析论文

高校足球教学中利用微课进行学生自身动作重现的教学模式分析论文

　　1.引言

　　足球是世界第一大运动，具有竞技性、观赏性，很多国家都将足球竞技水平看作是一个国家体育实力的体现。但是我国足球水平差强人意，为提升足球整体水平加强教育是关键。素质教育背景之下高校足球教学备受重视，近年来，参与足球活动的人数越来越多，各种比赛也不断开展，丰富了校园足球活动。但是，由于我国素质教育开展较晚，高校教学大多重视主要科目的教育，而对于足球教学缺乏应有的重视，导致窝沟高校足球教育面临着诸多的问题，传统足球教育发展缓慢，而新形势下教育更是难以跟上，尤其是在当前互联网技术急速发展、教学技术不断提升、教学方式不断多元化的时代，传统的教学方式已经不适用于当前的高校足球教学。因此，结合现代化技术和教学模式，借鉴国外成功的教育经验，积极改善教学硬件设施，利用时下流行的微课教学模式，有效的开展高校足球教学活动。

　　2.高校足球教学现状

　　2.1 传统教学模式，缺乏实践

　　高校足球教学采取传统的教学模式，重理论轻实践，教师在课堂上讲解，学生既看不到视频，又不能进行实践，只能通过老师讲解去听，导致学生只能掌握理论，难以领会内涵。对于足球运动中的动作、技巧、方式都没有进行实践，难以掌握，高校足球教学水平难以得到有效的提升。

　　2.2 缺乏专业师资力量

　　应试教育中高校将大部分的精力和资源都放在了主要科目上，而对于艺术课程、体育课程缺乏足够的重视。导致高校体育教学教师的数量少，在足球教学上往往都是由体育老师担任足球教学教师，其专业能力不足，足球技术水平较差，教学方法不恰当，在专业技术上面难以进行言传身教。

　　2.3 足球课余活动较少

　　只有对足球产生兴趣才能够让学生增强自主学习的积极性和主动性，而在游戏中能够提升学生对于足球的兴趣。例如：精彩的足球精彩、趣味足球活动、观看足球表演和比赛等等与足球有关的课外活动，能够吸引学生加入到足球运动中，通过浓烈的气氛拉动学生的积极性。当前，高校学生足球课余活动非常少，体育活动主要以小型的游戏为主，对于学生足球兴趣的培养难以提升。

　　3.微课教学在高校足球教学中的应用分析

　　3.1 微课教学应用的维度分析

　　传统课堂上，教师在教学中扮演着重要的角色，对于学习的开展具有主导作用，微课的出现和普及改变了传统的教学形式。微课的应用形式多种多样，丰富了高校足球教学。在高校足球教学中，学生自身难以观察到自己的动作是否规范，有何错误之处，而使用微课教学能够实现学生自身动作重现，因此，开发应用微课具有重要的意义。本文从以下三个角度分析微课教学： 微课教学应用的目标分为三层，第一是学习新的知识，第二是处理难点，第三是巩固知识，高校足球教学中动作是关键，利用微课让学生在课堂上能够真实看到动作的技巧，针对自身的问题，攻克难点和要点，通过不断地利用微课学习，巩固学到的知识。

　　3.2 微课的教学应用模式

　　从高校足球教学实践中来看，微课教学应用模式主要有三种：第一种为翻转课堂。根据高校足球教学需求，可以将微课教学安排在课前，学生学习动作技巧，观看视频重现自身动作，教师可以安排一些预设任务，让学生在观看的过程中深入思考，勤加练习;第二种是课内差异化教学应用模式，在课堂教学中，每个学生的水平存在差异，尤其是足球教学，学生与学生之间的差异明显，动作技巧掌握程度不一，采取微课差异化教学能够具有针对性的学习;第三，课外辅导答疑模式。足球教学是一门实践性较强的学科，学生的动作技巧非常关键，教师要根据学生在实践中的问题制作微课，重现学生的动作，让学生利用微课观看自身动作重现，从而具有针对性的解决问题，提升足球水平。对于高校足球教学学生自身动作的重现，传统的教学方式难以让学生观看自身动作，只能在教室的知道下，从别人身上学习，没有办法真正了解到自己存在的问题，而微课教学则解决了这一问题，教师将学生足球实践课堂上的练习制作成为微课，在课堂上进行学生自身动作重现，有助于学生了解自己的足球水平，及时纠正学习中的不足。

　　4.高校足球教学中微课教学模式的具体途径

　　4.1 课前增强预习和自主学习

　　教师在进行微课教学之前可以将微课上传到平台上，供学生在课前自主学习，通过学习微课，学生观看视频，提前预习，增强对于足球学习的积极性和主动性，让学生提高学习能力。足球是一门实践性较强的学科，在微课制作的过程中要加强对于技术动作的练习，错误动作的纠正，学生实践中动作的重现等等，帮助学生传递课外足球技能，更好的呈现足球动作的基础知识。采用微课教学模式可以在线上发布作业，培训学生的独立自主学习能力，建立小组组织讨论、线上手机作业、扩展课外知识，提升学生的自主学习能力，并且教师要在微课教学模式中起到关键的作用，积极与学生交流探讨课堂实践中动作要领和技术，及时纠正学生的错误认识，为学生答疑解惑。同时，微课教学能够建立良好的课堂气氛，启发学生的思维，促进高校足球教学的发展。

　　4.2 课上以人为本，教师积极引导

　　在微课的设计上教师要以人为本，发挥引导作用，将学生放在教学的首位。具体做法可以从以下几个方面做起：首先，建立系统的学习过程。由于微课的碎片化特点，学生在这种模式下进行学习虽然培养了兴趣、探索的能力，但是一些足球的技能和脚法上面的学习存在漏洞，因此教师要在课堂上建立系统的学习体系，在设计微课教学时根据学生的学习阶段和特点，结合足球实践中出现的问题进行解答;其次，细化教学环节。高校足球教学是的内容主要是基础动作和技术动作，在学习的过程中学生进行课外活动，在活动中遇到一些问题或者动作的'不正确，需要老师及时的纠正和指出。微课教学能够重现学生自身动作，教师通过视频直接有效的指出学生的不正确动作和技巧，相对于传统教学方式来说，具有生动直观、直接有效的优点，能够及时改正学生的错误。在课堂上，教师与学生要积极配合，教师指导，学生配合，扩展学习，加强训练，将理论与实践相结合，从而更好地提升学生的足球水平。

　　4.3 课后积极建立反馈机制

　　足球教学是一个连续、长期的过程，从课前到课上到课后，学生从不同的角度和不同的方式学习足球的技法和动作，教师的教学和指导只是占其中的一部分，学生在课余时间参与足球活动、从线上学习微课、参与足球竞赛等很多种方式都影响着学生的足球学习，在这过程中学生难以把握哪些是正确的技法和动作，而哪些是错误的。因此，积极建立反馈机制能够更好的纠正学生的问题。微课教学结合线上和互联网设备，在建立反馈机制的时候也可以通过微信、视频、邮件的方式，教师给学生建设性的意见和指导，从而更好的完善学生的动作和技巧。

　　5.结语

　　高校足球教学传统课堂上，教学方法单一，教学模式落后，课堂缺乏活力，微课的出现改善了传统教学模式的单一和呆板，以多样化、趣味化的特点备受高校学生和教师欢迎，成为了高校足球教学研究的重点模式，在教学方面它不仅仅能够寓教于乐，还能够通过自身的特点将足球技能突出出来，对于高校足球教学的发展具有重要的推动作用。