《赶海》教案

《赶海》教案

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《赶海》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《赶海》教案 篇1

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

　　二教学重点难点

　　重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。

　　难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

　　三教学准备

　　磁带、图、各种卡片

　　四教学过程

　　一、创境导入

　　1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）

　　相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）

　　2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）

　　展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）

　　3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

　　二、精读课文

　　一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

　　（一）感悟小男孩的快乐

　　1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。

　　2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）

　　3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。

　　4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

　　a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　趣在哪里？

　　（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

　　怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读

　　例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩

　　（1）摸时很害怕，怕被夹住。

　　（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

　　其他同学评有没有读到位。

　　c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

　　小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

　　争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

　　不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

　　5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。

　　全班大声练读。

　　进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

　　（二）、感悟人们的快乐

　　1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）

　　2、交流

　　a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。

　　b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。

　　怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

　　（三）想象有趣

　　i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）

　　你们还想玩什么？

　　学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）

　　二、精读课文四、五小节

　　1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。

　　2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。

　　3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

　　三、总结全文

　　1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

　　2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

　　3、在音乐声中齐读课文。

　　《赶海》教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　　情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　【教学重点】

　　指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

　　【教学难点】

　　引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激活“趣”

　　1、播放歌曲：《大海啊故乡》，学生欣赏。

　　2、同学们喜欢这首歌吗？听了之后你有什么样的感受呢？

　　3、师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声放佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳？？多么令人向往啊！上节课老师和大家一起初步学习了第十一课《赶海》，谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书：趣）

　　二、初读全文，紧扣“趣”

　　1、师：通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾）

　　3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由读读课文第

　　二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的，动笔做做记号写写体会。

　　4、师：刚才同学们读得可认真啦！谁愿意来展示一下你的读书成果？

　　三、精读品悟，体验“趣”（按学生的选择进行学习）

　　“追浪花”

　　1、生回答。（出示描写追浪花的句子）

　　2、你觉得追浪花哪里有趣？

　　3、如果这样写：只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去。怎样？

　　4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生：兴奋极了。）

　　5、谁能读出作者的兴奋？（指名读）

　　6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了。 “摸海星”

　　1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）

　　2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？

　　3、师：你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。指名读。

　　4、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？（高兴、激动、喜悦？？）那个字最能体现你的心情？带着你的心情来读。

　　5、师：你读的真高兴，读书就是要读出感情。

　　6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）

　　7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

　　“捏大虾”

　　1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）

　　出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：

　　3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾？一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。

　　4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！

　　5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？

　　6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

　　让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：

　　1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）

　　2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）

　　看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）

　　3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。（自读后齐读）

　　4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）

　　5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读）

　　6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。 “捉螃蟹”

　　1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）

　　2、你觉得这儿哪里有趣？

　　3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么？———捉螃蟹

　　4、同学们，螃蟹好捉吗？从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付？———东逃西窜

　　5、学生在理解的基础上表演东逃西窜。

　　6、为什么要东逃西窜呢？————不愿意乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思

　　7、想象此时螃蟹的心理———慌张惶恐恐慌紧张引导读出螃蟹的内心，指名读。

　　8、小伙伴为什么只努努嘴儿，不作声？————怕螃蟹跑了

　　9、捉到了吗？被螃蟹夹疼吗？那以后还敢不敢捉了？

　　四、回归大海，回味“趣”

　　1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？出示图片。

　　3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）

　　4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）

　　师：文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。男生读开头女生读结尾

　　（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣A、总写

　　过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）

　　出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　　1、想象赶海人还有哪些活动？

　　师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？

　　2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？B、摸海星

　　A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？

　　B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。 C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。 C、抓蟹

　　过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　1、指名读

　　2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

　　3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

　　4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？

　　（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，

　　A什么叫努努嘴？你们能做做看吗？B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？

　　C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？

　　A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？、捉虾

　　过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？

　　1、指名读

　　2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）

　　3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？

　　（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）（2）谁能用书上的话说说？

　　（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？

　　（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！

　　9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）

　　三、学习第四节

　　1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

　　2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔

　　《赶海》教案 篇3

　　一、 板书课题

　　师生共唱《大海啊故乡》，并读课文的第一个自然段，来赞美歌词写的美。齐读课题。（由歌词来吸引孩子们的学文兴趣，让学生带着兴趣来学习）

　　二、 预习展示

　　让咱们乘上词语的列车一起向海边出发吧。（出示词语）这是四列词语列车，请同学们自由朗读，读准字音。自己读。

　　加上了语气词的词串呀，读起来特别的有趣，让我们边在脑海里过电影，边把它们读的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去赶海”读（在学生读的过程中及时的给学生纠正错音，错字，使学生 边想象边读，能体会出词串趣味性，还能检查学生对课前预习的情况，词串的出现成为这一课的一个亮点。）

　　师：同学们这组词串中“舅”这个生字，不好写，拿起手和老师一起写，“舅”上下结构，这个字上面写的扁一些，注意写好笔画笔顺，舅舅是个男的，所以下边是个男字，上面表音下边表意。回去描红的时候要注意。（这个字本身为一个生字，老师这么指导书写，让学生更能加深记忆，但是让学生亲自在练习本上写一俩个效果会更好。）

　　三、 精读感悟

　　1、自由朗读，想一想这篇课文写了一件什么事？

　　2、你们觉得赶海对于作者的童年生活来说是一件怎样的事？

　　3、下面同学默读第三自然段，边读边想那一句话概括描写了赶海的场景，还具体写了赶海的那些趣事，默读。提出要求：不出声，不指读。（对于三年级的学生默读提出要求，让学生能明确默读该怎么做。）

　　4、那一句话概括描写了赶海的场景。

　　5、你从哪感受到热闹？

　　小结：孩子们当我们概括描写一个场景时就可以用上这样的句式和标点来表达。现在就让我们走进沙滩热闹的人群中去看看，最有趣的又是那几件事呢？

　　6、默读这抓海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事，画出你觉得最有趣的句子，圈出你觉得最有趣的字词，甚至是标点。

　　7、出示：抓海星的文字。哪一些字词让你感觉到有趣呢？（在这个环节中，老师让学生来了解词语，动作，标点在句子中的意思，来体会抓大虾的乐趣，让学生通过读，在读中感悟）

　　8、出示（捉螃蟹的文字）请同学读这个片想一想这是一只怎样的螃蟹？

　　（1）束手就擒的“束”在字典中有两种解释，出示（束的两种解释1、捆、系2、量词）你选择哪一个？

　　（2） 擒是什么意思？

　　（3）师生一起来读这个片段。（在读的时候老师预设了3种情况，来让学生了解这的确是一只不甘束手就擒正东逃西窜的螃蟹。更深一步体会出捉螃蟹的乐趣）

　　（4）这个句式在描写上，也非常的有意思，有特点，两个句子都用上了一个表示原因的词，发现了吗？

　　9、同学们刚才我们体验了抓海星，捉螃蟹的乐趣，那捏大虾的乐趣又体现在哪呢？（出示捏大虾的片段）

　　（1）你们想看这只大虾吗？今天老师也把这只大虾带来了。（出示大虾和武将的图片。并出示京剧的音乐）

　　（2）讲解大虾与武将的共同之处。并让学生来演示着读这句话。（运用多媒体的方式加深了学生对这一个比喻句的认识，通过自己表演的来读，更能把句子读的形象。）

　　（3）现在让我们捏一捏这只神奇的大虾，举起你的手，（我轻轻伸过手去。读）这个大虾成了我们的战利品，你想对它说些什么呢？用上语气词。试试，请你说？（本节课中出现最多的就是语气词，让学生说句子的时候来加上语气词，是当堂就学以致用了。）

　　（4）你还沉浸在捏大虾的快乐中呢，有没有哪些标点让你感受到了作者心里的变化呢？（在这一个环节中，让学生体会着读词语以及语气词，能感受到小作者的心里变化。）

　　10、有三个学生来把这三个片段再来读读。（进一步与这课的目标相结合，让学生再次来体会赶海带给的乐趣）

　　总结：把赶海的场景栩栩如生的展现大家眼前，小作者通过抓住打比方的方式，写出了大虾可爱的样子，还用上了语气词写出了心理的变化，让赶海的趣事跃然纸上，其实赶海的趣事又何止这些呢？

　　四、 布置作业

　　课下同学可以用这个句式（赶海时——可有趣了！）也可以写一写身边的趣事，下节课我们将跟随作者一起追赶浪花，欣赏夕阳西下美丽的海景，再次领略赶海的乐趣。（在这一课中老师通过让学生读来体会赶海的乐趣，特别是对于一些课文中出现的标点，词语等更是让学生来读，来体会，并指导学生在写作中应该怎么做。）

　　《赶海》教案 篇4

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。

　　3.学习课文中的首尾呼应的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。）

　　二、精读课文

　　1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

　　填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳

　　生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳

　　这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。

　　三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀称，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？

　　出示：海星大虾海螺

　　生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。

　　2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　　师领读，读了这句话，你知道了什么？

　　（赶海的人多，热闹，快乐。）

　　是的，这句话用（加红）有的……有的……有的……这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人很多，很有趣。这个省略号还告诉我们什么？

　　赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？

　　（这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。）

　　3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。

　　请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。

　　A出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？

　　这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。

　　B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名读。

　　范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。

　　比较：我把一只小海星抓住了！

　　这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。

　　指导有感情朗读。

　　C出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

　　指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

　　D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？

　　俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾

　　咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）

　　哦，表达出什么？（一下子明白了。）

　　比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

　　（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

　　4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）

　　5．出示第4自然段。

　　（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）

　　（2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（3）指导朗读，体会平静之美。

　　6．出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。

　　7.现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

　　三、体会叹词的情趣

　　1．出示句子

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　　（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

　　（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

　　这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

　　2．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

　　（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！

　　四、作业

　　同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？

　　《赶海》教案 篇5

　　教学目标：

　　1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　 1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

　　2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　 课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学习11课赶海（齐读课题）

　　二、初读课文。

　　请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。

　　咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）

　　暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 这支歌 东逃西窜

　　指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预习。）连起来指名读，齐读。

　　（出示第二关）

　　努努嘴儿 痒痒的 束手就擒 螃蟹 喧闹 哎呦 恢复 哩 嘿 似的

　　指名读，这么难的生字你们都能读正确，真了不起，你用的什么好办法记住这些字的？（你聪明，想到了这么妙的方法。）这里所有的红色字都是形声字，所以我们可以读它的声旁，很容易就记住了。不过要注意有的读音并不完全相同，例如：呦

　　三、初读课文，整体感知

　　生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）

　　这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。

　　四、精读重点部分

　　谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。

　　a、（指名读）我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）说一说你为什么喜欢？结合词语句子说

　　你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。

　　呵呵，追上了，此时我心情怎样？-兴奋，为什么兴奋？因为追赶浪花太有趣了。谁能再读一下这句。追浪花真有趣，可是

　　过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？

　　b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。

　　看你兴奋的，肯定觉得摸海星特有趣！同学们想不想加入其中？伸出你的小手，我们一起边读边做动作，感受一下摸海星的乐趣！边读边做动作。齐读

　　《赶海》教案 篇6

　　教材简析

　　《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

　　课时安排

　　第一课时：

　　学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）

　　第二课时：

　　学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

　　第三课时：

　　学习方法，并进行小练笔。（教程略）

　　《赶海》第二课时二上教案

　　教学目标：

　　1.学习课文2-5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣。

　　2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。

　　3.有感悟地朗读课文，体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

　　教学重难点

　　1.感受赶海的乐趣；

　　2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、欣赏歌曲，谈活引入

　　1．同学们，紧张吗？让我们先来欣赏一段音乐。请大家闭上眼睛，待会儿告诉老师：听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，故乡》第一段）

　　2．听了这段音乐，你想到了什么？

　　过渡：

　　一个名叫杨谦的朋友，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣。

　　二、感受赶海的乐趣

　　（一）学习第2自然段

　　1.现在我们来到了海边，刚巧是退潮的时候。师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退。

　　2.作者是怎样描写浪潮的？请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来。

　　3.把你画的句子读一读。读了这句，你感受到了什么？

　　4.想不想去追赶浪花？指名读最后一句。

　　过渡：

　　追赶浪花很有意思，更有意思的还在后头呢！

　　（二）学习第3自然段

　　1.请大家快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方用直线画出来。

　　2.全班交流：

　　摸海星：

　　我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　①摸海星有趣在哪里？

　　②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。

　　③从语气词“嘿”字，你感受到了什么？

　　④指名摸海星的句子，集体评议。

　　捉螃蟹：

　　我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　①你为什么画这句？

　　②螃蟹容易捉吗？从哪里看出来？（理解“束手就擒”）

　　③你从“哎哟”读懂了什么？

　　捏大虾：

　　咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　①你见过大虾吗？（播放大虾图）它正摇摆着两条长须呢！

　　②这是戏台上的武将。（播放武将图）它们像吗？

　　③多神气的武将呀！可是，（引读）我轻轻，只这武将就，再也。

　　④谁来把这段话读一读？注意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。

　　3．摸海星、捉螃蟹、捏大虾，多有意思呀！让我们再来回味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段。

　　过渡：

　　赶海这么有趣，来赶海的人自然也很多。请你发挥想象，完成下面的填空：

　　沙滩上可热闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的

　　有的，有的。

　　过渡：

　　快乐的时光总是短暂的！转眼间太阳已经偏西，黄昏时分的大海又是怎样的呢？

　　（三）学习第4自然段。

　　1.谁来读第4自然段？

　　2.（播放海边黄昏图）是啊，傍晚的大海充满了宁静美。看着这样的画面，你想到了哪句诗？

　　三、回味赶海的乐趣。

　　如此美丽的大海，就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年许多的欢乐。在这里，我既可以追赶浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾，还可以欣赏大海的宁静美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和作者一起，用美好的歌声来赞美大海吧！

　　播放《大海啊，故乡》，全班跟唱。

　　四、作业

　　在你童年的记忆里，发生过哪些有趣的事？选最难忘的一件跟同学说一说。

　　板书：

　　追赶浪花—— 赶 海 ——欣赏美景

　　摸海星捉螃蟹捏大虾

　　《赶海》教案 篇7

　　导航台

　　一、课文主要内容及思路导读

　　刚刚了解了一些海底世界的知识，一定对大海充满了好奇，想去看看大海吗？想让海水亲吻你的脚吗？想闻闻充满咸味的海水味吗？想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗？那就让我们去赶海吧？什么叫赶海？赶海指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。有趣吗？

　　课文叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。

　　全文共5个自然段、可分为三段。

　　第一段（第1自然段），写每当“我”唱起《大海，故乡》这首歌，便想起童年赶海的事。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”这是歌曲《大海啊，故乡》中反复咏唱的歌词，表达了对大海的一片深情。

　　第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是课文的重点，记叙了“我”赶海的过程，赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归，其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣。先总写沙滩上很多，然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。

　　第三段（第6自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。

　　精品屋

　　二、课文精彩片断欣赏

　　片断点评

　　先总写沙滩上人很多

　　然后分写两件事

　　1）小伙伴抓蟹

　　2）“我”捉虾、

　　以画线一句过渡。

　　[欣赏]

　　这一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得充满童趣螃蟹“不甘束手就擒”正东逃西窜理。并且作出反击，用大螯夹住了那位小伙伴的手，还真难对付。倒是那只虾，看起来神气，摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，“我”轻轻一捏，就成了我的俘虏“轻轻伸过手去”、“捏”写捉虾的动作，具体生动，准确的语言传神地再现了一个孩子的机敏、能干。“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“胜利者”喜悦之情的真实流露。

　　金手指

　　三、表达方法提示。

　　在《雪儿》那篇课文里，我们知道了什么是“顺叙”，就是按照事情的先后发展顺序来叙述事情。“顺着来”。那有没有“倒着来”呢？有。所谓“倒着来”就是先叙过后发生的事情，再叙述先发生的`事情，这叫作“倒叙”。

　　像《赶海》这篇课文采用的就是倒叙。小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事?“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，但当“我”唱起这支歌时，回忆起童年时赶海的趣事。由现在写到以前，是不是倒着来？

　　同学们可以翻开这学期的《补充阅读》，其中有一篇《小木船》，文章的结构和《赶海》完全相同。“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就会想起陈明来。上小学一年级的时候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小学一年级在前，看见小船在后。这两篇课文都是由一个事物想起以前发生的事情。一位同学读了《小木船》有感而发，写了一篇习作《集邮册》：“今天，老师和我们一起学习了《小木船》这篇课文。这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同学也准确地采用了倒叙手法。相信你也一定学会了。

　　另外，请同学们再仔细读一读《赶海》和《小木船》的结尾，它们都再次从“从前”回到“现在”，“那天以后，直到现在我俩也没有见过面”，或者呼应开头“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”,这样子,整个文章的结构才完整、稳定。

　　益智园

　　1、本课作者饶有兴味地叙述了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事，读来令人仿佛身临其境。谁没有金色的童年，谁的童年没有发生过有趣的故事？同学们也正处在快乐的童年。那么开心的事令你最难忘？请你采用倒叙的方法把它们写下来。

　　2、这篇课文写得最精彩的就是第3自然段了，你能把它们背下来吗？

　　《赶海》教案 篇8

　　第一课时

　　教学内容

　　学唱歌曲《赶海的小姑娘》

　　教学准备

　　手风琴、磁带、录音机

　　教学目标

　　1.学唱歌曲《赶海的小姑娘》

　　2.感受大海边的生活情趣

　　教学重点

　　通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。

　　教学难点

　　1. 第三乐句第二小节的休止符要做到声断气不断。

　　2.乐曲中的附点四分音符的时值要唱够。

　　3.最后结束句的七拍长音，要训练学生用较长的气息支持来歌唱。

　　教 材分析

　　《赶海的小姑娘》

　　《赶海的小姑娘》由马金星作词，刘诗召作曲。歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。

　　歌曲的音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整。歌曲为单二部曲式结构。第一乐段由四个乐句组成，第二乐段由三个乐句组成，最后以模仿螺号的长音结束。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、学唱歌曲《赶海的小姑娘》

　　1.发声练习

　　2.听录音，感受音乐的情绪

　　3.学生学唱歌曲

　　（1）跟随老师学唱

　　(2 )在演唱过程中老师指导学生纠正错误的地方

　　（3）采用不同方式演唱（例如：领唱加合唱、分组唱、独唱等。）

　　三、小结

　　这节课我们通过演唱歌曲《赶海的小姑娘》体会了“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。有机会的话，希望同学们能和自己的爸爸妈妈一起去看看美丽的大海。

　　四、课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　为《赶海的小姑娘》创编舞蹈动作

　　教学准备

　　录音机、磁带

　　教学目标

　　能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并让同学们表演。

　　教学设计

　　《赶海的小姑娘》舞蹈设计

　　1.第一段歌词

　　1-8小节：双手叉腰，右脚踏出一步，左脚向右前方脚后跟着地，同时右腿屈膝。然后再做反方向。共2个八拍。

　　9-12小节：往左前方轻轻跑几步，做捡东西的动作。 1个八拍。

　　13-16小节：身体转向右边屈膝，双手扣在一起，头轻轻摇。1个八拍。 17-20小节：双手做捂篓动作，屈膝，小碎步，身体先向左转，后向右，头随身体转动。1个八拍。

　　21-24小节：屈膝，先抬左脚双手在左边打开，后做相反的动作。1个八拍。 25-30小节：双臂在头两侧，掌心相对左右摇摆。1个半八拍。

　　2.第二段歌词

　　31-38小节：动作同1-8小节。

　　39-46小节：双脚分开，双臂在身体两侧，左右摇摆。2个八拍。 47-54小节：两位同学面对面拉手转圈跳。2个八拍。

　　56-61小节：做提篓动作，双臂在身体两侧前后摆动，双脚跳跃动作。1个半八拍。

　　3.结束句

　　身体向左前方，右脚尖点地，双手呈喇叭状放在嘴前，1个八拍。然后向反方向做一个八拍。

　　教学过程

　　1.先教分解动作

　　2.然后跟随录音跳舞

　　3.可选优秀者做表演

　　4.课后反思：

　　《赶海》教案 篇9

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。

　　2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。 教学重点：

　　指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。

　　教学难点;

　　引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，引“趣”

　　1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）

　　一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)

　　这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》

　　（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）

　　二、初读课文，寻找“趣’

　　1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？

　　2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）

　　三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）

　　1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。

　　（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。

　　（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）

　　（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。

　　2.自主学习：

　　学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）

　　四、合作交流、展示点拨：

　　谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。

　　语言交流模式：我们组觉得——最有趣。

　　A.导学追浪花

　　1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　2.学生谈体会：

　　（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。

　　（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

　　（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

　　3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。

　　B.导学摸海星

　　1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　2.学生谈体会：

　　（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。

　　（2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）

　　3.比较句子：

　　（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）我在海水里摸到了一只小海星。

　　4.师指导朗读，可以做做动作。

　　C.导学捉螃蟹

　　1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个

　　究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　2.学生谈体会

　　（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。

　　（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。

　　（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。

　　（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）

　　3.学生练习读、比赛读、评价读

　　D.导学捏大虾

　　1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　2.学生谈体会：

　　（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。

　　（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。

　　（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。

　　3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）

　　4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)

　　五、说话练习

　　过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。

　　1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳??”

　　2.学生自由交流自己所读懂的

　　3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.

　　六、学习第四自然段

　　过渡: 赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?

　　(1)生自由读第四自然段。(出示课件)

　　(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)

　　(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)

　　七、感情升华，谈“趣”。

　　1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

　　《赶海》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　　3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学难点：抓住“趣”字引导学生感受作者童年赶海的乐趣。

　　课前交流：学生唱歌。(播放flash动画《赶海的小姑娘》。

　　老师唱的这首歌歌名叫《赶海的小姑娘》，从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊!你们也想去赶海吗?这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣!(板书：赶海)

　　一、 解题，激趣导入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故乡》。

　　2、这是一首歌唱大海的歌。同学们对大海并不陌生，那么知道什么是赶海吗?大海退潮后，人们常去干什么?(大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是——赶海。)

　　二、 初步感受赶海的“趣”。

　　1、师：赶海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去赶海找到了许多乐趣，同学们想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?(板书：趣)那么这“趣”在哪呢?请大家默读课文第2、3自然段，找找课文写了那几件有趣的事?动笔画出描写这些趣事的句子，抓住词句，用心品读，想想趣在哪?

　　2、教师巡视，相机指导。

　　3、交流赶海趣事，引导学生用几个简单的词语来概括趣事。(板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾)

　　4、通过初读课文,我们知道了课文写了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾”这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

　　5、学生读、想、说。教师巡视。

　　三 精读感悟

　　1、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　　2 、指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)

　　(1)追浪花

　　(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么?说说你的体会吧!(播放音乐，浪花声。)

　　师：海水哗哗地往下退，一会儿又涌上来，浪花是那么的有趣，小作者喜欢这浪花吗?你从哪看出来的?(“兴奋极了”、“ 飞跑着”)

　　师：能不能再读读这个句子?感受追逐浪花的乐趣!(全班齐读)

　　(2)抓海星

　　潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢?

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　1、对这件事感兴趣的同学，谁自告奋勇地来读一读。

　　师引导评议，你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?

　　2、导读：摸呀摸呀(板书：摸)我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿!谁来试一试!

　　3、动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧!请同学们伸出你的小手!师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!惊喜吗?请同学们也试着带上动作读这一句。

　　4、还有哪些同学想读。(生读)

　　5、摸到了海星多快乐!今天的收获真不少!谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家?(全班齐读)

　　(3)捉螃蟹。

　　出示：哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　你觉得哪块儿最有趣?

　　1、谁来做努努嘴儿的动作?(出示课件)他为什么不作声呀?(我们在读得时候声音要轻点)你来试试读这一句(生读)。

　　2、螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”? 引导学生关注“束手就擒”。如果刚才有个孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)师点：这就叫“不甘束手就擒”。

　　3、师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，这个小伙伴怎么了?引出“哎哟”。“哎哟”：很疼，受惊。应该怎么读呢?(一生读)老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道!

　　4、谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。(大屏幕出示)

　　5、师范读，读出好奇的语气。

　　6、学生自读自悟，教师巡视。

　　(4)捏大虾

　　过渡：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捏大虾吗?

　　出示：咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

　　生自由练读。指名读，从他的朗读中你听出些什么了?

　　1、这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?

　　体会“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大虾真的是在逗你玩吗?(不是，把它当作人来写，拟人句)

　　2、如果把语气词去掉，再读读你有什么感受?看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。

　　3、这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句?这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)你们见过戏台上的武将吗?(出示图)怎么样，像吗?对，威风凛凛的。

　　4、谁能把这么神气的大虾读出来?指名读。(男生读)

　　5、小作者在描写捏大虾时，把大虾比作了武将，用上了比喻的手法使这只大虾在同学们的眼前活灵活现。

　　6、用“......像......”写一句话。

　　7、让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的乐趣吧。(齐读)

　　三、总结。

　　1、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢? (出示夕阳下的大海画面)

　　2、如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

　　3、学生自由朗读课文第四自然段。

　　4、大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他的心情怎样呢?这愉快的心情怎样流露出来的?(唱歌)让我们跟她一起唱好吗?播放《大海啊故乡》，学生跟唱。

　　5、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，这样开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

　　四、布置作业

　　师：生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。老师给同学们留个作业喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌;喜欢画画的同学，画出美丽的大海;喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。

　　《赶海》教案 篇11

　　教学要求:

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。

　　3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学准备：

　　磁带、图片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣、导入新课。

　　1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？

　　2、当海水退潮时，你们在干什么？

　　3、揭示课题，赶海。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、 讨论要求并按要求做：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。

　　三、学习生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　第二课时

　　一、创境导入

　　1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？

　　2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。

　　二、学习课文

　　1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。

　　2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。

　　（1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

　　（2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写

　　过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)

　　（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。

　　过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。

　　（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

　　示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。

　　咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。

　　“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气）

　　“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

　　（5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。

　　（6）引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经？赶海的人们？理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？

　　这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）

　　（7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。

　　今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

　　《赶海》教案 篇12

　　《赶海》一课是苏教版第六册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了我在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

　　一、引出趣，切入重点。

　　回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读追浪花的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

　　二、紧扣趣，辐射全篇。

　　1、仔细读第3节，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

　　2、自由读第3节，思考，哪个场景最有趣？从哪些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养他们自渎感悟能力。

　　3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。

　　从摸呀摸呀，嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个原来帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个原来使学生体会到小伙伴只努努嘴儿不作声的专注神情与螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的鲜明对照，通过第二个原来使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读捏大虾时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我只一捏便俘虏了武将的那种得胜时的喜悦心情。

　　4、自读感悟这两个场景的趣。

　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中有的有的句式。

　　6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解满载而归和战利品的意思。

　　三、再品趣，整体回归。

　　师述。把学生带入情境：我提着战利品，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

　　四、围绕趣，课外延伸。

　　文中用了嘿、哩、咦、哦等语气，战利品、武将借代词，束手就情、东逃西窜、满载而归等成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个趣字。但我们读后却充分感受到其中的乐趣，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。

　　《赶海》教案 篇13

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

　　能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　　情感目标：从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

　　教学课时：二课时

　　第二课时

　　教学过程

　　一、创设情境,导入新课

　　1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。

　　过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？

　　2 播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。

　　3 生谈感受。(大海真美.真壮观等)

　　过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。

　　二 初步感受赶海的趣

　　1 回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？

　　2 指名交流。教师相机板书;趣

　　3 学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？

　　4 生边读边思考问题。教师巡视。

　　5 读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

　　过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

　　6 学生读、想、说。教师巡视。

　　三 精读感悟

　　1 师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　　2 指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)

　　A 海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

　　师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?

　　生练读。

　　指名读,齐读。

　　B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!

　　师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)

　　抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?

　　指名读,相机评价,齐读。

　　C、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。

　　（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

　　（2）、学生自读自悟，教师巡视。

　　（3）、指名上台表演。

　　（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

　　过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎哟一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？

　　（5）、指名读，老师相机指导。齐读。

　　D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　　（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？

　　（3）、指名读，相机指导评价。

　　（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？

　　（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

　　（6）、生边读边做动作。

　　3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？

　　（1）、生读相关句子。

　　（2）、还有些人在干什么呢？

　　过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

　　4、生齐读第三自然段。

　　四、学习第四自然段

　　1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？

　　2、学生自由朗读课文第四自然段。

　　3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？

　　4、指名说，指名读，齐读。

　　五、学习开头和结尾

　　1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

　　2、指名汇报。

　　3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

　　六、总结全文

　　1、心情小结。

　　今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

　　2、指名汇报。

　　3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

　　4、生唱歌、读歌词。

　　七、作业自助餐

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、唱一唱和大海有关的歌曲。

　　3、读一读跟大海有关的美文。

　　4、画一画心中的大海。

　　5、写一写学完本课后的感受。