高效课堂小组建设方案

高效课堂小组建设方案2篇【推荐】

　　为了确定工作或事情顺利开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的高效课堂小组建设方案，欢迎阅读与收藏。

高效课堂小组建设方案1

　　为了落实区教研室课堂主题研讨活动精神，拓展我校校本教研新模式，加强化学教师合作与交流，分享主题教研成果，促进化学教师的教研能力和教学质量的提高，根据学年初化学高效课堂教研计划的要求，特制定此次课堂教学研讨实施方案。

　　一、指导思想

　　紧紧围绕学校“转变教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的活动中心，提高教研的针对性，努力寻求平时课堂教学难题和困惑的新突破，打造高效课堂。结合我校多媒体班班通教学设施普遍运用的实际，确定以“有效整合化学课堂和多媒体（信息技术）教学，激发兴趣，提高效益”为教研主题，侧重多媒体教学和化学课堂完美结合的研究。

　　二、活动目的

　　1、通过进行主题教研活动，明确多媒体在化学教学中的作用，增加学生学习兴趣，加强教学感染力，提高课堂教学效率，让学生更加热爱化学课堂。

　　2、通过进行主题研讨活动，使化学教师提高教学业务素养，提升信息技术应用能力，扩大课堂教学容量，让化学课堂变得更加丰富多彩。

　　3、通过课堂教学研究，使化学教师发现课堂上存在的问题，群策群力，寻求解决问题的方法和途径。

　　三、活动的具体安排

　　1、研究的主要内容。随着课程改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要举措。目前，我校多媒体技术（班班通）已经进入课堂，它以图文并貌、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的'非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与某些过程的理解与感受，从而将课堂教学引入一种全新的境界。此次活动重点研究：

　　1、多媒体在化学教学中的作用。

　　2、使用多媒体课件的误区分析。

　　3、多媒体技术应用应遵循的原则。

　　4、化学教学与多媒体技术的挈合点等。

　　2、具体安排。

　　活动时间：10月8日10月26日。由备课组长金剑锋老师承担讲课任务，上课内容根据教学进度自定，金老师要在上课前围绕活动主题认真备课，精心制作多媒体课件，力争遵循相关原则，找准课堂与多媒体的契合点，发挥多媒体的最大作用。化学备课组在个人备课基础上集体备课，必要时先行试讲，教师听课后认真填写教研活动听评课表，并积极参与集体评课。集体研讨时金老师先进行说课，其他教师评课，专家做出指导。研讨后，全体教师形成研讨活动反思，提交教科室存档。

　　四、活动要求

　　1、主讲教师要紧紧围绕研讨主题设计课堂教学，课堂上尽力展示多媒体教学的优点，为教师教研呈现一次富有特色课堂教学情境。

　　2、全体教师必须认真进行集体备课，群策群力，共享智力资源，把教研的过程变成思维碰撞，提升能力，达成共识的过程。

　　3、听课、评课期间，全体理化教师必须全员参与，学习有关理论，认真做好记录，踊跃发表自己的观点。研讨结束时形成研讨反思交教科室存档。

高效课堂小组建设方案2

　　一、什么是学习小组

　　学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小作合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

　　二、如何划分学习小组

　　1、小组划分的原则

　　小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

　　2、具体分组方法

　　合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人）；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

　　三、小组管理机制

　　每个学习小组的行为习惯和学习基础是有差异的，组长要将自己的团队带好，须从思想建设、行为规范、文化建设等多方面入手。

　　首先必须要提高组员的思想认识，增强小组凝聚力，严格管理，多与小组成员沟通，解除不必要的矛盾，但是无论怎样，都要想办法抓住组员的`学习动力，不让组员对学习有避而远之的态度，因为态度决定一切，管理是从心态开始的行为。

　　其次，制定合适的组规组纪，健全小组内的各种评价和评比机制，及时给予赏识与鼓励，每个组员都有自己的特点，有时候会被称为“个性”，所以要合理利用它。从组员的特点出发，从细微处入手，循序渐进地让纪律最差的同学学会适应组规组纪。

　　再次，发挥每个组员的作用，倾力打造动车小组（即每个人都是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组（即一个组长带动一个小组）。

　　最后，建设好小组文化，为了营造浓郁的组内育人氛围，强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设，包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等内容。

　　在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

　　四、小组长的选拔、职责与权利

　　1、小组长的选聘标准

　　A、有较强的自制力，不会因自己的行为影响小组的合作；

　　B、有较好的组织协调和管理能力，能独立处理好组员之间的关系问题；

　　C、有强烈的集体荣誉感，时时、事事想到小组的整体形象；

　　D、有敏锐的洞察力，能清楚知道组员的学习状态；

　　E、有较强的学习能力。

　　2、小组长的产生方式

　　通过教师直接任命、学生推荐、竞选等方式产生。

　　3、小组长职责

　　（1）组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应根据本小组成员的兴趣爱好等情况组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动。

　　（2）协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

　　（3）示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

　　（4）监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

　　（5）维持。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

　　（6）评价。小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。

　　（7）协助。小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业、组织读背课文与公式、协助组织组内成员的听写等。

　　（8）反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。

　　五、如何培训小组长

　　俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且小学生自制力有限，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。

　　1、培训时间：每周一下午5：00—5：30。

　　2、培训人：班主任主讲，科任老师轮流到所教的班级去参加培训会议。

　　3、培训内容：组长职责，课堂学习开展方法，小组评价方法，组内常规管理办法等等。

　　六、小组评价方法

　　评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度。

　　1、老师及组长评分细则

　　（1）预习检查

　　认真完成导学案的加1—2分。未按要求完成的扣1—2分。

　　（2）对学、群学

　　积极参与者每次加1—2分

　　（3）课堂展示

　　主动起来展示每次加1—2分。

　　（4）其他课堂优秀或违纪表现

　　每次酌情加或扣1—2分。

　　2、做好各项总结

　　（1）小组长总结

　　组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。

　　（2）班主任总结

　　每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。

　　每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并报将电子文档交与教务处，参与学生本月明星评比。

　　（3）科任老师总结

　　每节课每个环节结束，老师都要进行一个小结，本节课结束，要为本节课作一个总结。