《芙蓉楼送辛渐》教学设计

《芙蓉楼送辛渐》教学设计（通用10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《芙蓉楼送辛渐》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。

　　2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

　　3、抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。

　　教学重点：

　　感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

　　教学难点：

　　抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。

　　教学过程：

　　一、游戏导入。

　　1、对诗游戏。（送别诗）

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　2、导入课题

　　今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。

　　3、理解诗题。

　　4、背景介绍。

　　二、整体诵读，品评朗读。

　　1、初读古诗

　　请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。

　　(1)指读正音。

　　（2）指导读出节奏美；指读、男女生共读。

　　师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。

　　2、师范读，读出韵脚音调。

　　3、生试读，指读。

　　4、齐读古诗。

　　三、感悟诗歌内容。

　　1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，和同桌交流哪些字眼让你看到了送别时的情景。

　　2、同桌交流。

　　3、课堂交流。

　　（1）“寒雨”看出送别时的天气下着雨。

　　（2）“夜”“平明”可以看出送别的时间。

　　（3）“楚山孤”可以看出诗人送别好友时的孤寂心情。

　　四、走进诗人感悟品格。

　　1、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。

　　（1）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）

　　师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。”这究竟是为什么？

　　（2）播放动画

　　通过了解了诗人的经历，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。

　　师：多么正直的人，多么高洁的`心啊！（板书：高洁）

　　（3）补充“玉壶”典故诗句。

　　3、归纳主题。

　　师：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古的佳句。

　　4、熟读成诵。

　　师：当我们理解了诗人与朋友离别的伤感，理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后，让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗，走进诗人的内心世界。（播放古诗新唱）

　　五、拓展延伸，对比阅读。

　　李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　六、作业布置。

　　1、默写古诗。

　　2、搜集送别诗。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识生字，书读背诵古诗。

　　2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。

　　3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重点难点：

　　熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。

　　一、激趣导入。

　　1、我们在过去三年里，同学们在

　　老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。

　　3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。

　　4、板书课题，请同学朗读。

　　二、创设情境，了解古诗。

　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　　2、教师范读古诗。

　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、同位互读，检查生字认读情况。

　　5、用卡片检查生字认读：

　　吴孤洛壶

　　6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。

　　三.指导自学

　　过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深入的了解诗句。

　　1.请同学们回忆学习古诗的方法。

　　板书：读(划停顿，熟读)

　　解字词(借助注释、查工具书)解诗句(串词串句)

　　解全诗(串句连诗)

　　朗读(体会感情，有语气朗读)

　　2.小组学习。

　　3.学习汇报。(按学法汇报)

　　“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。

　　“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。

　　“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。

　　“一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。

　　四.深入学习，体会作者表达的思想感情。

　　过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。

　　1.介绍作者王昌龄及背景。

　　2.了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。

　　了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗?

　　(1)这首诗表达了什么思想感情?(背一二句写友情的句子)

　　(2)体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。

　　3.深入体会感情，指导朗读。

　　你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗?(自由读、指名读、师生合作读)

　　五、课堂总结。

　　这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。

　　[注释]

　　1.芙容楼：润州(今江苏镇江)的城楼。辛渐：作者的一位朋友。

　　2.寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。

　　3.平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。

　　4.洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。

　　5.冰心：比喻心的'纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　　[赏析]

　　“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。第二句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。

　　“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。意思是说：你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。

　　作者简介：王昌龄(约698-756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安市)人。唐代诗人。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 3

　　一、教学目标

　　理解《芙蓉楼送辛渐》的诗意，掌握诗中的生字词。

　　通过情境再现和角色扮演，体验诗中的送别场景和诗人的情感。

　　培养学生的情感共鸣能力，学会珍惜友情，理解离别的意义。

　　二、教学过程

　　导入新课

　　通过讲述离别的故事或播放相关的视频片段，引导学生进入离别的情感氛围。

　　提问：你们有过与亲朋好友分别的经历吗？当时的心情是怎样的？

　　诗意解析

　　逐句讲解诗意，重点解释生字词和难懂的诗句。

　　引导学生想象诗中的`场景，如芙蓉楼、寒雨、孤灯等，感受诗人的情感变化。

　　情感体验

　　分组进行角色扮演，一组扮演诗人，一组扮演友人辛渐，模拟送别场景。

　　要求学生在角色扮演中尽量表达出自己的情感，体会诗人的心境。

　　情感共鸣

　　分享角色扮演的感受，引导学生思考：离别是否意味着结束？友情在离别后会有怎样的变化？

　　鼓励学生分享自己与好友分别的经历和感受，增进彼此的理解和信任。

　　三、总结提升

　　总结诗中表达的离别情感和友情的珍贵，强调珍惜当下，把握与亲朋好友相处的时光。

　　布置作业：让学生写一篇关于离别的短文或诗歌，表达自己对友情的理解和感悟。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 4

　　一、教学目标

　　深入解读《芙蓉楼送辛渐》的诗意和艺术特色。

　　培养学生的创新思维和表达能力，通过创意写作或绘画等形式展现对诗的理解。

　　引导学生理解离别中的美好与期待，培养积极的人生态度。

　　二、教学过程

　　诗意深度解读

　　引导学生分析诗中的意象、修辞手法和表达方式，理解诗人的.创作意图。

　　讨论诗中的情感变化和思想内涵，探讨离别对于诗人和友人的意义。

　　创新思维激发

　　提出问题：如果你是诗人王昌龄，你会在送别时给辛渐留下怎样的嘱托或期许？

　　鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的送别诗句或短文。

　　创意表达实践

　　分组进行创意表达活动，可以是绘画、朗诵、表演等形式。

　　要求学生将自己对诗的理解和创新思维融入到表达中，展现独特的艺术魅力。

　　三、分享与交流

　　各组展示自己的创意表达作品，并分享创作过程和心得体会。

　　引导学生相互评价和学习，共同进步。

　　四、总结提升

　　总结学生在创意表达中的亮点和不足，提出改进建议。

　　强调离别中的美好与期待，引导学生以积极的心态面对生活中的离别和重逢。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 5

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能准确流畅地诵读《芙蓉楼送辛渐》，理解诗歌内容，掌握诗歌的意象和表现手法。

　　过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。

　　情感态度与价值观：引导学生体会诗人送别友人的深情厚意，培养学生对友谊的珍视和感悟。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放送别主题的古典音乐，营造情感氛围。

　　讲述送别诗的背景和意义，激发学生的学习兴趣。

　　二、初读诗歌

　　教师范读《芙蓉楼送辛渐》，指导学生注意节奏和韵律。

　　学生自由朗读，注意体会诗歌的`情感和意境。

　　三、深入理解

　　分组讨论诗歌中的意象和表现手法，如“寒雨连江夜入吴”中的“寒雨”和“夜”如何营造送别氛围。

　　小组代表分享讨论成果，教师点评并补充。

　　四、情感共鸣

　　引导学生想象自己送别友人的场景，分享内心的感受。

　　讨论友谊的珍贵和重要性，鼓励学生珍惜身边的友谊。

　　五、拓展延伸

　　推荐其他送别主题的诗歌，供学生课后阅读欣赏。

　　布置写作任务：以《芙蓉楼送辛渐》为灵感，写一篇关于友谊或送别的短文。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 6

　　教学目标：

　　引导学生深入体会诗歌的情感，感悟诗人的心境。

　　培养学生的审美能力和语言表达能力。

　　激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

　　教学过程：

　　一、情感铺垫

　　与学生分享自己的送别经历，引导学生进入情感状态。

　　提问学生对送别的看法和感受，营造轻松的课堂氛围。

　　二、诗歌欣赏

　　展示《芙蓉楼送辛渐》的书法作品，让学生感受诗歌的韵味。

　　教师逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌的深层含义。

　　三、情感交流

　　小组讨论：如果你是诗人，你会如何表达送别之情？

　　分享交流：每组选一名代表分享讨论成果，其他同学补充和评价。

　　四、创作实践

　　引导学生根据自己对诗歌的理解，创作一幅与《芙蓉楼送辛渐》相关的画作或书法作品。

　　学生展示自己的.作品，并解释创作思路和灵感来源。

　　五、总结提升

　　总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感价值和审美意义。

　　鼓励学生将所学应用到实际生活中，提高对传统文化的认识和欣赏能力。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 7

　　一、教学目标

　　理解《芙蓉楼送辛渐》这首诗的意境和情感，体会诗人的送别之情。

　　学会分析诗歌的意象和修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　培养学生的想象力，通过想象诗中描绘的场景，加深对诗歌内容的理解。

　　二、教学内容

　　导入新课：通过讲述送别诗的历史背景和特点，引出《芙蓉楼送辛渐》这首诗。

　　朗读诗歌：指导学生正确、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

　　诗歌解读：引导学生逐句解读诗歌，分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。

　　情感体验：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入体验诗人的送别之情。

　　三、教学过程

　　导入环节：教师简要介绍送别诗的历史背景和特点，引出《芙蓉楼送辛渐》这首诗，激发学生的学习兴趣。

　　朗读环节：教师范读诗歌，指导学生注意诗歌的韵律和节奏。然后让学生自由朗读，并尝试有感情地表达诗歌的内容。

　　解读环节：教师引导学生逐句解读诗歌，分析诗中的意象和修辞手法。例如，“寒雨连江夜入吴”一句中，“寒雨”和“夜”的`意象营造了凄凉的氛围，“连江”则表现了雨势之大，为送别之情增添了浓重的色彩。

　　情感体验环节：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对诗中情感的理解。然后，通过角色扮演的方式，让学生尝试扮演诗人和友人，体验送别时的情感变化。

　　四、教学总结

　　本节课通过朗读、解读和情感体验等多个环节，让学生深入理解了《芙蓉楼送辛渐》这首诗的意境和情感。同时，也培养了学生的诗歌鉴赏能力和想象力，为今后的诗歌学习打下了坚实的基础。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 8

　　一、教学目标

　　深入剖析《芙蓉楼送辛渐》一诗的深层含义，理解诗人通过诗歌表达出的情感与志向。

　　引导学生掌握赏析古典诗歌的方法，包括意象分析、情感把握、艺术手法鉴赏等。

　　激发学生的创作欲望，尝试将所学应用到自己的写作中，提升写作水平。

　　二、教学内容

　　诗歌背景介绍：讲解诗人王昌龄的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

　　诗歌内容讲解：逐句分析诗歌内容，探讨诗中的意象、情感及艺术手法。

　　诗歌鉴赏与讨论：引导学生对诗歌进行鉴赏，鼓励他们发表自己的看法和感受。

　　三、教学过程

　　导入新课：通过讲述诗人王昌龄的生平事迹和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

　　诗歌朗读与感悟：指导学生有感情地朗读诗歌，初步感受诗歌的.韵律美和意境美。

　　内容讲解与探讨：教师逐句讲解诗歌内容，引导学生分析诗中的意象、情感和艺术手法。例如，通过解析“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”一句，让学生理解诗人坚守高洁情操的决心和对亲友的深情嘱托。

　　鉴赏与讨论环节：教师引导学生对诗歌进行深入的鉴赏和讨论，鼓励他们发表自己的看法和感受。可以组织学生进行小组讨论或班级分享，让学生互相启发、共同进步。

　　四、作业布置与拓展延伸

　　布置作业：要求学生写一篇关于《芙蓉楼送辛渐》的读后感或赏析文章，巩固所学内容。

　　拓展延伸：鼓励学生搜集其他送别诗进行阅读和鉴赏，比较不同诗人在表达送别情感时的异同点，拓宽学生的视野和思路。

　　五、教学总结

　　本节课通过背景介绍、内容讲解、鉴赏讨论等多个环节，引导学生深入理解了《芙蓉楼送辛渐》一诗的深层含义和艺术魅力。同时，也培养了学生的诗歌鉴赏能力和创作欲望，为他们在今后的诗歌学习和写作中打下了坚实的基础。

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 9

　　一、教学目标

　　知识与能力：学生能够准确、流利地朗读《芙蓉楼送辛渐》，理解诗歌的基本含义，感受诗歌的韵律美。

　　过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生深入理解诗歌的情感内涵和表现手法。

　　情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的兴趣，感受诗人送别友人的深情厚意，以及诗人对人生、友情的独特感悟。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解诗歌的基本含义，感受诗歌的韵律美。

　　教学难点：深入理解诗歌的情感内涵和表现手法，体会诗人的情感世界。

　　三、教学准备

　　多媒体课件：包括《芙蓉楼送辛渐》的诗歌原文、背景介绍、诗人简介等相关内容。

　　黑板或白板：用于书写关键知识点和诗歌赏析内容。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放一段关于送别友人的背景音乐，营造情感氛围。

　　提问学生：“你们有过送别友人的.经历吗？当时的心情是怎样的？”引导学生分享自己的经历，激发情感共鸣。

　　（二）学习新课

　　展示诗歌原文，指导学生朗读，注意停顿、重音和语调。

　　介绍诗歌背景及诗人简介，帮助学生更好地理解诗歌内容。

　　分组讨论：每组探讨诗歌中的一句或一段，理解其含义，感受其情感。

　　小组汇报：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

　　教师总结：对学生的讨论成果进行点评，补充遗漏的知识点，强调诗歌的韵律美和情感内涵。

　　（三）拓展延伸

　　引导学生思考：“《芙蓉楼送辛渐》这首诗表达了诗人怎样的情感？你是如何体会到的？”

　　鼓励学生尝试用现代语言表达诗歌的内容，进一步加深对诗歌的理解。

　　（四）课堂小结

　　总结本节课的学习内容，强调对诗歌的理解和感悟。

　　布置课后作业：背诵《芙蓉楼送辛渐》，并尝试写一篇关于送别友人的短文。

　　五、板书设计

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计

　　一、导入新课

　　背景音乐

　　分享经历

　　二、学习新课

　　朗读诗歌

　　背景介绍

　　分组讨论

　　小组汇报

　　教师总结

　　三、拓展延伸

　　思考情感

　　现代语言表达

　　四、课堂小结

　　总结内容

　　布置作业

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 10

　　一、教学目标

　　引导学生深入理解《芙蓉楼送辛渐》的诗意，体会诗中的情感表达。

　　培养学生的诗歌鉴赏能力，能够分析诗歌的艺术特色。

　　激发学生的.想象力和创造力，尝试进行诗歌创作。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解诗意，体会情感，分析艺术特色。

　　教学难点：深入剖析诗歌的情感内涵和艺术表现手法。

　　三、教学准备

　　诗歌原文及相关背景资料。

　　多媒体课件，包含诗歌朗诵音频、图片等辅助材料。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　播放《芙蓉楼送辛渐》的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

　　提问学生：“听完朗诵，你们对这首诗有什么初步的感受？”引导学生分享自己的听后感。

　　（二）初步感知

　　展示诗歌原文，指导学生正确、流利地朗读。

　　提问学生：“这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？”引导学生概括诗歌大意。

　　（三）深入剖析

　　分析诗歌中的意象和象征手法，如“寒雨”“连江”“楚山”等，探讨它们对表达诗人情感的作用。

　　讨论诗歌中的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情等，理解诗人如何通过这些方式表达深情厚意。

　　引导学生体会诗歌的韵律美和意境美，感受诗歌的艺术魅力。

　　（四）拓展延伸

　　鼓励学生进行诗歌创作，尝试以送别为主题写一首诗。

　　分享学生的诗歌作品，进行点评和指导。

　　（五）课堂总结

　　总结本节课的学习内容，强调对诗歌的理解和鉴赏能力。

　　鼓励学生在日常生活中多关注诗歌，培养自己的文学素养。

　　五、作业布置

　　背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写一遍。

　　撰写一篇关于《芙蓉楼送辛渐》的读后感，表达自己的理解和感受。